八年级语文《马说》学案

1、钟吾初中初二语文教案课题马说课型学习时间两课时戦学1.理解短文所圖明时深刻慣J 童幄鞭文中的主墓实词和虚诃甲 m目标3.背诵诗文.能够体悟出柞老必情.教学重难点土目标仁 2 是学习 r13 是琲亠“学习过程一、预习展示1、走近作者韩愈：字，朝著名文学家，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族） 昌黎，世称，作品都收在里。马说是其中的第四篇。2、 “说”：说是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。如课文。3、 读准字音。祗（） 骈（）尽粟(）一石（） 槽枥()4、解释字词。祗：

2、-一-食：虽：且：等：安：材：通：外见：策之：执策：3、翻译句子（1）不以千里称也（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也（3）其真无马耶？其真不知马也（4）策之不以其道，食之不能尽其材4、反复朗读全文。做到读准字音，读准节奏。第二课时、朗读第一段，思考:个性化指导1、这一段表明作者的观点的句子是什么？2、若没遇到伯乐，千里马会有什么遭遇？二、 朗读第二段，思考：1、千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？三、 朗读第三段，思考：1、文中哪句点明了文章的主旨？2、“不知马”表现在哪些方面？3、这是一个什么样的食马者？文中哪一句刻画了他的形象？4、作者在文中抒发了什么样的感情？从哪些句子可

3、以读出这种感情？写作背景：马说大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于 一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所 以他有“伯乐不常有”之叹。请同学们结合写作背景，体会作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思 想感情。请你用简练的语言概括回答。四、 研讨主旨1、文中的伯乐、千里马、食马者各有什么象征意义？2、中心思想：3、本文的写作方法：五、 欣赏阅读。“也”是个常见的文言虚词，大多置于句末表示说话人的语气，有时也放在句中表示短 暂的停顿，用来提醒

4、读者注意下面将要说到的内容。这些用法看起来很平常，但运用恰当，也能表达出某些意微妙的思， 引起读者的回味。 本文中的五个“也”字就是如此。文中的五个“也”字句，并读读其语气。五、拓展延伸1、自古以来，虽有不少“千里马”被埋没，但也有不少伯乐，你能说说吗？伯乐和千 里马在推动社会发展方面谁更重要？请畅谈你的看法？2、韩愈虽因怀才不遇而愤懑不平，但他并不心灰意冷。虽然对统治者埋没人才、摧残 人才的行径进行了揭露和控诉，但仍对他们寄以希望。请同学思考一下，在封建社会里，韩愈的愿望是否能实现？再联系当今社会，谈一谈我们应树立怎样的人才观？六、布置作业1背诵课文。2.完成练习。附：达标测试1、韩愈，字，

5、唐代，散文尤其者名，有”的美誉，有。被列为“”之首，与柳宗兀并称。2、解释加点的词语在文中的意思。(1)世有伯乐()(2)然后有千里马()(3)祗辱于奴隶人之手()()(4)骈死于槽枥之间()()(5)不以千里称也()()(6) 一食或尽粟一石()()(7)食马者()(8)才美不外见()()(9)欲与常马等不可得()()(10)或尽粟一石()(11)策之不以其道()()(12)食之不能尽其材()()(13)鸣之而不能通其意()()(14)执策而临之()()（15）其真不知马也（）找出本3、 从文中找出三个通假字并释义。4、按要求默写。（I） 本文的中心论点是：（2）千里马的悲惨遭遇是：（3）千

6、里马被埋没的根本原因是：（4）千里马被埋没的直接原因是：（5）食马者“不知马”的具体表现是：（6）对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：（7）表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：（8）全文的主旨句是：（9）有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到马说的一句话：（10）表明千里马和伯乐关系的语句是：（II） 能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：（12）领起全文作用的句子是：（13）表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：（14）表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：（15）能表明千里马外在特征的句子是：（16）写千里马有异

7、于常马的特征的句子是：（17）运用设问句表达作者心中感慨的句子是：（18） 美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美， 使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与马说中千里马的遭遇相似，相应的句子是：（19）点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：5、 本文采用“托物寓意”的写法。本文的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各有喻指“千里马”指_ ；“伯乐”指_；“食马者” _ 。6、 第一段文字说明了什么？7、 是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？8、 第二段说明了什么？9、 文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？10、 第三段主要内容是什么

8、？11、 第三段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？12、 第三段中哪句话点明了全文的中心？13、 本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？14、 本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？15、 本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？16、 作者以千里马喻人才，从文中千里马的遭遇来看，人才展现才华最需要的是什么？17、 对对联。上联：无才难做千里马下联： _18、 分别概括1、2、3层的层意：第一层（第1段）第二层（第2段）第三层（第3段）19、 “策之”“食之” “鸣之”是什么句式？20、 你是怎么理解“其真无马邪？其真不知马也”的？21、 伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系

9、是什么？22、 给下面句子选择正确的解释。（1）才美不外见（ ）A. （千里马）的本领和美好的素质就表现不出来。B. （千里马）的才能与外貌就显露不出来。C.他的本领和优秀的品质就表露不出来。（2）鸣之而不能通其意（ ）A.饲养人使千里马嘶叫，却不能够领会它嘶叫的意图。B.饲养人吆喝千里马，却不能使它领会吆喝的意思。C.千里马为自己得不到应有的待遇而嘶鸣，可是饲养人并不懂得它嘶鸣的意思。D.饲养人听千里马嘶叫却不懂它的意思。答（）（3）这篇文章的主旨是：（）A.论证人才的重要性：“世有伯乐，然后有千里马。”B.借千里马为喻对封建统治者“不知马”，埋没人才的行为作了有力的揭露。C.借千里马的不幸

10、遭遇，曲折地表现自己怀才不遇之叹。D.这是一篇谈养马经验的文章，目的是要使养马人懂得如何养好千里马。（4）本文的主要写作方法是：（）A.托物言志B.借景抒情C.托物寓意D.记叙与议论相结合23、 结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么？24、 清代龚自珍的诗句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，与本文所阐述的选拔人才的 方法是否一致，试加以说明。25、 古往今来，许多怀才不遇者用自己由衷的笔调，抒写出自己心中的愤慨并流传为千古名 句。请你写出你熟悉的两句，并标明作者和出处。26、 读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能？请联系你自己的读书实际，列举一位大家 熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括

11、他的事迹。27、 伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？请畅谈你的看法？可举历史和现实生活中 的例子证明自己的观点？1、 退之文起八代之衰昌黎先生文集唐宋八大家韩、柳2、（1）世有伯乐（擅长相马之人，本文指识别人才的人）（2）然后有千里马（日行千里的马，本文指人才）（3） 祗辱于奴隶人之手（只是）（辱没）（4） 骈死于槽枥之间（两马并驾）（喂牲口用的食器）（5） 不以千里称也（凭，凭借）（著称）（6）一食或尽粟一石（吃一顿）（吃没）（7）食马者（通“饲”，喂）（8） 才美不外见（才能，美好的素质）（表现在外面，“见”通“现”）（9）欲与常马等不可得（普通的）（等同，一样）（10） 或尽粟一石

12、（有时）（11） 策之不以其道（用鞭子打）（方法，正确的方法）（12）食之不能尽其材（竭尽）（通“才”，才能 ）（13）鸣之而不能通其意（马鸣叫）（通晓）（14） 执策而临之（拿着马鞭子）（面对 ）（15）其真不知马也（识别，了解）3、从文中找出三个通假字并释义。食马者（“食”通“饲”，喂）才美不外见（“见”通“现”，表现）食之不能尽其材（“材”通“才”，才能 ）4、按要求默写。（1）本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。（2）千里马的悲惨遭遇是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。（3）千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。（4）千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美

13、不外见，且欲与常马等不可得。（5）食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。（6）对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：且欲与常马等不可得，安求其能千里 也？（7）表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：执策而临之，曰：“天下无马！”（8）全文的主旨句是：其真无马邪？其真不知马也。（9）有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到马说的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。（10）表明千里马和伯乐关系的语句是：世有伯乐，然后有千里马。（11）能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：执策而临之，曰：“天下无马！”（12）领起

14、全文作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。（13） 表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：策之不以其道, 食之不能尽其材，鸣之而不能通其意（14）表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：其真无马邪？其真不知马也。（15）能表明千里马外在特征的句子是：马之千里者，一食或尽粟一石。（16）写千里马有异于常马的特征的句子是：一食或尽粟一石。（17）运用设问句表达作者心中感慨的句子是：其真无马邪？其真不知马也。（18） 美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美， 使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与马说中千里马的遭遇相似，相应的句

15、子是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。（19）点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。5、本文采用“托物寓意”的写法。本文的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各有喻指“千里马”指人才；“伯乐”指 善于识别人才的统治者 ；“食马者”愚妄无知，平庸浅薄封建的统治者。6、第一段文字说明了什么？伯乐对千里马的决定作用。7、 是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。8、第二段说明了什么？分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。9、 文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？“食不饱，力不足，

16、才美不外见，且欲与常马等不可得”。10、 第三段主要内容是什么？不是天下无千里马，而是不识马。11、 第三段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？“策之不以其道天下无马”12、 第三段中哪句话点明了全文的中心？“其真不知马也”这个结句，点明了中心。13、 本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。14、 本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。15、 本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？伯乐即善于识别人才的统治者。千里马即人才。16、 作者以千里马喻人才，从文中千里马的遭遇来看，人才展现才

17、华最需要的是什么？在讲究“素质”的今天，一匹真正的千里马必须具备的条件之中，适应环境，发挥潜能是最 重要的。没有遇到伯乐，怎样才能避免“骈死于槽枥之间”，最终能以“千里称也”？首先,马必须调节自身条件与跑步情况的比例，尽可能在吃不饱的情况下，跑出与常马等的水平， 自己呢利用食马者偶然的“加餐”，跑出更胜一筹的速度。千里马最终成功了。显然，策不 以道，食不尽材，鸣不通意的境况，才是真正考验千里马的素质时。17、 对对联。上联：无才难做千里马下联：有志可成万里驹18、 分别概括123层的层意：第一层(第1段)说明伯乐对千里马命运的决定作用；第二层(第2段)揭示千里马被埋没的根本原因；第三层(第3段

18、)总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。19、 “策之”“食之” “鸣之”是什么句式？排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。20、 你是怎么理解“其真无马邪？其真不知马也”的？表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。21、 伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么？千里马寓人才，伯乐寓能发现赏识任用人才的人。先有伯乐，而后有千里马，千里马常有， 而伯乐不常有。要发现人才，爱护人才，否则，人才就会被埋没，有人才也等于没有人才。在韩愈看来，世上缺乏的不是人才，而是发现人才的人。所以说课文中流露的是作者怀才不 遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。22、 给下面句子选择正确的解释。(1)B(2)C(3)B(4)C23、 结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么？要有千里马的才能；要有展示的机会；要有识别人才，欣赏人才的伯乐。24、 清代龚自珍的诗句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，与本文所阐述的选拔人才的 方法是否一致，试加以说明。两种方法不一致，马说中通过伯乐发现人才；而龚自珍表现的人才选拔是不拘一格，即多途径，多层次，多方面选拔。25、古往今来，许多怀才不遇者用自己由衷的笔调，抒写出自己心中的愤慨并流传为千古名句。请你写出你熟悉的两句，并标明作者和出处。 女口：三十功名尘与土，八千里路云和月。