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文档简介

1、认识物体和图形 徐坊学校 钟燕燕教学目标: 1使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球,能够辨认这些图形,准确地说出它们的名称。 2从实物抽象到图形,培养学生的想象能力和初步的空间观念。 3让学生在多种形式的活动中,综合运用多种感官,体验数学知识的形成过程,感受学习数学的乐趣,体会数学与实际生活的联系。教学重、难点:初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形,初步建立空间概念。教具准备:课件、各种形状的实物。教学过程:一、引入新课,揭示概念师:今天呢,老师给同学们带了一位小朋友,他叫聪聪,你们想认识他吗,想和他交朋友吗?那就掌声欢迎他吧!瞧,他来了。(先听见脚步声,然后再出示小朋友图片)聪聪真

2、是个好孩子,还给你们带来了礼物呢!想知道是什么礼物吗?(想)那我们一起来看看吧!(课件演示:长方体木块、粉笔盒、足球、小棒、茶叶盒、可乐罐、肥皂盒、鞋盒、牛奶盒、骰子、魔方、台历、玻璃球、笔筒。)师:哇,带来了好多的礼物。你们喜欢吗?那我们先来认一认这些东西吧!这也是我们今天这节课要学习的内容:认识物体和图形。师:同学们,我们现在开是选礼物了。挑一挑自己喜欢的吧!谁来说说他挑的是什么礼物?生:足球师:足球,男孩子都喜欢踢足球,那你知道足球是什么形状的?生:足球是圆圆的。师:观察得可真仔细,像这种圆圆的是球,那还有和它形状相同的吗?生:还有那两个小的球。师:哦,原来还有棒球和玻璃球,圆圆的。它们

3、和球的形状都是一样的,对吗?那你再找找还有其他形状是圆圆的吗?生:没有师:找得可真仔细,谁也没漏掉!还有谁选礼物的?好,你来!生:我喜欢喝可乐!师:你的眼睛可真厉害,一看就看到了大家喜欢喝的可乐。其实啊,可乐罐也是一种形状哦,像这种长长的,上下圆圆的,是圆柱。那还有和它是一样的形状的吗?生:还有那个绿色的盒子和笔筒。师:观察得可真仔细!还有其他的吗?生:还有那个小棒,也是和可乐罐相同形状的。师:你的发现可真了不起。是不是都是长长的,上下圆圆的圆柱。还有谁想说的吗?生:我还认识那个粉笔盒!师:哦,像这种方方正正的,摸起来平平的叫正方体。那还有和他形状相同的物体吗?生:就是那个骰子和魔方。因为它们

4、都是四四方方的。师:说得可真好!老师发现我们班的小朋友都是火眼金睛呢!刚才同学们找到了圆圆的球、圆柱形状的可乐罐、正方体的粉笔盒,那还有和它们不一样的形状的吗?生:长方体。师:哦,还有长方体。哪个是长方体啊?生:那个牛奶盒。师:像这种长长方方的,有平平的面的叫长方体。那还有谁是和它形状相同的呢?生:那个小木块、肥皂盒和鞋盒。师:发现得可真多啊!刚才,同学们把小朋友聪聪带来的礼物认了一认,知道每个物体都有自己的形状,让我们一起说出它们的名字吧!(齐读)现在呢,你们的好朋友聪聪要加大难度地考考你们了!有信心吗?那我们先来看看他提出了什么问题?师:(电脑出示:把形状相同的放在一起。)原来,他是要你们

5、把形状相同的放在一起。你们会吗?(会)哪些是放在长方体这个家的呢?生:把小木块、肥皂盒、鞋盒、牛奶盒放进去。(课件演示)师:哪些是放在正方体这个家的呢?生:把骰子、粉笔盒、魔方放进去。(课件演示)生:哪些是放在圆柱这个家的呢?生:把可乐罐、小棒、茶叶盒、笔筒放进去。(课件演示)师:哪些是放在球这个家的呢?生:把足球、网球、玻璃球放在一起。(课件演示)师:你们的好朋友聪聪可开心了,说你们真棒,还给你们鼓掌呢!师:其他的物体都找到了自己的家呢,可是有一个正伤心呢!它还没找到自己的家呢,你们能帮它找到吗?生:这里没有它的家。师:哦,原来它既不是长方体,也不是正方体,不是圆柱,更不是球。老师告诉你们,

6、他也是一种形状哦!像这种的叫三棱锥。它也是立体图形,我们今天认识的这四种图形都是立体图形。师:刚才,同学们表现得真不错。今天啊,老师也带来了一些物体,要小朋友帮忙分一分,哪位小朋友愿意帮老师的忙啊?好,看来小朋友们都很积极!(教师指导学生分类)二、动手操作,感知特征师:他们已经分好了,那我们就一起来看看吧。他们把照相机、月饼盒、牙膏盒放在了一起,把装足球的盒子、骰子放在了一起,把装茶叶的盒子、蜡烛、八宝粥罐放在一起,最后把足球、乒乓球放在了一起。师:小朋友分得可真好!那你可不可以告诉老师为什么这样分啊?因为照相机、月饼盒、牙膏盒都是长方体;装足球的盒子、骰子都是正方体;装茶叶的盒子、蜡烛、八宝

7、粥罐都是圆柱;足球、乒乓球都是球。 师:你们也是这样认为的吗?看来意见比较统一,那现在我们再和它们熟悉熟悉,一起玩个游戏,好不好?现在,看到它们的形状,你们还记得它们的名字吗?这是什么?(师拿照相机)生:长方体。(也许有学生会说这是照相机,教师接着问:是什么形状呢?)师:长方体。如果对的话,我们可以给他一个“过”!师:正方体在哪里?生:正方体在这里。(过)师:你来举一下!刚才小朋友表现得真棒,这么快就能认出这些物体的形状了。现在老师要请一个小朋友到讲台来,并且要蒙上他的眼睛,让他来摸一摸,看看他还能说出它是什么形状的?师:蒙面大侠来了,看看他的厉害。(师递给他一个圆溜溜的,光光的,滑滑的球)。

8、 生:球。 师:真是厉害!老师这里也有一个长长的,两头圆圆的。 生:圆柱。 三、形成表象,初步建立空间概念 师:我们一<1>班的小朋友真了不起!不但能看,而且不看也能摸对物体。其实啊,刚才我们认识的这些物体都穿上了美丽的衣裳,如果去掉外衣,你还认识吗?(认识)师:老师这里就有它们的大照片,你们能对号入座吗?(能)(课件演示并让学生说出示长方体和正方体的区别;圆柱和球的区别。)四、巩固练习师:你们可真棒,它们脱掉了外衣,还是被你们找着了。那现在老师要来考考你们,要你们用火眼金睛来找一找!(课件出示练习题)师:瞧,它来了。是同学们喜欢的机器狗,你能数出他们的个数吗?(能)那跟你的小朋友

9、说一说吧。师:好,谁来说?生:圆柱体有4个。师:大概是那些部分?生:正方体有1个。师:在哪呢?生:它的头。师:长方体有四个。师:在哪呢?生:还有2个球,它的眼睛。(生可能会说出数颜色相同的就行了,说明观察得很仔细,知道寻找方法)师:今天啊,我们学习了认识物体和图形。其实,在我们的生活中也有很多的立体图形,下了课后用你们的火眼金睛找一找吧!教学反思“认识物体和图形”这课看上去好象比较简单,学生平时在生活中也经常接触过,但是他们只是有点模糊的概念。这节课就是要把学生那种模糊的概念明朗化,让学生经历知识生成的过程。这课是学生学习“空间与图形”知识的开始,主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形

10、。最主要是要通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。 一年级学生刚从幼儿园的小朋友升为一年级的小学生,根据他们的年龄特征,他们采用的思维方式是形象思维为主。怎样让孩子认识生活中的主体图形,并以实物体中抽象出简单的立体图形呢?课前一段时间里,我作了大量的准备工作,平日里注意收集好生活中的物品以备教具使用,如长方体的牙膏盒、药品盒等,正方体的饼干盒、魔方等,圆柱体的茶盒、茶杯等,球体有乒乓球、皮球等。 是否在课前让学生按要求收集好相关生活物品以作学具的问题上,我思考了好久。当然,我也先让学生收集相关的生活物品,看看他们对立体图形了解多少,但是结果很让我意外,好多学生竟然找不到这样的图

11、形;同时考虑到学生对这些物体,特别是球,出于好奇,好玩的心理,在课堂上会只顾玩自己的而无暇去听课的因素,并且我的控班能力还是有所欠缺,我最终还是选择不让他们带。我知道这样会影响孩子们的动手操作能力,不利于教学活动丰富地开展。所以,在今后的教学中,怎样处理好学生的动与静这一关系值得我好好反思!整个教学过程按部就班地进行着,很平稳,没有点浪花。首先告诉同学们,今天要认识一位新朋友,以引起他们的好奇心与兴趣,让他们形成一种期待的心理,很想去认识新朋友,进入很想上课的状态。其次,我以他们新朋友聪聪带来的礼物为衔接口,引出今天要认识的物体,在他们挑自己喜欢礼物的过程中,揭示物体的形状,引出长方体、正方体

12、、圆柱和球,并要求他们把相同形状的物体放在一起。之后,出示我收集的各种图形,让小朋友们一一识别,试着把自己认为是同一类形状的物品分在一起,接着做有游戏,让学生在摸一摸、举一举、猜一猜的活动中,了解图形的大概形状特征。紧接着在孩子们认识实物的基础上在课件上出示抽象的模型图片,将孩子对图形的认识,从具象的感知的认识上升到抽象的、理性的认识,并引导他们认识长方体与正方体,圆柱和球的不同点,在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。最后,让学生用所学知识进行练习,并让他们回家找找生活中这样的图形。这堂课准备还算较充分,但总觉得对教材资源的挖掘不够深,还应注意知识的拓展与延伸。课后,那些听课的老师也给我提出了一些宝贵的意见,让我受益良多!比如:在使用的数学语言上有所欠缺,这提醒我在备课的时候要多注意,多思考;在教学中,多使用一些很儿童化的语言,让学生爱听,喜欢听,那么课堂气氛就会显得活泼,有活力,而不至于呆板。同时,让我多注意一些细节上的东西,抓住点睛之机,表情可以丰富一些,要跟学生融入在一起。附:教案格式模板所在单位 所属教研室 课 程 名 称 授 课 教 师 *教案(宋体二号,标题加粗)一、课 程 性 质: (注:填公共基础必修课、公共基础选修课、专业基础必修课、专业核心必修课、师范技能必修课、师范技能选修课)二、总学时学分:三、课程类型:理论课(

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