小学语文减负增效初探论文

1、小学语文减负增效初探论文作者:日期:小学语文减负增效初探小学语文减负增效初探陆开琼云南省昭通市昭阳区凤凰荷花小学657000在全面实施素质教育的今天，教育部提出了中小学教学应从应试教学中走出来，全面实施素质教育，减轻学生学习负担的教育新思想。小学生“减负”问题已成为教育改革的焦点。随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新。为此，我积极探索思考新的教学方法以适应新形势下的教育任务。1 .教师要转变教学思想要减负增效，首先要在教学思想上转变过来。教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来，让学生听明白，不出错误；不是让学生死记硬背，搞“题海”，使学生成为缺乏创新的低能者。教师

2、应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习“过程”，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整。也就是说，教师是要塑造灵魂而不是禁锢灵魂。只有教学思想转变了，才能设计出先进的教学思路，不只是给出结论，而是更注重让学生自己得出结论。现在，知识信息正高速发展，教育系统的新事物也是层出不穷，如多媒体教学手段的利用，多媒体的制作等等，教学方法更是不断优化和创新。所以，教师得不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力。2 .提高课堂效率，培养学生的各种素质能力小学语文课堂教学是实施“减负”、“增效”的主阵地。既要“减负”又要“增效”，唯一的办法就是提高课堂教育教学质

3、量。要把“减负”真正落在实处，教师用心对待每一节课是减负增效的关健备好课是上好课的先决条件，备好课不等于能上好课。有句话说得好，“不打无准备的仗”。准备充分，对一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，教学目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上课如演戏，教师是导演，学生是演员，备课本是剧本。有了好的剧本，好的导演，好的演员，这出戏才演得好。若光有好剧本，导演平庸，演员散慢不用心，这戏肯定演砸。课堂教学的原则要体现教师为主导作用，学生为主体作用。在课堂上应师生互动，且动而不乱。上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理

4、状态。试想，教师上得很认真，学生不积极参与，不认真听讲，有何效率可言？为此，教师应化几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。我认为，备好课应从下面几个方面去认真的实施。2.1 备教材教师要反复地看教材和辅导材料，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。要做到这些要求，我们一定要静心地坐下来，去研究，去比较，去熟悉。2.2 备学生教师要充分了解每个班的每个学生，可以通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个别差异；弄清每个班的整体差异和特点，然后才能“以学论教”和“因材施教”。例如

5、针对不同班级应有不同的教学方法，针对不同学生准备不同问题等。2.3 备教法教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。教育界有个说法：教无定法，但教有法。教师确实要全面考虑，恰当选择教学模式进行教学才能取得良好的教学效果，提高教学效率。实际上，不管什么方法，都应立足于“以教师为主导，学生为主体”的原则，实施寓教于乐，学生在愉快中接受知识，掌握知识和学法，提高素质的教学境界。教师在考虑利用教学手段上也应该是积极的，多种形式并进的，传统和现代手段相结合的思路，目的是使学生直观、形象、生动地掌握好知识。如多用投影片

6、、挂图、示教板等。当然，要准备好这些内容需花一定量的精力去实施安排。但目的只有一个：激发兴趣，直观教学，轻松学习，减负增效。如果用投影仪来辅助教学，投影片的制作要精心准备好，达到最好的效果。2.4 备练习在以前，教师搞“题海战术”的很多。布置的练习没有选择性，不管是有用无用，是否重复等摆出了一大堆，学生苦不堪言，穷于应付，事倍功半。现在要减负，就必须精选习题，精心琢磨，自编自拟也必不可少，这样的习题目的性更强，减负增效更明显。准备好了的习题可早作准备，或写在黑板上，或写在投影片上。一部分可作课堂练习之用，另一部分作课后作业。任何事都应一分为二地看待，我们一方面要应用电化教学手段，另一方面也不能

7、忽视传统教学手段的应用。还要注意学生的学法指导。“授之以鱼，不如授之以渔”，例如识字教学，作为教师我必须教给学生识字的方法，识字的规律，教给学生怎样拼读音节，怎样识记字形等等。如教“歪”字时，我告诉学生“不正”为“歪”来认识这个字，“拍”直接用手势动作演示，猜这个字怎么写，还让学生凭借自己已有知识、经验，自主选择方法，进行自学、讨论、交流，在学生自主学习的基础上，我结合学生自学交流，有机通过“你是怎样记住这个字形的呢？”“你用什么方法记住呢？”如教学“闪”、“问”等字时，学生在交流中有的说：“闪字就是一个人躲在门里”；还有的说：“我在家学习遇到了不懂的问题，要开门出去问问别人”等，通过交流记忆

8、的方法，这样既能让大家分享识字的乐趣，又能有效地培养学生观察、思维能力，促进口头语言、提高记忆、掌握了识字方法。”教是为了不教”，教法应成为学法的示范，让学生会学是我们语文教学的重要目的。2.5 备学生作业的批改教师应及时批改课堂作业，决不能拖拉，以获得及时信息进行评讲和纠正典型错误。学生是否掌握了所学知识，教师不能不知，在教学中及时反馈教学信息是很必要的。获取反馈信息的方式很多，可提问一些中差生，可面向整体学生发问，可让学生上黑板练习，可以在讲授完某一知识点、某一练习后让学生举手示意获取反馈。根据反馈信息教师可及时调整课堂教学方法和手段，直到学生理解和掌握为止。存在问题多的个别学生可以进行个

9、别辅导，让他们真正搞清课堂上应掌握的内容，这样才能消化下一节课的“食粮”；若是普遍存在的问题可以拣一个时间或在下一节课5分钟的复习时间里去重点澄清。倘能长期地坚持这样做，定能形成良性循环，形成良好的学习风气，定能大面积提高教育教学质量。3 .培养学生良好的预习习惯预习习惯的培养，有利于以人为本，有利于减负增效，提升小学生的语文综合素质。小学生学习语文预习习惯的形成过程，是个性化理解教材的过程、自主学习的过程、教师引导的过程；是减轻课业负担，创建快乐课堂、和谐课堂、效益课堂的过程。古人云：凡事预则立，有备无患。我们主张语文教学“以学定教”、“先放后扶”，就是立足“生本”。教是为了不教，学生会了，

10、教师课堂上再重复，就是浪费生命，就是误人子弟。学习的“预”，是教师事先根据学生的认知程度，发出指令建议，让学生进入预备状态，取得学习的主动权、调控权，进而把握教材的重点、突破难点，举一反三，触类旁通，取得理想的成绩。“先放后扶”，不是放手不管，而是有序开放、重点开放、层次开放。扶，不是包办代替，拔苗助长，而应当是画龙点睛，雪中送炭。首先教师要明确任务，根据课文单元重点、教材课后练习，尤其是学生字词句段、听说读写的实际学习能力，交待预习任务、方法。如果学生有自己当时通过工具书、网络解决不了的难点，可以与学习小组的同学沟通，也可以在一定时间里与同桌、同组同学合力攻克难关，分享预习成果。上课时，教师

11、“以学情定教路”，检查预习情况，集中点拨梳理，或提纲挈领，或拓展延伸，整体提升教学质量。对待特殊学生，教师或班干部进行个别辅导，不让一名学生掉队。语文学习的目标离不开听说读写能力的形成，语文综合素质的提升，离不开语文知识的丰富与语文能力的卓越。专家指出，如何把知识转化为能力，通过怎样的形式和途径实现这种转化，转化过程中要着重解决哪些问题等等，是教育工作者的中心任务。如果采取应试教育填鸭式、灌输式的被动学习方式，那么这种转化必然收效甚微。只有采取交流、质疑、辩论、互动、体验、实践等主动学习方式，这一转化才会变得快速而有效。新课程所提倡的理念和方法为实现这种转化提供了平台，培养预习习惯是这种转化的

12、具体操作与落实。预习习惯的培养，一般说来，每堂语文课时，我都留出一定时间，检测预习效果。通过字词听写、连词听写、句群听写，检测学生字词句段知识、阅读理解能力和背诵能力。通过小组汇报，预习会了什么，想到了什么，集中难点、亮点（课文9精彩之处），锻炼学生说的能力，语言概括能力、发散思维能力。预习习惯的形成，不仅提高了学生听说读写背能力，自学能力、小组合作能力，网络信息收集与选择能力、联想能力、理解、概括能力、认识能力等都不同程度地得以提升。我刚带毕业的一个班，从他们小学一年级学完拼音之后，特别是会查字典、使用工具书之后，我就一直坚持让他们自学，逐步形成良好的预习习惯。讲新课前，让学生分组有序汇报预习情况，然后，集中突破重点，个别辅导。教师一个人的智慧、时间都是有限的，把学生的智慧汇集起来，再难的课文也不难了。课后作业学生会当堂理解，课文重点、