《荷叶 母亲》教案

1、.?荷叶 母亲?教案一、教学目的 1、知识与技能 听读释题，以题目为切入口整体感知课文。 2、过程与方法 品读感悟，品味散文诗的语言，掌握朗读技巧。 3、情感态度与价值观 扩读悟情，体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。 二、教学重点难点 1、教学重点 通过读，让学生“读入读出意、读出味、读出情。 2、教学难点 通过读，让学生“读出将文本语言内化为学生 的情感。 三、教学过程 1.母女图导入：老师讲解 今天上课，我想向大家介绍这样一个小孩和这样一位母亲! 有一个小孩，当她满月的时候，“穿着水红绸子的衣服，戴着大红帽子，被抱到厅堂前，她的母亲看着她“饱满红润的面庞，觉得自己“非常骄傲。点击鼠标 有一

2、个小孩，“有一次病得重极了，她的母亲“不敢轻易的分开床前一步。点击鼠标 有一个小孩，喜欢“坐在母亲的膝上，倚在她的胸前，听她心脉和缓的跳动，她的母亲喜欢和她“述说 幼年的事。 有一次 ，这个小孩“仰着脸问说，妈妈，你到底为什么爱我?，她的母亲温顺地，不迟疑地说：“不为什么，只因你是我的女儿! 你知道这个小孩是谁吗? 这个小孩就是著名的女作家冰心。 从刚刚的图片和老师的介绍，你觉得冰心的母亲是一位怎样的母亲? 今天我们就要来学习冰心的文章?荷叶 母亲?! 2.听读释题： 我想给大家读读这篇课文，朗读之前请你们给我一些温馨提示，告诉我哪些字的读音要特别注意! 我读的时候，请你们根据课文内容想想课文

3、题目怎样理解! 听老师朗读课文 荷叶 母亲 怎样理解?这样吧，你们心有所思地读读看，读三次，要求一次比一次读得慢，渐渐地读就是一个考虑的过程!你怎么理解? 能不能根据课文的详细语句来理解呢? 3.品读感悟： 1那么我们再来看看，是怎样的一幅画面，让冰心想到把母亲比作荷叶呢? 老师出示图片你说的是这样一幅画面，是吗? 一齐读一读从“一回头突然看见开场到“水珠，考虑为这幅画取一个题目! 学生答复 你觉得这两段中的哪些字词能表达“爱 或者“护字所蕴含的情感呢? 大家想一想在朗读的时候要突出这些，要怎么读呢? 读重：倾侧 英勇慈怜提示：都读重音吗? 读轻：渐渐的 读缓：散尽了 流转无力 读急：突然 老

4、师总结：我们朗读时就是通过轻、重、缓、急的变化来表达我们对课文的理解。 朗读时既要有轻、重、缓、急的变化也要注意文章整体的美感，语调语速的变化要尽量自然。 2这一朵红莲正是在这英勇慈怜的荷叶的庇护之下，平安地成长着，假如没有了荷叶的荫蔽，红莲会怎样呢? 是啊，假如没有荷叶的庇 护，红莲可能会像文中写到的那朵白莲一样凋谢。请同学们找出文中 描写白莲的句子。 自评你觉得自己读得怎么样?你要突出的是哪几个字; 他评你觉得他读得怎么样，你来试试吧! 要读的慢些，把雨打莲花落时作者的可惜、烦闷之情读出来。 板书：烦闷 3这段最后一句描写红莲开了，作者又是怎样的心情呢? 启发学生揣摩作者的情感：惊喜还是，

5、却;满，亭亭提示学生注意联络上下文隐隐的担忧、不适意 总结：惊喜中又有隐隐的担忧，担忧红莲会像白莲一般凋谢! 板书：不适意 4看来与白莲相比，那一朵红莲是幸运的!其实仔细看来，它们都处于同样的环境之中，都遭受了风雨的侵袭。请同学们找出文中描写风雨的语句。 学生先找后读，先读第一句，再读第二句 A. 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。 B. 彷徨了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。 这大自然的风雨，打谢了那朵白莲，让作者心情烦闷，担忧红莲，所以它也是作者心中的雨点，大家想想，这“心中的雨点还比喻什么? 4.扩读悟情： 1是啊，我们的人生也会遇到许多风雨，当作者遇到

6、人生的风雨时，母亲就如那张英勇慈怜的荷叶一般呵护着她，不仅仅是因为看到荷叶护莲的一幕，更是因为母亲的关爱，作者心中的烦闷不见了，不适意消失了，不宁的心绪散尽了。 完成板书 你觉得在生活中你会是风雨中的那一朵红莲，还是那一朵白莲呢? 2那请你说说荷叶渐渐的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面，这个场景让你联想到生活中妈妈的什么动作?课堂动作 3当我们联想到妈妈在生活中对我们的种种保护，似乎就更能体会作者的情感了，当作者看到风雨中荷叶护莲的情景，想到母亲，深深地受了感动，文章最后两段情不自禁地发出感慨，当人们想要表达强烈的感情时，怎么办? 指导学生朗读最后两段，学生畅所欲言，适时表扬，加上小建议：反复 齐读最后两段。 最后让我们在音乐声中朗读全篇课文! 6. 课后作业： 今天学了这篇课文，回家让我们听冰心奶奶的话，去做这样一件事： “攀住