平面镜成像特点百度搜索教案

1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景：1、面向学生：中学 2、学科：物理3、课时：14学生课前准备：l 课前预习了解：l 完成课后习题二、教学课题：第二章第三节 平面镜成像特点教学目标：知识目标1知道平面镜成像的特点和虚像的概念，知道平面镜的应用.2.初步学习用光路图研究几何光学的成像问题.能力目标：1通过平面镜成像特点的实验，培养实验操作能力、观察能力.2通过对实验现象的观察与分析，以及归纳得出平面镜成像特点的过程，培养学生的分析概括能力.3通过根据平面镜成像特点，运用对称法确定物体在平面镜中所成的像，初步培养学生运用数学方法来解决物理问题的能力。情感目标：

2、通过平面镜在日常生活、生产、科技方面广泛的应用，方面广泛的应用，激发学生强烈的求知欲，培养学生良好的非智力品质。三、教材分析：本节教材先通过日常生活中的镜子成像的现象引出平面镜成像的概念，然后通过实验归纳出平面镜成像的规律.再从光的反射定律出发，借助于作图分析发光点怎样成虚像，并扩展到物体怎样成虚像.最后加强了联系实际，列举了一些日常生活中用用平面镜的例子.并介绍了平面镜在潜望镜上的应用.讲好本节课的关键是指导学生做好实验，平面镜成像的规律是本节课的重点，虚像概念的建立是本节教学的难点.教学重点通过实验总结得出平面镜的成像特点教学难点:“虚像”概念的建立教具:同样大小（长短、粗细）的蜡烛一对、

3、小蜡烛一只、大蜡烛一只；平面镜一面，平板玻璃一块，支架一幅，方格纸一张，同样大小的三角板（30度，60度）一对、刻度尺一把.四、教学建议1研究平面镜成像特点的实验，对于基础较好的学生，应作为探究性实验进行教学.2进行必要的实验指导：1）尽可能选薄一些的玻璃，否则会看到两个不重合的像.2）平板玻璃一定要保证竖直设置，两只蜡烛大小应一样并竖直放置以方便观察和研究.3）怎样判定蜡烛B与蜡烛A的像重合：如图2.3-1，手移动B，当看见B与A的像变成一只点燃的蜡烛，从不同的角度看，都看到B的芯上有火焰，B正好跟A的像重合.这时，用笔贴近A和B的下端，描出它们与纸的接触线，得到两个小圆.这两个小圆的圆心，

4、就是A和B的位置.3渗透从简单到复杂的研究物理问题的方法.课本从发光点S的像推论物体的像，教学中还可把物体的像区分为发光物体的像和发光物体的像，并在教学中说明这种由简单到复杂的研究物理问题的方法.4在做好实验的基础上，借助光路图分析平面镜成像原理和虚像的概念，有助于学生理解.五、教学过程一、新课引入方法1：由日常生活中的照镜子引入课题课前要求学生在家中分别在大面镜前和小面镜前观察自己的像，提出平面镜成像的概念，并提出问题：1)人或物体在镜中的像的形状、大小跟原物一样吗?2)人或物体在镜前移动时，镜中的像怎样移动？3)镜中的像是否能和小孔成的像一样呈现在光屏上？通过对上述问题的议论和回答，引出研

5、究平面镜成像特点的实验.方法2：在教室前悬挂一大一小两面镜子（悬挂的角度尽可能是同学们都能看到自己的像），从而调动学生的兴趣，再准备几面镜子，让学生从前传到后，观察自己的像并与前面两面镜中的像相比较，提出问题引入新课.二、新课教学1平面镜成像特点探究平面镜成像特点提出问题：我们生活中用的镜子是平面镜，平面镜成像有什么特点呢？具体地说就是像的位置有什么特点呢？像的大小有什么特点？探究指导：要探究平面镜成像特点，必须解决好以下几个问题：1）我们虽然可以看到物体在平面镜里的像，但如果在平面镜后面仿制一块光屏（白纸），屏上不会呈现物体的像，因此我们无法用尺子去测量像的位置和大小.怎样解决这个问题？为此

6、，你选用什么样的“平面镜”？2）如何确定像的位置？3）如何比较物到镜面的距离与像到平面镜的距离关系？4）如何比较物像的大小、形状的关系？5）怎样观察物与像的左右关系？6）怎样通过实验判定像的大小与物到镜的距离是否有关？学生设计实验和进行实验交流分析归纳得出探究结果：1)平面镜所成像的大小和物体的大小_.2)像到平面镜的距离与到平面镜的距离关系是_.3)像的左右与物的左右关系是_.4)像的上下与物的上下关系是_.5)当物体远离或靠近平面镜移动时物体的像的移动情况是_.像的大小、形状的变化情况是_.2虚像方法1：从平面镜成像原理出发原理让学生结合课本43页图2.3-2根据光的反射定律画出发光点S射

7、向平面镜的两条入射光线的反射光线，指出镜平面镜发射出来的光线是发散的，不会相交.由于光的直线传播，人们习惯的认为看见的东西都在前方，会觉得反射光像是从前方镜中的像点射来的.实际上镜中并没有光直接到达.这说明虚像点不是反射光线的交点，而是反射光线的反向延长线的交点，是虚的.老师演示：（用摄像机代替学生的眼睛反映在大倍投上）点燃的蜡烛放在平板玻璃前，通过玻璃观察观察到像，并用光屏接收像，直到认为接收到像，移动摄像机的镜头绕过玻璃直接对准光屏，光屏上并无像存在.方法2：学生分组实验,分别尝试用光屏接收像，但接收不到，使学生对平面镜成虚像产生强烈印象.然后通过对平面镜成像光路图的研究，讨论两个问题：（

8、1）到达观察者眼睛的光是从何处反射来的？（2）像点是怎样形成的？教学中，学生比较能接收像点实际上不存在的观点，但他们感到困惑的是人为什么会造成这样的感觉，因而给教学带来一些困难.可告诉学生，人们的这个认识的由来是根据光在均匀介质中沿直线传播的事实.3平面镜的应用应用平面镜的应用比较广泛，结合课本上的插图，让学生了解平面镜的应用.除课本上提到的，可以让学生列举还看到在哪些地方使用平面镜，并结合每种情况，分析平面镜起什么作用.三、板书设计1、平面镜成的像的大小和物体的大小 。2、像到平面镜的距离与物到平面镜的距离 。3、像的左右与物的左右关系是 。4、像的上下与物的上下关系是 。即：平面镜成像时，

9、像与物大小相等、与镜面的距离相等，像与物的连线垂直于平面镜。物像左右颠倒。也就是说：物像与平面镜对称。探究活动水中燃烧着蜡烛在桌子上放两摞书，象图中那样把一块玻璃直立在桌子上.在玻璃的前方放一支蜡烛（为了便于移动它，你可以把蜡烛尾部烧熔；然后把蜡烛粘在一个旧瓶盖里）.在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯.玻璃杯玻璃之间的距离，要和蜡烛到玻璃之间的距离完全相等.拉上窗帘，使屋子变暗，从蜡烛这边向玻璃望去，就会看到一个奇怪的现象蜡烛正在水中燃烧.六、教学反思：平面镜成像是人教版物理实验教材八年级上册第二章第三节的教学内容。它是光的反射的重要应用，课标准中要求“探究平面镜成像时像与物的关系”，与传统教

10、材相比，把研究平面镜成像特点的实验由演示改为了学生的探究实验，让学生通过自主研究，体验科学研究的过程。本节只强调平面镜成像具有“像物等大”“像物等距”，不讲成像的对称性。教材设计的实验表格里，强调了该实验在不同位置做两次，这对学生科学态度的养成十分有益。本节课教学中，我采用了以下方法：一、 从生活中例子引入，便于学生理解我从生活中的例子引入，我们每天都照镜子，像子中的像有什么特点呢？并让学生拿起手中的镜子观察，引出这节课的内容：探究平面镜成像的特点。二、变“讲述式”为“探究式”，努力提高学生的学习兴趣。紧紧围绕实验探究的几个环节去进行探究由于这是学生第一次进行实验探究，我先让学生熟悉实验探究的

11、几个过程：观察提出问题作出猜想证实猜想。学生拿着手中镜子去观察，。由于他们对平面镜成像的特点有很多感性认识，每一位同学都能说出一些，然后让他们提出问题、并作出猜想：“像与物大小相等”、“像与物到平面镜的距离相等” 在同学交流过程中，我不失时机的提出怎样利用桌上的器材，设计实验，验证刚才那两个猜想。在设计实验时，我利用铁架台支起一块大玻璃板，在玻璃板前面放一支点燃的蜡烛，让学生从点燃的蜡烛这边看过去，会看到玻璃板后面有个像。由于所成的是虚像，而像在哪，像的大小如何确定，这是一个难点。这个时候学生已经把手中的玻璃板固定好了，然后把其中一个塑料蜡烛放到玻璃板前面。我引导学生，我们桌面上有没跟那个像类

12、似的器材，我们能不能用一个物体去代替这个像呢？（等效替代法）一步步引导学生用另外一个塑料蜡烛去代替前面那个塑料蜡烛的像。去找到像的位置呢。此时，用多媒体配合讲解，让学生知道实验过程如何做。然后让学生把测量的数据记录在课本的表格中，再去进行分析。三、把抽象变为形象平面镜所成的像是虚像，这是比较抽象的。我让学生对比小孔成像。小孔成像在后面能用光屏接收到像，但是平面镜呢？学生在玻璃板后面放一张白纸，从纸上看不到蜡烛的像，可知所成的是虚像。不足之处：1、是时间把握不好，学生思考、讨论的时间有些少；2、在学生回答后，教师的点评不够深刻3、各个环节之间的语言衔接不够流畅4、可以把平面镜的应用放到第二课时讲，这节课就专门讲实验，这样时间就能充裕些。在今后教学中，我要向经验丰富的老教师学习，多听老教师的课，不断提高自己教学能力。七、教师个人介绍省份：重庆市 学校：石柱中学初中部 姓