2017语文S版语文一年级下册第24课《截竿进城》教案

1、24 截竿进城教学目标知识与技能1 . 会认“竿、竖”等 10 个生字，会写“太、站”等 6 个生字。2 .能正确、流利地朗读课文。3 .读懂课文，知道“截竿进城”这则成语故事的寓意。情感态度与价值观了解课文所包含的寓意，懂得要灵活变通的道理。教学重难点识字、写字。读懂课文所包含的寓意。教学课时2 课时第一课时教学过程达标检测一、直接导入师：古时候，有一个人拿着一根长竹竿，要进城去，可是竹竿竖着拿太高，横着拿太宽，进不了城最后他是怎样进城的呢？我们一起来学习第24 课 截竿进城。 （板书课题）二、朗读课文，整体感知过渡：在看故事之前，我们先来和课文中的生字宝宝们交个朋友吧！1. 自由读课文，圈

2、画生字，把生字多读几遍，不会读的找拼音朋友帮忙，或向老师同学请教。2 .师生一起读课文，把课文读正确，读流利。3 .指名读，老师检查读文情况。4 .出示课文生字、词语，指名读，开火车读，老师领读。5 反馈交流识字方法。巧记：“大”字下面多一点。（太）多“看”两眼。 （着）1.写出下列生字的韵母。竿横愁照2.拼一拼，写一写。=D2（ti =D2（zhn zhe= =D2（hi yu=D2（jude=三、指导书写1 . 刚才我们已经读熟了课文，并且会认课文中的生字了，那你们能把这些生字写规范吗？2 .出示会写生字，指名认读，并口头扩词。3 .学生先自由观察田字格中生字的笔顺书写，描红，提出难写的字

3、。3.我会写，我会填。要共 （）画，第五笔是（）。 4.反馈书写情况，教师针对指导。如： “觉”上面是“”。还：最后一笔捺要写得长而平滑，托住“不”。学生自己在练习本上书写，展评。站偏旁是（），共（）画。第二课时教学过程达标检测一、复习巩固1 . 出示字卡，学生认读。2 .小组合作识记生字。3 .自由朗读课文，读通、读顺。二、学习课文1. 上节课我们已经读熟了课文，并且会认会写课文中的生字、词语了，那么这节课我们就一起来学习课文，看看这个人最后到底是怎么进城的。2 .学习课文第2 自然段。（ 1 ）自由读，说说你读懂了什么？出示：他把竹竿竖起来拿着，城门没有那么高，进不去。他又把竹竿横过来拿着

4、，城门没有那么宽，还是进不去。（ 2）教师出示课前准备好的长竹竿，让学生分别竖着和横着拿着从教室门口进出，感受这个人进不了城门时发愁的心理。3 .谁帮他想出一个好办法将竹竿带进城？（学生举手说）4 .嗯，同学们都能想出一些办法帮这个人将竹竿带进城，真了不起呢。这时，过来一个老头儿他想出了一个什么办法呢？我们一起来读读第3 自然段。（ 1 ）指名读。（ 2）老头儿的办法是什么？（把竹竿截成两段）（ 3）你觉得这个办法好吗？为什么？生甲：我觉得这个办法不好，把竹竿截成两段，这个竹竿就没有什么用处了。生乙：我觉得这个办法很好，把竹竿截成两段，就可以拿着进城了。5 .这个人认为老头儿的办法怎么样？他又

5、是怎么做的？出示：就按照老头儿说的，把这竹竿截成两段，高高兴兴地进了城。写几个与“高高兴兴”相似的AABB式的词语。（平平安安许许多多）6 .全班齐读课文。4.照样子，写词语。例：左思右想（带有反义词的四字词语）七 （）八 （）（）惊 （）怪例：高高兴兴（式）5.根据课文内容填空。（ 1 ）竹竿竖起来拿着，城门没有那么（），横过来拿着，城门没有那么（）。（ 2）老头儿的方法是将竹竿（）。三、总结全文1 . 老师觉得这个老头儿的方法也不是很好，你们还有没有更好的方法帮这个人将竹竿带进城？（将长竹竿的一端对着城门入口的方向。） （演示方法）2 .学完这篇课文，你们知道这个笑话的可笑之处了吗？在生活

6、中我们时常也会闹这样的笑话，所以我们要多动脑，学会换个角度去思考问题。6. 我会动脑。除了将竹竿截成两段，你还有什么好办法将竹竿拿进城？教学板书截竿进城竖着比城门高横着比城门宽进不去老头儿 截成两段带进城遇到问题多角度思考教学反思截竿进城这则故事。说的是有个人拿着竹竿进城，但竹竿的长度比城门还长，左一下不得进，右一下不得进，正在这焦急的时刻，一位老头儿让他将竹竿截成两段带进城的故事。内容比较简短，但是寓意深远。对于一年级的孩子来说通过直接读课文去领悟文章的寓意是比较难的，所以在教学过程中，我穿插了一些互动游戏（让学生自己拿竹竿过教室门），有的同学在实践的过程中就提出来了为什么不将竹竿一前一后拿

7、着过。然后我再让他们看看老头儿的方法的优势与不足，这样学生进行对比发现，老头儿的方法虽然将竹竿带进了城，但是竹竿已经没有用处。并从中明白了遇事要懂得变通，不能固守成规的道理。1 分部分，指名学生朗读。五、朗读课文，理清课文记叙的顺序要 求学 生读 准字 音， 把句 子读通 顺， 读流 利。注意让学生倾听，指名评价。2. 找出课文表示时间的词语，说说叙述的顺序。3. 结合课后习题第2 题，给课文分段，概括段意。六、布置作业1 抄写喜欢的词语。2有感情地朗读课文。3搜集有关诚实的格言。第二课时1 认读词语。（2回顾课文内容，概括课文的主要内容。3用。5为什么“在我的脑海里留下了永久的回忆和终生的启

8、示”？这节课。我展示课件第四屏）读课文的最后一句话。（ 展示课件第五屏） 4体会加点词语在句子里的作们继续研读课文，寻找问题的答案。变化。二、研读“钓鱼和放鱼”部分，体会作者的感情 变化。（一）体会钓鱼的过程。（ 展示课件第六屏）1 理解“涟漪”的意思。2体会加点词语在句子里的作用。3指导朗读。体会钓鱼时的心情。展示课件第七屏）1理解“小心翼翼”的含义， 用练习说话。3出示鲈鱼的相关资料。（展示课件第八屏）4体会“我”和父亲的心情。5引导学生读出“我”的感情。 （三）体会放鱼的过程。本环节旨在承上启下，锻炼学生的说话能力，概括能力。（ 展示课件第九屏）1“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”他在想什么呢

9、？ 让学生多元的理解，说出自己的见解。2父亲做得对不对？（展示课件第十屏）3你感受到父亲是怎样的人？4体会“我”的心情。.5 补 白 。 （ 展示课件第十一屏）（四）指导朗读8、 9 自 然 段 。 三、布置作业阅 读 语 文 同 步 读 本 中 的 中 彩 那 天 和 尊 严 ，想一想，这两篇课文给我们哪些启示？第三课时一、导入通过上节课的学习，我们了解了“我”和父亲钓鱼和放鱼的过程，感受到了父亲是一个严格遵守社会公德的人。那么34 年过去了，这件事又是怎么影响作者呢？二、 研读课文的最后两个自然段。1 自由读最后两个自然段，想一想，小时候“我”和父亲钓鱼这件事给了“我”什么启示？（ 展示课

10、件第十二屏）2引导学生理解重点语句。我再没有钓到过像那个夜晚钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 （ 展示课件第十三屏）与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”指的是什么？你遇到过类似的情况吗？ 启发学生联系生活实际想一想，说一说，让他们感悟到， “鱼”指的是形形色色的诱惑， 指的是各种各样的个人利益。比如：在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你此处补白旨在深化课文 的内容。在学校：考试，老师多给了分数，你在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你 当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起三

11、十四年前和父亲钓鱼的事，眼前浮现出父亲坚定的神情，耳边仿佛响起父亲不容争辩的话语。于是，我就会获得抵制诱惑的勇气和力量。“道德抉择”是什么意思？引导学生举例说明。 齐读最后一句话，说说这句话的作用。三、回归整体，再次感悟作者的情感1. 课文是按着“钓鱼放鱼启示”的顺序来记叙的，想一想“我”的情感发生了几次变化？是怎么变化的？（“我”钓到大鲈鱼，十分惊喜；父亲要“我”把鲈鱼放回湖里，“我”极不情愿；后来，“我”悟到父亲的做法是对的，在三十四年的人生旅途中，面临各种诱惑，“我”变得非常坚定。）2引导学生朗读全文，体会我的思想感情和父亲的人格。四、拓展与练习1面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们

12、说什么？2. 在你的学习和生活中，你遇到过哪些启示，写一写。板书设计：3 钓鱼钓鱼得意放鱼不舍启示获得勇气和力量领语文（S）教学设计教 材： 语文 （ S） 四年级下册 课 文： 4* 爷爷的芦笛板 块： 教学设计 教案设计思路：课文写了少年强强到海边找爷爷，并独自在爷爷的小闸屋里过夜，历经恐惧，在爷爷的笛声中变得勇敢起来的故事。这个故事告诉学生要想健康成长，就得经历风雨、见世面，在实际的锻炼与挑战中学会坚强。文本情感真实，富有哲理，语言优美，有美好的意境。教学时， 力求体现自主阅读， 自行探究，自我体验。在学生充分阅读的基础上，让学生归纳课文的主要内容，说说讲了一件什么事。在整体把握课文内容后，再引导学生抓住“三次笛声”这条主线，启发学生体会在不同环境下强强听到爷爷笛声的不同感受。指导学生通过找、画句子，有感情地朗读课文，借助想象，互相交流讨论等方法理解课文内容。教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解“海边