小学生的家长如何检查需作业

1、小学生的家长如何检查需作业1、小学生需要老师或家长把好检查作业这 关,失去有效的检查 ,那么孩子的学习能力是难以提高的。家长要学会正确的检查方法 ,以培养孩子仔细认真、独立思 考的能力。我的做法是 :孩子读、二年级时 ,重点检查字迹是否写端正 ;做完作业时 发现有不正确的地方 ,首先不要指出具体错误之处 ,而是说出大体范围 ,如“做得不错 , 但这个题有些不对的地方 ,你再看看。 ”或者在有问题的地方画上 个小圆圈 ,让孩子 自已找出不正确的地方 ,以改之。若孩子找出来了 ,就称赞孩子聪明、能干。三年级 以后 ,重点检查孩子做题的思路 ,算式的列法是否正确 ,而计算的结果一般不检查 ,由孩 子

2、自已确认。检查语文作业 ,发现错别字 ,只在下面画个小圆点 ,由孩子自己查字词纠 正;这样就能培养孩子对自己负责任、认真仔细的学习品质。2、不要盯着孩子写作业。我看见有的家长喜欢盯着孩子做作业,一旦发现有问 题,或字写错、写歪了 ,一边帮着孩子涂擦 ,一边批评、埋怨、责怪孩子 : “怎么搞的 ,又 做错了,总是改不掉。 ”“说过多少遍,就是记不住 ,气死人的! ”我们可以想象孩子在这 种紧张、焦虑的氛围中 ,他学习的兴趣和能量之门还能打开吗 ?这个时候 ,家长再怎么 说教 ,他是听不进去的 ,也是改不过来的。建议做法是 ,首先过问一下有多少家庭作业 , 然后叫孩子自己去做 ,我们轻手轻脚地做自

3、己的事 ,不轻意打扰孩子 ,等他做完了再按 上述方法检查。 3 、如何培养孩子专心写作业的习惯。有许多朋友向我请教 ,说他们 的孩子写作业不专心、爱拖拉 ,只几道题目也要做好半天 ,问我怎么办。a. 利用 “限时鼓励法 ”来纠正。这个方法以举一个例子来说明。如首先了解一下 孩子的作业量 ,心里估计一个完成的时间 ,然后征询孩子 ,如“语文 40 分钟能做完吗 ?数学 30分钟能做完吗 ?”通常情况下 ,孩子会乐意接受挑战的。发现孩子写作业时有打野、不专心做的表现 ,只要不是太过分 ,就让他动一动好 了 ,毕竟家里是一个歇息的地方 ,比学校要自由得多。如果孩子注意力太不集中 ,有拖 拉的行为 ,

4、大人可在旁边提醒一下 ,如“己经做了 15分钟了 ,加油! ”这时,孩子也许会集 中精力继续做下去。提醒家长注意的是 ,这种“限时鼓励法 ”是为了首先纠正孩子做作业施拉的坏习 惯 ,他在规定的时间内将作业写完就算达到了目的 ,要给予表扬 ,至于作业质量是否满 意,是后一步的事。 “你在规定的时间内做完了作业 ,这很好 ,继续加油。只是这儿好 象做得不对 ,你自己再去检查一下好吗 ?”我想 ,如果这样对待孩子 ,那么他一定会高兴 接受的。做家长的要有耐心 ,只要孩子每天有一点进步 ,就是值得高兴和称赞的事。培养 孩子的学习好习惯要一步一步的来做 ,不能性急。b. 利用“中途安抚法 ”来纠正。这个

5、方法还是以举一个例子来说明。如 ,当发现 孩子做作业打野、拖拉 ,家长感到必需制止时 ,可以走到孩子身边 ,用手边抚摸他的头 , 边说: “是不是遇到了难题 ,做不下去了 ,要不要妈妈帮你一下 ?”这样首先把孩子的注 意力拉回到学习上。通常情况下 ,孩子会说没有难题会做 ,这时大人要表现出一种平 静的神情 : “你很聪明 ,马上会做完的 ,妈妈等着你好吗 ?”这种方法 ,实际上首先是中止 了孩子打野、拖拉的行为 ,然后使孩子明白 :大人在关注他 ,希望他快一点完成作业。对待做作业拖拉、爱玩的孩子 ,不能在一旁总是用责怪、数落、抱怨的语言说 教他,如, “做作业总是爱打野 ,不专心,真是个拖皮鬼

6、'。”快“做,不要玩。 ”几“道题,也 要做半天 ,真没出息。 ”越是责骂、数落孩子 ,越会加重他的坏习惯。c. 利用 “直接要求法 ”来纠正。如果上述两种方法都不管用 ,那么我想只能用 “直 接要求法 ”来纠正。这种方法就是 ,事先了解一下孩子的作业量 ,然后直接提出完成的 时间,如今天的语文作业不算多 ,用 20分钟完全可以做完 ,数学稍为多一点 ,用 35分钟 做完。如果在规定时间没完成 ,到了时间 ,爸爸便会收起你的作业 ,装在书包里 ,不能在 家继续做了。老师发现你的作业没做完 ,会处罚你的 ,由此而产生的责任完全由你自 己承担。当然 ,你觉得时间不够 ,现在可以提出来 ,我

7、们再商定完成时间。 ”那么 ,大人 说到就要做到 ,当然,在执行这一规定时 ,情绪要平静 ,不能发火。要让孩子明白 :大人 说话是算数的 ,不是闹着玩的。这种方法是不得己而为之 ,带有强迫性 ,要事先与老师 取得联系 ,请老师作好配合 ,以免老师认为家长不检查作业 ,把教育孩子的责任都推给 了老师。4 、如何点拨孩子做习题。不是所有的孩子都不需家长点拨不会做的习题或 “爬坡”难题,家长作出相应的辅导和点拔 ,是必要也是必须的。因为 ,小学生的学习能 力有限,需要大人的诱导和培养。只是在辅导、点拨时要讲究技巧 ,其方法是 :a. 让孩子反复读题。许多题目并不难 ,只是孩子缺乏耐心阅读原题 ,往往

8、只看了 一遍 ,就感到不会做 ,很难 ,这是一种消极的心理暗示。如果大人总是迁就孩子这种消 极心理 ,立即告诉他如何做 ,甚至将算式都列好了 ,就会使孩子养成遇到问题不想思考 , 依赖他人解决的坏习惯。正确的方法是 : “只要多读几遍原题 ,你会做得出来的。 ”当 孩子做出来以后 ,大人要高兴地称赞 : “我说你很聪明吧 ,只要仔细一读题 ,就会做了。 ” 这时,孩子也一定会高兴起来。孩子不会做的题，大人坚持让他 再读一遍” 再读一遍” 不轻意告诉他，这 种鼓励式的读题法是能够 “逼”出孩子主动学习的兴趣 ,从而获得自信。b.用例题作辅导。对于孩子经过思考实在不会做的题目，大人也不要直接告诉原

9、 题的解法 ,最好的方法是根据原题 ,编一个相似的例题 ,与孩子一起分析、讨论 ,弄懂弄 通例题 ,再让孩子去做原题。由于弄懂了例题 ,孩子多半会做原题 ,如果仍然不会做原 题 ,那么应再回到例题的讨论与计算上。经过几个来回 ,只要家长有耐心引导 ,孩子 定会做原题。这种做法 ,虽然大人要麻烦一些 ,但能够训练孩子举一反三的迁移能 力。否则 ,孩子总是处在就题解题的被动思维定式中 ,很难建立学习的思维迁移模 式。会学习的孩子 ,说到底就是具备了举一反三的迁移能力 ,能够以弄懂例题为基础 , 去应对千变万化的习题。这就叫做 “活读书”而,不是“死读书”。有的家长 ,似乎很疼 爱孩子,生怕他多动脑 ,一遇到难题 ,就告诉其做法 ,这是一种不好的方