主题活动中家长资源的利用汇总

1、主题活动中家长资源的利用 挖掘和利用家长资源是新一轮幼儿园课程改革的重要特点之一，不论是在全国幼 教改革的纲领性文件 幼儿园教育指导纲要 （试行）还是上海市新课程改革的指导性 文件上海市学前教育纲要和上海市学前教育课程指南中，都明确地提出了家 长资源在课程改革中的重要地位。在推进新课程改革的课程中，家园合作与家长资源 的利用正为越来越多的幼儿园教师认同并努力实践着。但在实践中，家长的资源利用也存在着一定的问题。 一方面，教师经常会碰到 “不 配合”的家长；另一方面，家长常常不理解比自己花了钱送幼儿上幼儿园，可教师为 什么还要让家长做那么多的事。此外，也有人认为目前幼儿园在家长资源利用方面存 在

2、一些误区。以主题形式组织课程是上海新课该的特点之一，如何看待主题活动中家 长资源的利用， 本刊特针对这一专题组织了 “主题活动中家长资源的利用要注意什么” 的讨论，希望能引发幼儿园对家长资源利用的新的认识与实践。有效利用家长资源的关键调动家长参与的积极性浦东新区东方幼儿园 龚硕娟 根本目的：形成家园共同教育的合力早在 1927年，陈鹤琴先生就指出， “幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一 方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作， 才能得到充分的功效。 ”（纲要）中指出：家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着 尊重、平等的 原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工

3、作。因此，幼儿教育必须从幼 儿在这种特定的环境中所经历的活动、承担的角色以及建立的人际关系出发，协调相 关力量，共同促进幼儿的发展。可见，强调对家长资源的利用最根本的目的，是为了 追求与幼儿教育成效息息相关的家长与幼儿园形成教育合力，这一点也可以推演到主 题活动中。直接原因：利用家长资源是主题活动的内在要求 主题活动的特点要求必要打破幼儿园和家长之间的堡垒。 首先，这是由主题活动的整合性决定的。幼儿园的主题活动整合于幼儿的一日活 动中，而幼儿的一日生活不仅包括幼儿的在园生活，也包括幼儿在家的时间与活动。因此，超越幼儿园与家庭的空间划分、是具有整合性的主题活动的必然要求，一些活 动必须要由幼儿在

4、家中进行活动，通过家长与幼儿的互动才能实现其价值。正如纲 要中提到的“家园配合，使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固 和发展；同时，使幼儿在家庭获得的经验能够在幼儿园的学习活动中得到应用。 ”其次，是主题活动强调经验重要性的特点决定的。 利用幼儿在家庭中的已有经验， 丰富和拓展幼儿的经验，迁移幼儿的经验，是主题活动的特点。每个幼儿都有各自不 同的家庭背景，这决定了他们在家庭中获得的各种经验是不太相同的，从幼儿的原有 经验出发，是主题获得开展的起点，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别 差异，促进每个幼儿富有个性的发展正是主题活动的目的之一。因此，主题活动的顺 利开展需要借助

5、家长的参与和合作， 以了解、 丰富和迁移幼儿的经验。 只有家园合作， 教师所了解的经验才可能是完整的，拓展的经验才可能是最丰富的，经验的迁移才是 可能的。重要前提：让家长了解主题活动和自己在其中的重要作用在平时的工作中教师常常有这样的疑问： 怎样才能让家长的参与由被动变为主动， 怎样才能充分发挥家长各方面的资源。其实，让家长意识到自己在幼儿主题学习中的 重要性是解决前述问题的根本。在主题活动中，很多教师会要求家长配合搜集一些信息资料或者实物等。很多家 长因此觉得很委屈，因为自身工作很忙，幼儿园还要布置这些“无意义”的事情。结 果，教师经常陷入被动状态， 请家长搜集一些资料往往是反复催促仍无济于

6、事。 于是， 教师怨家长不配合，家长怨幼儿园收了钱还浪费他们的时间和精力其实，问题的 症结在于家长们不了解搜集这些材料的意义，从根本上说，是不了解主题活动对幼儿 发展的意义， 不了解自己在主题活动中的重要意义。 因此，让家长积极参与主题活动， 最重要的是要让家长充分了解和认识到主题活动对幼儿发展的意义以及自己在主题活 动中的重要作用。只有认识到以上两点，家长才可能自觉地、积极地、有目的有方向地配合教师开 展主题活动。我们的主要做法1、真正发挥家园之窗的沟通作用家长经常只听说幼儿园在搞主题活动，却不知道主题活动的实质是什么，对幼儿 的发展有哪些帮助。几乎每个幼儿园的每个班级门口都设有家园之窗，但

7、很多家园之 窗往往只是泛泛而谈，仅仅将教案式的活动内容与目标贴出来，告知家长要配合。但 为什么要家长配合，怎样配合呢？对身在幼儿园教育之外的家长来说，并非只要看到 “内容与目标”便会明白这样的活动到底是怎么回事，对幼儿发展的意义何在，他们 该怎样配合。到头来，家园之窗形同虚设，成了仅有形式的应景之作。为了让家园之窗真正起到与家长沟通的作用，在主题活动之前，我们会把主题活 动的大目标、大框架以及幼儿在主题活动中可以得到哪些方面的发展，家长可以配合 做些什么，在家中延续和补充主题活动的建议等贴于家园之窗，向家长介绍和宣传我 们之前的主题活动。主题活动中，我们会随时展示主题活动的进展程度，并继续告诉

8、 家长这一阶段他们可以做些什么。这样做可以避免家长产生莫名其妙的感觉，从而使 家长走出单方面被动服从的局面，有的放矢地参加幼儿园的主题活动。2、开放主题活动，让家长切身体验主题活动 开放活动也为很多幼儿园使用，但是开放活动最大的问题是，家长在开放活动最 大的问题是，家长在开放活动中只看到了热热闹闹的幼儿和忙忙碌碌的教师，并不知 道自己应该看什么，还能做些什么。结果使开放活动并没有起到实在的效用。有些家 长看着自己的孩子“表现不好”觉得不如别人的孩子聪明伶俐，心里有着急又窝火， 参加了开放活动，不但没有取得好的效果，反而产生了 一些负面的影响。对家长开放主题活动的目的是为了让家长通过亲身体验进一

9、步了解主题活动的内 容和开放形式，了解自己的孩子在主题活动中所得所感，以便能在家庭中给予更切合 的教育。在开放日之前，我们通常会把本次教育活动的目标、内容和方法，如何观察 自己的孩子，怎样发现自己孩子的闪光点，如何鼓励和支持孩子在主题活动中展开探 索等内容，作为重点介绍给家长，使家长有的放矢地观摩活动。有时我们还会安排一 些让家长参与的活动，通过参与让家长体会如何观察幼儿的学习方式，当幼儿遇到困 难时怎样的提醒和指导是合适的。 如中班在开展主题活动 “叶子” 时，我班安排了“拼 贴叶子”的亲子活动，活动之前，我们首先将内容对家长作了介绍，让家长注意观察 幼儿拼贴过程中富有创造力和想像力的表现，

10、并告诉家长当幼儿遇到困难无法进行时 可以这样启发他们的思维而不是简单地责骂幼儿“怎么不动脑筋” “真笨”等，活动通 过示范拼贴给幼儿提供一种可以模仿和借鉴的思路，启发幼儿完成剩余的部分这 样的活动让家长的参与有了明确的目的，并能以新的眼光来审视自己的孩子，感受到 幼儿丰富的创造性和想像力，理解了类似活动的意义。3、让家长的作用看得见让家长帮助教师一起搜集资料是幼儿园教师常常采用的利用家长资源的办法，但 是很多家长并不理解教师为什么要让自己做这些事。为了让家长知道这些事情的价值 和意义，我们特别注意在区域活动、教室、走廊等空间展示教师和幼儿一起用废旧物 品制作的作品。这种直观的环境布置会告诉家长，废旧物品并非“不卫生、不美观、 没什么用途”而是有很多作用一一不仅环保，还能很好地发挥幼儿的想像力、创造力 和动手能力，还可以变成有用的教玩具、等等。此外，我们还会在每月一语中及时表 扬幼儿在主题活动中的表现