七年级英语单元教学反思

1、七年 级 英 语单 元教学反思七年级 正是打基础 的 阶 段，培养学生良好的听、 说 、 读 、写的能力 对 以后初中英语 学习 很重要。 针对 初中的第一个年级 七年级 ，它的英 语 教学反思我么可以怎么写?下面是小编给 大家整理的七年级 英 语单 元教学反思，供大家参阅 !七年 级 正是打基 础 的 阶 段，培养学生良好的听、 说 、 读 、写的能力 对 以后初中英语 学习 很重要。因此，我觉 得自己肩上的任 务 重大，教学上不敢有一丝 的懈怠， 认 真学 习 ，勤勤 恳恳 ，兢兢 业业 ，深入研究教法，虚心向前辈 学 习 。从各方面严 格要求自己， 积 极向老教 师请 教，使教学计 划及

2、实 施有条理，有组织 ，有步 骤 地开展。为适应新时期教学工作的要求， 结合本校的 实际 条件和七年级学生学 习英语的实际 情况，我在教学中的主要环节 体 现 在以下几方面:英文 书 写的端正与规 范这 是开学 阶 段必 须 要抓好的。从新生入学第一次在英语 四 线 格上落笔写英文字母，就要向学生 们提出要求:任何一位学生都必须书 写端正，否 则 将会受到 惩罚 。吓 唬之余，在最初阶段还不妨特意抓几位敢顶风 作案的学生，以惩一儆百 ;同时对书 写端正的任何一个学生都给予鼓励。后来我惊奇的 发现 ，那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生，英文却完全可以写的非常端正， 俨 然一个 优 秀生的卷面一般，感

3、觉 很有成就感。在后期 进 行英文写作评 分 时 ，依然 贯彻 字迹端正者得高分，否 则 从重扣分的原 则 。 经过 一段 时间 的狠抓整治，同学 们 形成一个端正 书 写的良好氛围 。本文由一起去留学编辑 整理。课 文朗 读英语作为一门语 言， 让学生在基 础学习阶 段养成大声朗 读，敢于开口是非常必要的。在日常教学中，我最害怕不开口的学生。我认为 只要他们 开口读 、 说 英 语 了，那么他们这一生学 习 英 语 都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶 段，我特别 提醒我的学生 们 ，一定要开口出声且大声的朗 读 英 语 。 针对个 别 性格内向、羞于开口的学生，则 要将其列

4、 为 重点关注 对 象，致力于先张 口，再出声，最后大声朗 读 。一天之 计 在于晨， 这 句名言 对 于英 语 学 习 来 说 ，更是如此。早自 习 上，我想尽办 法 让学生 们 去 读 ，以不同的形式，朗 读 不同的内容，充分挖掘学生们读 的潜能， 让 学生们 都能开口 说 英 语 。很多 时 候我 们 不得不承 认 ，学生的英语 考 试 成 绩 是和学生的 单词 量完全成正比的。新目标英语这 套教材的 单词 量大是众所周知的。 为了让学生从 识记单词 拼写 这 个繁重的 负担中解脱出来，我想我们应该 在第一 时间 向全班学生讲 述正确的 识记单词 拼写的方法，同 时帮助其摒弃他们 在小学

5、阶 段可能 业 已形成的死记 硬背的方法。在教学 过 程中，我 坚 决要求学生依据 单词发 音来 识记单词 的拼写。所以在单词 教学方面，我一般遵循三步走的 顺 序。1.跟 读 。 让学生先学会 读单词 ，做到看到 单词 ， 读音能 够脱口而出。 2.记 住汉语 意思。可以由老 师报 中文解释 ，学生读 出英文 单词;在课 堂句型操 练 中， 进一步巩固 单词 的 读音和中文意思的 联 合掌握和运用。 3.最后才要求学生开始 识记单词 的拼写。事实 上，此 时 由于学生对很多 单词 的过 目率非常的高，他们可能已 经在不知不 觉中掌握了本单元里 为数不少的新 单词的拼写了。此外，在新目 标 英

6、 语 教材的 starters 和前几个单 元部分，我想最好能坚 持每天渗透直拼法拼写 规则 ，逐步引 导 学生养成利用 单词读 音来 识记单词 拼写的 习惯 。在开学 阶 段， 对单词识记 的听写 检查 方面，我 们 最好是能因生而异，区 别对 待。我 们 既要 让 所有学生 认识 到 单词 拼写 识记 的重要性以及单词 拼写不 过 关的 严 重后果，同 时 我 们也要避免一小部分学生可能因 为单词 听写不 过 关，而 产 生 对 英 语 的畏学、 厌 学心理。不同的英 语 老 师对 音 标 的出 现时 机看法不同。我想只要适合班级 学生特点和自己教学风 格的，都是可行的。尽管如此，我个人认

7、为 在七年 级 下学期或八年级 上学期再逐步渗透音标教学，可能更为合理。因 为经过 七年 级上学期的英语 学 习之后，每个学生各自都会自觉 不自 觉 的形成一套适合自己的英语 学 习 方法与方式，随后我们 增加音 标 的教学，以促 进他 们进 一步自学英语 的效果，可以 说 是水到渠成，一气呵成了。并且一个班级 中，肯定有部分学生的英语 基 础 薄弱，他们对 字母掌握都是似懂非懂，如果我 们 在七年 级 开学 阶 段 马 上引入音 标 ，我想无疑大大的加重了 这 一部分学生对 英 语 学习的 负担， 这同样可能 导致他 们产 生畏 难 心理，甚至放弃英语学习。此外，音 标 教学的目的无非是为

8、了 让 学生能够 利用音标 自学 单词 ，所以我比较 同意利用渗透教学，在一段时 期内逐 渐 地 让 学生 认识 大部分的音标 ，逐步的掌握利用音标 拼 读 大部分 单词;而不要急着在两、三节课 里专门进 行音 标 教学。相信学生在之后的英语 学 习 中，会越来越熟练 的运用音 标 自学 单词 的。课 堂活 动 模式英 语课 堂上的同桌对话 模式，我想应该 一直被提倡。因此，在七在教学 过 程 编 排上，也尽量多的编 排 对话操 练 ，以争取 让 学生有尽量多的机会展示，尤其是每个单 元的sectiona（ 包括 sectionb 的前半部分）句型，更是有必要以两人或四人一组等模式充分操练而此

9、 时 ，教材后面的听力材料则 完全可以作为 早自修朗读 内容，其中个别 超 纲单词，不妨也加以解 释 ，以作 为扩 展学生 单词 量的一个 辅 助手段。如今利用网 络资 源共享，我们 可以获 得丰富的教案设计 、 课 件素材、课 本 录 音、教材片甚至完整的 flash 或 video 等教学 资料。即使如此，我认为 依然不 应该 全部照搬挪用，而应该利用所获得的教学资源进行二次整理与加工，使之更适合自己的教学 风格与班级学 生学习特点。同时，针对自己的课堂模式及教学程序，我 们还可以专门为自己制作一个 课件模板， 这将为我们日常烦琐的课件制作带来很大的便利。后进生控制与转化众所周知，英 语学

10、习的两极分化 现象，是令我们英语老师最头痛的。我们甚至可以发 现，即使在小学 毕业生中，就已经存在一定程度上的两极分化了。为此，在七年 级开学阶段，根据初步的 观察、调查与测试，尽快掌握班 级中英语学习后进生的情况，并且在教学 过程中给予更多的关注与关心，持 续地给予他们精神上的鼓励，积极帮助他们重树学好英 语的信心，在 课堂设计上更多的向后 进生倾斜，并努力取得学生家 长的配合。总之，采取 一切措施控制并 缩小班级内英语学习后进生的数量，并非完全不可能的事情。综上所述，经过一个学期的努力，一部分同学成 绩有所提高，在本学期期中考 试中我 所任教两个班 级也取得了较好的成绩。七年级开学阶段只要

11、我们英语老师用心去教，只要 我们学生用心去学，相信我 们就能圆满的完成英语教学工作，为学生之后的更高层次的英 语学习奠定扎实的基础。深刻的感受到，在新 课程的改革中，教学中教 师首先必须转变思想观念，提高认识， 深刻理解新 课程标准的，树立新的课程观。在第一学期的教学中，我 认识到以下几个 问题：一：刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。但是，我 发 现自从小学读了两年后，好奇心逐 渐减弱。随着学习难度的增加，学生 产生了消极情感， 没有兴趣，甚至厌学。二：教师面对一些整体学生 进行教学的态度误区。教师对学生学习英语的要求过于严 格，不能注意到学生的差异性，没有 发现他们

12、接受语言的快慢程度，最 终导致有的学生吃 得饱，有的学生吃不 饱。吃不饱的那部分学生就会 产生以下情绪：上课或讲练习的时候， 就会马虎，注意力不集中。三：教师在有些知识点讲过后，有的甚至操 练了多遍，反反复复 强调了，学生仍没有 掌握。有些教 师就责怪学生，并因此加 强反复训练。于是在教 师的责怪声中，在枯燥的 联 系中，学生的学 习兴趣消失了。从以上几个 问题中，我体会到：学生学 习语言的能力是因人而异的。有差 别是正常的, 要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开 发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。而且教 师可根据不 同学生

13、之间的差异去因材施教。我 认为 关 键 是从激 发 学生的 兴 趣入手。教师 在英 语 教学中， 让 学生做到听、 说 、 读 、写并 举 ，眼、耳、口、鼻、脑 并用，是激发 学生学好英语 的关 键 。学生的学 习类 型是有差异的。而没有学 习兴 趣的差异更大; 学生的喜 爱 也不一样 ，有的喜欢 听 说 法，就是一直看着老师 ，听老 师说 ，很少看 书本;有的喜 欢阅读 法，就是一直盯着书本看，很少看老师或黑板。因此，英 语 教 师 必 须 运用多元化的教学方法，激发 每个学生的学 习兴 趣，能 让 他 们 喜 欢 英语。除了激 发 学生的 兴 趣之外， 还 要培养学生多听、多练 、多参与。

14、课 堂教学是由 师 生共同完成的， 课 堂教学的 过 程 应 是 师 生共同参与，相互合作， 创 造性地 实现 教学目 标 的新 过 程。听学 习 英 语 的第一步。在 长 期的 实 践教学中，教师们发现 学生 语 音、 语调 不正确，主要是由于听的不够 、模仿不当造成的。教师应训练 学生多听英、美人士的 发 音，正确地模仿。目前各个学校都已 设 置了 语 音室，配置了 录 音机、 录 像机等 现 代化教学工具， 为 教 师 教、学生学创 造了一定的条件与语 言 场 景。但是，上学期， 这 些 设备 使用 较 少，听力操练的不 够 多，因此，造成期末考试 中，听力这 一大 题 失分 较 多。读

15、 是学习 英 语的第二步。 让 学生听了之后要开口 读 出来是很困 难 的，学生往往胆子小或怕 难为 情，不敢在课 堂上大声的 读 出来。因此，要以鼓励为 主，鼓励学生胆子大一点，大声读 出来，这 也是提高英语 的 办 法之一。我 还认为在 课 堂上借助多媒体，提供生动 直 观 的形象和视 野效果，刺激学生的感官，让 学生带 着好奇心走进 教 师 所 设计 的情境画面中，会收到事半功倍的效果。英语 第一册第22 课学习 What are these / those ? 这一句型，我利用 电脑课 件，找了 许多有关水果及交通工具的 图 片，有 单 数的，有复数的， 让 同学 们 看一看，比一比。

16、在比较 的 过 程中，区 别“ What is this /that ? 和 “ Wha” t are these / those ? 的不同点及不同的用法。然后 ”让学生反复不断的操练 ，掌握这 两个句型的用法。然后让 学生以小 组为单 位，利用教室里的 实 物， 让组长发问 ，其他同学回答， 让 学生在不知不觉 中巩固所学知识 ， 轻 松地掌握了这 一 课 的 对话。 诸如此 类 运用多媒体 辅助情境教学似乎没有 “苦”，学生却能很好地掌握对话 内容，因此，以后要多用多媒体教学，从各方面提高学生的英语 水平。总之， 对 学生 进 行语 言教学任重道 远 。我 们要在 实践中不断探索，以丰富

17、多彩的 “形 ” 式来点 缀 、深化英 语 知 识 的 “神”采，把孩子们带 到一个原汁原味的英语境界中，不断激 发其学 习兴 趣， 让课 堂充 满 活力、充 满 情趣， 让 学生 们 学起来有滋有味， 轻 松自如。一提起任七年级 英 语课 ，听起来似乎很 轻 松，很多人都认为 七年 级课 程浅 显 ，而且学生好管理，老师 当然要 轻 松一些。其实 不然。七年级 正是打基 础 的 阶 段，培养学生良好的听、 说 、 读 、写的能力对 以后初中英语 学 习 很重要。因此，我觉 得自己肩上的任 务 重大，教学上不敢有一丝 的懈怠。 现 将我 对 七年 级 英 语 教学的一些认识总结 如下：关于 书

18、 写英文 书 写的端正与规 范，是开学 阶 段必须 要抓好的。从新生入学第一次在英语 四 线 格上落笔写英文字母，就要向学生们 提出要求：任何一位学生都必须书 写端正，否则 将会受到惩罚 。吓 唬 之余，在最初 阶段还不妨特意抓几位敢 “顶风 作案 ”的学生 （如果有的 话 ） ，以 惩一儆百 ;同 时对书 写端正的任何一个学生都给 予鼓励。后来我惊奇的 发现 ，那些中文汉 字写的歪歪扭扭的学生，英文却完全可以写的非常端正， 俨 然一个 优 秀生的卷面一般，感觉很有成就感。在后期 进 行英文写作评 分 时 ，依然 贯彻 字迹端正者得高分，否 则 从重扣分的原 则 。 经过 一段 时间 的狠抓整

19、治，同学 们 形成一个端正 书 写的良好氛 围 。 关于朗 读英语作为一门语 言， 让学生在基 础学习阶 段养成大声朗 读，敢于开口是非常必要的。在日常教学中，我最害怕不开口的学生。我认为 只要他 （她）开口 读、 说 英语了，那么他（她 ）这 一生学 习 英 语 都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期 阶 段，我特 别 提醒我的学生们 ，一定要开口出声且大声的朗 读 英 语 。 针对个 别 性格内向、羞于开口的学生，则 要将其列 为 重点关注 对 象，致力于先张 口，再出声，最后大声朗 读 。一天之 计 在于晨， 这 句名言对 于英语 学 习 来 说 ，更是如此。早自 习 上，我想尽 办 法 让学生 们 去 读 ，以不同的形式，朗读 不同的内容，充分挖