训练目标：把握哲理性材料特点,正确审题立意若站在豆的一面和若站在萁的一面等语句,则运用了逆向思维,

1、训练目标：把握哲理性材料特点，正确审题立意。一、从材料的内容上来说，可以把材料作文区分为“哲理性材料”与“现实评论类材料” 。“哲理性材料”与“现实评论类材料”的区别：1. 提供的材料不同哲理性材料寓意性特点（寓言故事、哲理小诗、漫画）社会现实问题讨论某个生活事件，某种生活现象2. 材料作用不同哲理性材料联想的触媒（喻体）社会现实问题讨论评论的对象（靶子）3. 作文要求不同哲理性材料不脱离材料寓意社会现实问题讨论不脱离材料内容4. 各自写法不同哲理性材料一一由此及彼，联想生发。“哲理性材料”类作文通常的思路是：联想提炼（观点）类比引申（普遍意义） 联系生活实际合理推论。 就是通过联想， 把材料

2、的已知内容同材料外的其他内容由此及彼地联系起来考虑， 找出其中的相似点。 对原材料作合理的联想，进行恰当的推理、引申。联系实际，提炼深刻、高远的主题，使作品富有浓郁的时代色彩和生活气息。 进行恰当合理的逻辑推论， 写出立意新颖、 主题深刻的文章来。社会现实问题讨论一一因事见理，由果推因。“社会现实问题讨论” 类作文通常的思路是： 摆现象 （靶子） 揭原因 （背景）一一论意义（或危害等）一一提措施（建议）。这类材料，要求我们针对材 料中所提出的问题，进行深入分析，一定不能抛开材料谈论问题。哲理类材料作文， 有哲理故事、 哲理小诗等表现形式。 下面从不同类型的哲理材料介绍审题立意方法：二、哲理故事

3、类材料作文： （把握形式特点）哲理类材料作文， 一定要看这个材料有没有 中心关键句 ， 如果没有， 要看材料有 几个要素 ，几个 要素之间是什么关系 ，然后，把材料与社会生活类比，在社会生活中找到与材料类似的例子，这样能帮助你抓住材料的哲理核心，不偏题。如果碰见几个“有人说”之类的材料，尽管说是选哪个都行，但一定要尽量选核心话题，不要走偏，因为你要扣材料，核心话题不容易和材料脱离，处在材料边缘的话题容易偏离材料，弄不好就会造成跑题。1、中心关键句请看下面的作文材料：曹植的七步诗 “煮豆燃豆萁，漉豉以为汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急 ”广为人知，郭沫若曾仿拟曹诗写成反七步诗

4、： “煮豆燃豆萁，豆熟萁已灰。熟者席上珍，灰作田上肥。不为同根生，缘何甘自毁？ ”曹植用 “豆与萁 ”来比喻手足相残，郭沫若则认为，若站在豆的一面， “可以感到萁的煎迫未免过火”，但若站在萁的一面， “又是富于牺牲精神的表现” 。请根据以上材料，联系生活实际，引出一个合适的话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于 800 字的文章。只要认真阅读所给材料， 抓住材料中的关键语句进行分析， 就能化难为易了。材料中曹植的七步诗 “广为人知 ” ，便点出了是一种传统的认识法。而郭沫若的反七步诗 “若站在豆的一面”和 “若站在萁的一面”等语句，则运用了逆向思维，说明 看问题应从不同的角度入手，角

5、度不同，答案也会不同。 这样一分析，就不难确定出所给材料的主要意思：1、对待事物可有不同的看法。2、看问题的角度不同，答案也会不同。3、不能用传统的眼光看待问题等等。2 、 故事中多个要素一把坚实的锁挂在门上，钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔， “啪 ”的一声锁开了。铁棒好奇地问： “为什么我费了那么大的力气也打不开，你却轻而易举就把他弄开了呢？ ”钥匙说： “因为我最了解他的心。 ”这是一则寓言故事，故事中的锁、钥匙、铁棒都有象征意义。请你根据材料，自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇不少于 800 字的文章。材料中的 “锁 ”“钥匙 ”“铁棒 ”都运用了比喻，都有一定的象征意义。“锁” 比喻

6、为问题、矛盾； “钥匙 ”和 “铁棒 ”比喻为两种不同的解决问题的方法。钥匙 因为我最了解他的心 说明做任何事情必须以了解为基础， 深入了解事物的本质，掌握事物的规律，才能把事情做好；铁棒 费了那么大的力气也打不开 说明做事不讲究方法， 一味蛮干。 所以，做事要讲究科学的方法，就会事半功倍；一味蛮干，只会把事情办糟。3、对象要素之间的关系“千里之堤，溃于蚁穴。 ”“失之毫厘，?谬以千里。”这两个成语的共同点都是从反面揭示 “小”与 “大”的辩证关系，材料的中心应是：如不注意纠正小毛病，就会铸成大错，造成重大损失。4、把握哲理，提炼话题材料 1：一顶被丢弃的皇冠寂寞地躺在荒草中，一群寻找食物的蚂

7、蚁正要从这里经过。无聊的皇冠看着这些忙忙碌碌的蚂蚁，便嘲讽地说： “你们这些小东西，整天忙忙碌碌，能做什么呢？ ”一只小蚂蚁看看皇冠，说道： “是的，我们很卑微，我们很弱小，可我们的身上同样拥有奋进的力量。” 听了小蚂蚁的话，皇冠不由得笑起来： “哈哈，你们有力量？想当年，在皇宫的时候，我才叫有力量呢， 我一声令下， 可叫千万人生也可叫千万人死， 谁能不服从我的命令？谁能有我的力量大？ ”小蚂蚁听了皇冠的话，说道： “好吧，就让人们看看到底什么才是力量。 ”说完，叫来千万个同伴将皇冠掀起，在惊慌失措中，皇冠被弱小的蚂蚁们推动着滚动起来，一直滚落到了万丈悬崖下面。要求全面理解材料， 但可以选择一

8、个侧面、 一个角度构思作文。 自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。材料总体上反映了 发展变化 的哲理，可提炼出话题 “大与小 ”“强与弱 ”“力量 ” ；从蚂蚁的角度可以提炼出话题 “团结就是力量” ；从皇冠的角度可以提炼出话题 “水能载舟亦能覆舟” 。材料 2：郑国有一个人在一棵树下避暑，他随着阳光变化和树影移动，挪动自己的席子，以此来纳凉。等到黄昏时，他又把席子挪到树下。月亮出来了，他又按月光和树影移动， 挪动席子来避免露水淋湿衣服， 结果露水照样淋湿了他的衣服。分析： 郑人用 “纳凉 ”的办法来 “防露” ，历来被当成笑柄。其实生活中与郑人思维方

9、式相同的人并不少见，当然也有许多人的做法正好与之相反。寓意是要 适应客观环境变化 ，不断更新理念，推进事业发展。练习：材料 2:哲学家在草地上给弟子们上最后一课，问：“如何除掉这些杂草?”弟子甲说：“用铲子铲。 ”乙说： “用火烧。 ”丙说： “撒上石灰。 ”丁说： “连根拔起。 ”哲学家说：“都试一下，如果没有除掉，一年后再来此相会。”一年后，弟子们都来了， 哲学家没来， 但他的弟子看到满地茂盛的庄稼而无一根杂草， 终于悟出了一个真理：欲无杂草，必须种上庄稼：把握材料的主旨，自行确定立意、角度、文体、标题，写一篇作文。材料 2：请分析下面材料中包含的哲理，写一篇作文，题目自拟，不少于 800

10、 字。一位画家画了一幅画， 摆在街头一角， 请行人在他们自己觉得不满意的地方做上记号，结果，画面上被涂满了记号。不几日， 这位画家又将同一内容的一幅画放在街头的另一角， 请行人在他们自己觉得满意的地方做上记号，结果，画面上又被涂满了记号。画家喟然长叹，似有所悟。三、哲理小诗类材料作文总结：哲理小诗作文，不用刻意求新，只要顺着诗句，结合社会生活，把握诗句所说的道理就行了。“人生如春蚕，做茧自缠裹。一朝眉羽成，钻破亦在我” ，你只要说人生就像春蚕的三个阶段就行了，一个阶段一个阶段地说，或者就某一阶段详细说。“一枝一叶一世界” ， 你就说一枝一叶确实能反映一世界， 注意观察一枝一叶就能洞察一世界的规

11、律。“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”，你就说大爱（或）无声，意思就对了。总之，哲理小诗，不用刻意解说诗句含义，只要把握了诗的意思就行了，要注意看题目的解说词。作为一类特殊的作文材料， 哲理小诗以其高雅的品格和深刻的寓意， 闪耀着智慧的光芒。“欲穷千里目，更上一层楼”；“不识庐山真面目，只缘身在此山中”都是上佳的作文材料。 下面， 我们通过一些哲理小诗作文的典型例子， 谈谈这类作文的写法要点。1、抓住哲理关键句材料 1： 2010 安徽高考作文题吴兴杂诗（清） 阮元交流四水抱成斜，散作千溪遍万家。深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。这首诗蕴含的哲理引发了你怎样的思考或联想？请根据你的思考或联想写一

12、篇文章。题材不限，不少于800 字。作文题目解析：高考作文题的这首清代七言绝句， 描绘了一幅江南水乡的诗意画面。 在城外， 几条河流把城市合围起来， 绕着小城绵延而过。 流进小城的溪水， 在城内流进了千家万户。在小城人家门前，人们根据水流的深浅，栽种上不同的作物，水深的地方种上黑黝黝的菱角， 水浅的地方种上绿油油的水稻， 不深不浅的地方人们则种上红艳艳的荷花。 这首诗表面上写的是江南水乡的生活， 但却蕴含着深刻的哲理，哲理主要体现在“深处种菱浅种稻， 不深不浅种荷花”上， 在不同的地方， 适合种的东西是不一样的， 由此可以推出在做其它事情上也是如此， 要因地制宜， 要符合实际情况。可以理解为因

13、地制宜，因材施教。 按客观规律对待问题、具体问题 具体分析、一切从实际出发、拒绝绝对化或本本主义、教条主义等。考生只要抓住其中任何一点写多联系实际， 可以写出好作文。 前面两句诗是条件， 整个诗综合起来可以理解为根据客观条件， 以客观规律办事。 （如果写议论文可以写这种最浅的）可以这么构思：切合时政，可以写过去的高能耗，高污染转变为现在的高效，低碳； 切合社会民生的， 可以写当前重视房价/ 收入分配 / 拆迁等任何一个社会热点。材料 2：唐诗曰： “一叶落而天下知秋。 ”宋诗云： “满园春色关不住，一枝红杏出墙来。 ”一叶飘零而知秋。一叶勃发而见春。寻常细微之物常常是大千世界的缩影，无限往往收

14、藏于有限中。请以“一枝一叶一世界”为话题，自拟标题，写一篇文章。注意：所写内容必须在话题范围之内；立意自定，角度自选；除诗歌外，文体不限；不少于 800 字；不得抄袭。审题立意，一枝一叶是个比喻，一世界也指事物的整体不难理解,像这样的作文可以从两个方面入手。 一是从人们发现事物的角度出发， 如善于 抓住细小的事物来反映大的事物或事物的整体。 诸如见微知着， 滴水见阳光， 勿以善小而不为，积少成多，千里之行始于足下，善于做小事，从小处往往看到人的本质,以小见大等等。二是从细小的事物入手，如细小的、平凡的、默默无闻的也要善于表现自己。2、多角度，整体把握阅读下面一首小诗，根据要求写一篇不少于 80

15、0 字的文章。在枫叶上露珠红红地闪烁，在荷花上露珠有着泪滴似苍白的透明。要求： 全面理解材料， 但可以选择一个侧面、 一个角度构思作文。 自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不要抄袭。切合题意1露珠在枫叶上呈现红色，在荷花上呈现白色 不同的环境造就有不同的思想、品性，环境影响人的成长/ 环境改变人生（包括写家庭教育、社会影响、近朱者赤、近墨者黑都可以）/不同的环境（位置、岗位、角色、生活）中表现出不同的人生价值（橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳） / 不同的环境里有不同的人生（际遇） ，选择能让自己闪光的人生环境，而不要最后留下遗憾、伤感。2露珠在枫叶上，红红地闪

16、烁；在荷花上，有着泪滴似苍白的透明， 坚持自己的个性，保持本色，不要受环境的影响（从反面立意）3 .找准实现自我价值的位置4 借助了枫叶、 荷花， 露珠显现出不同的色彩 借助外物 （他人） ， 成就自己。（从露珠这个侧面考虑）5寻找合适的位置6.露珠真实地呈现了枫叶、荷花的颜色 要真实地反映客观现实世界四、 作文材料：南太平洋的小岛上， 有很多绿海龟孵化小龟的沙穴。 一天黄昏， 一只幼龟探头探脑地爬出来， 一只老鹰直冲下来要叼走它。 一位好心的游客发现了， 连忙跑过去赶走老鹰，护着小龟爬进大海。可是，意想不到的事情发生了，沙穴里成群的幼龟鱼贯而出原来，先出来的那只幼龟是个“侦察兵” ，一旦遇到

17、危险，它便缩回去， 现在它安全到达大海， 错误的信息使幼龟们争先恐后地爬到毫无遮挡的海滩。 好心的游客走了， 原先那只在等待时机的老鹰又飞了回来， 其他老鹰也跟过来了。请根据以上材料，联系生活实际，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于 800 字的文章。审题参考： 练习分析：【写作导引】材料 1：这是一个很有哲理的作文材料，它给了写作的主题：欲无必有，欲有必无。提示“无”与“有”是两个抽象的概念，草地上要“无草”，则要“有庄稼”，这是含义深刻的比喻，草喻生活中的假、恶、丑，庄稼喻真、善、美。此类题目审题时要注意化抽象为具体： 如要使一个人没有贪心， 就必须用良心占据他的心灵； 要使一个人

18、不虚荣， 就必须以真诚占据他的心灵； 要使一个人没有怨恨， 就必须以宽容占据他的心灵； 要使一个人不再麻木， 就必须以清醒占据他的头脑；要使一个人不再冷漠，就必须以爱心充斥他的心灵，等等。关键是要把握生活的大网，以小见大。材料 2：较好的分析解读段落举例：同样的一幅画， 向人们征求批评意见时， 便会得到一画布的批评， 似乎整幅作品无一可取之处； 当向人们征求赞美意见时， 又会得到一画布的赞美， 似乎这个作品已尽善尽美。一幅画作，肯定有可取之处，也难免有不足之处，说它尽善尽美或无一可取之处都是不客观的。 可见， 由于人审美的方式与标准的不同， 对事物的看法难免带有主观性， 别人的建议多了往往让人

19、无所适从， 因而正确看待自己是十分重要的。作文材料写作导引：南太平洋的小岛上，有很多绿海龟孵化小龟的沙穴。一天黄昏，一只幼龟探头探脑地爬出来，一只老鹰直冲下来要叼走它。一位好心的游客发现了，连忙跑 过去赶走老鹰，护着小龟爬进大海。可是，意想不到的事情发生了，沙穴里成群 幼龟鱼贯而出一一原来，先出来的那只幼龟是个“侦察兵”，一旦遇到危险，它便缩回去，现在它安全到达大海，错误的信息使幼龟们争先恐后地爬到毫无遮 挡的海滩。好心的游客走了，原先那只在等待时机的老鹰又飞了回来， 其他老鹰 也跟过来了。请根据以上材料，联系生活实际，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不 少于800字的文章。“海龟和老鹰”

20、材料简析该故事的原作者是美国人伯罗蒙塞尔，取名自然之道。材料中心是明确 的：好心的游客对小海龟的帮助看似善举， 实则违背了自然之道，给海龟带来的 是莫大的伤害；正面的启示是做事一定要遵循规律， 要科学地进行调查研究。顺 着这个主旨，我们可以多侧面地展开思考，因为在大自然面前或人类社会中， 类 似情况还有很多。以对待自然界而言，人们灭掉草原狼后导致鼠害及草原沙漠化； 在人类的干 预下，澳洲绵羊没有了天敌而过度繁殖；有人用剪刀帮蝶蛹破茧而出，以致蝴蝶 不能飞翔这些都是典型事例，由此可确立“人是万物之灵，然而当人自作聪 明时，一切都可能走向反面” 一类的主题。把材料放到社会生活中，还可有更深层次的解读：游客一时的“爱护” ，害 苦了按既定法则生存、活动的海龟，这种“爱护”“虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之”（柳宗元种树郭橐驼传）。那么，我们的家庭教育、学校教育是否存在类似现象呢？家长过度呵护，容易导致孩子丧失自理、自立、自强的能力；学校教育呢， 总是不愿让学生接触社会阴暗面，