最新人教版小学四年级语文上册《去年的树》教学设计

1、最新人教版小学四年级语文上册去年的树教学设计去年的树讲述了一只鸟儿和一棵大树间的感人故事，激发了人们对于友谊和诚信的思考, 平淡的语言中有一种深挚透明的美.小编为大家整理了人教版小学四年级语文上册去年的 树教学设计【三篇】，希望对你有帮助！去年的树一教学目标：1.学会生字，会写4个字.2 .理解课文内容,能有感情地朗读对话，培养语感.感受童话的语言美、思想美、意境美.3 .体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的.教学重难点：1 .指导学生朗读、领悟课文中的情感.2 .懂得童话故事蕴涵的道理.教学准备:学生课前预习课文、多媒体课件.教学课时:第二课时教学过程：第二课时

2、一、揭题导入，课题质疑.这行课，我们继续走进美丽的童话故事吧!1、导入课题;齐读课题,就是这棵去年的树给我们留下了那么多的伤感和不舍，让我们带着怀 念深切地呼唤这棵去年的树吧！2、课题质疑.二、初读课文，整体感知.1、自由读课文，整体感知:这篇童话叙述了一个怎样的故事?2、通过读课文，我们了解了鸟和树是什么关系?默读课文，画出感受最深的句子,生进行交流.三、研读课文，训练朗读.1、去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1 4自然段，你的感受是什么?（I）天天一词说明了什么?重点体会:天天唱、天天听;真是朝夕相处，令人羡慕啊!你们有这 样的朋友吗?（老师评价:;老师从你们的脸上看到了幸福，我们一

3、起带着这种感情读读这一段.）（2）分别时的对话从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?（伤心或乐观、难舍难 分.）请你和你的同桌来练一下这组对话，好吗?（生就近找一位好朋友读，师指导）请一对同桌读 对话.（老师评价:老师发现这只小鸟说：我明年一定回来时,语气特别坚定，你能告诉我，为什 么要这样读吗?）再请一对同桌读,从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚 啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟.咱们一 起来对对话看，好吗?（男女生分角色读）你们这是在向朋友保证啊,坚定些，再来一次,好吗?（女 生读）小结:分别时是那么难舍难分，因为他们

4、是朝夕相处的（好朋友）（3）小鸟带着对好朋友的承诺飞到南方去了,等哪!盼哪!终于又迎来了一个春天来寻找她的 好朋友了 .可是，不见树的踪影.假如，你就是寻找好朋友的那只鸟,你的心情会是怎样?（焦急、伤 心）千里迢迢，历尽了千幸万苦，还是找不到好朋友，真是心急如焚哪!请同学们用-线画出鸟 儿寻找朋友急切的话语，并指名读.（一次比一次焦急，一次比一次急切）2、鸟是怎样寻找大树的?(1)默读7 14自然段，概括鸟儿寻找好朋友的过程.(2)反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情.(a)站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢？(b)门先生，我的好朋友一树在哪儿，您知道吗？(c)小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪

5、儿吗？3、读着读着，谁被小鸟的真情感动了?邀请想表演的小朋友上台进行表演，你们就是那只小鸟 了 .你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁 的跟前停下来.(4)学生做小鸟,自找合作伙伴练读.(5)小鸟，你找到朋友大树了吗?找不到朋友，小鸟都快急疯了 .让我们再一起读这三句话.(6)教师采访小鸟.(可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗? 怎么呼唤的?)4、总结:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是(好朋友).四、引导想象，补充对话1、出示课件:村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三段.2、这回，你又有

6、什么新的感受和疑问了?(交流:为什么睁大眼睛，盯？为什么又唱起去年唱过 的歌?为什么用了两个看？)让我们互相之间尽情地交流、对话吧.你可以提问题，也可以解答 别人的问题.3、这两个看，饱含了多少真情、多少留恋啊,他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的 朋友大树.多么守信的小鸟啊.小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开.同学们,这会儿，你就 是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树.此时此刻,引读课文最后 三段，把小鸟换成我，再指导读.（你们的朗读，把我的心也深深打动了.你们是这么读的睁大 眼睛、盯、看、又看，再动情地读一次好吗?）4、采访:亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，

7、你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿,想说什 么?（指名说.）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么?（再指名说.）你们真是守信、 重情的小鸟啊.五、教师总结:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好朋友）;小鸟 历尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是一（好朋友）;如今，而对己化为灯火的大树，他还 是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是一（好朋友）.小鸟飞走了带着淡淡的伤感 飞走了.但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信.如果大树有知的话, 你想他会对小鸟说些什么？六、分角色朗读课文七、回归课题，升华理解，拓展延伸1、树，今年已不复存在，让我们无限留

8、恋地读一（读题）.去年的树，虽然不复存在但留给我们 太多太多的东西，太多太多的思考，太多太多的启发,让我们意味深长地读一（读题）.2、读完这篇感人的肺腑的美丽童话,你一定有许多话想说，拿起笔把你此时心中最真的感受 写下来，可以对鸟儿说，也可以对大树说，也可以对别的对象说.板书设计：11 .去年的树珍爱友情，信守诺言去年的树二一、教材分析：去年的树是日本作家新美南吉的作品.这是一个文浅意深的童话故事,文 章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊.童话中，虽然朋友树不在了，但是真挚的友情还在, 真诚的约定还在.于是，他们朝夕相处的美好友谊，相约明年再唱歌,听歌的真挚情感时时回想 在鸟儿的耳旁,童话虽然

9、语言朴实无华，但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚透明的美.二、教学目标:认识伐，能正确读写伐木、融化、剩下、煤油灯等词语;能分角色朗读课 文;体会鸟儿与大树之间诚挚的友情.三、设计理念:阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程,在对话过程中，要注意对 话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化.学生个性化解读文本 与教师价值观的导向要有机统一.四、教学重点:朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理.五、教学难点:通过多层次对话，体会课文的人文:珍爱诚挚的友情.六、教学过程:（一）开门见山，直接导入大家都爱读童话，我们今天就来读一个日本的童话故事，它的题目叫去年的树（

10、二）初读课文，理清文路1 .这行课.我们就学着用心去跟课文交流、对话,我们首先要把故事读通.2 .自由朗读课文,试着用几句话简洁的说说课文主要讲了一个什么故事.3 .畅谈感受，了解学生认知起点,了解：伐木人、煤油灯，指导书写伐.指导概括主要内容，分段.板书:随机鸟儿好朋友.(三)板块研读，品味友情1 .研读朝夕相处句.(1)读着读着，你体会到了什么?谈谈对 天天唱，天天听的感受.(2)角色换位，体验朗读.2 .研读真诚相约句.体会请还一定!背后的强烈愿望.3 .小结引读.(四)重温友情，体验真情1 .创设情境，重温友情.2 .体验情感落差.(播放二胡悲乐)课件出示(1)朗读体会.(2)说话练习

11、:面对眼前的一切，鸟儿呆了.他思绪万千3 .为了找到自己日夜思念的好朋友树,他是怎么办呢?默读第五段后而的内容.4 .交流，相机板书学生词语:千里迢迢、千辛万苦、万分焦急等词.5 .相机研读三个问句：朗读评议.（2）谈话毗吐你又会在心里怎样地呼唤你的好朋友呢？6 .分角色朗读，休会鸟儿内心的急切与伤心.（五）研讨结尾，体味情韵1 .回旋 去年.此时此刻，去年的树和鸟儿朝夕相处的日子又一次在脑海里浮现生读句一.真诚相约时的场景又一次在脑海里浮现生读句二.2 .说话:此情此景，你会怎样面对已化为灯火的好朋友大树呢？3 .逐句出示原结尾,感受鸟儿两个看的意韵.4 .师生齐读结尾，感受情韵.（六）拓展

12、延伸、多向对话1 .课文学到这儿，其实已经学完了 .让我们静下心来，想想而对这只美丽的鸟儿，而对这个美丽 的童话，你想对这对好朋友说什么说些什么呢？2 .交流.（七）回归课题，升华情感1 .去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读一（读题）.2.去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读一（读题）.去年的树三【学习目标】1、认识1个生字.会写4个生字.能正确读写剩下、伐木、煤油灯3个词语.2、分角色朗读课文.4、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意.【教学重、难点】理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意.【教学时数】2-3课时【课前

13、准备】1、生字、生字卡片.2、有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生有感情地朗 读课文和感悟童话主题.第一课时【教学过程】一、谈话激趣，导入新课1、板书：树，提问:你知道的树是什么样的？再板书去年的树，提问:看到课题有什么疑问吗？2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事.二、初读课文1、自读课文，注意生字的读音.2、认读生字词.3、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.4、再读课文,读后谈谈自己知道了什么.三、确立本文的阅读方法1、这篇课文对话较多,让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文.2、画出写对话的句子.四、指导朗

14、读第一组对话1、过渡谈话:冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前,一对好朋友依依惜别.他们说了些 什么呢?读一读.2、生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景?想后再读一读.3、组内练习朗读，注意读出感情来.5、指名朗读.注意读出自己的个性.第二课时【教学过程】一、读24组对话1、学生分组练习他们就这样依依惜别，并做了约定.第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树. 然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了.她着急地找了又找，问了又问下面的三组对话，请同学们 自己选定一个角色在四人小组里面合作练读.2、指名朗读，读后评价那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树的无限深情.读着读着,谁不被

15、小鸟的这一份真情感 动呢?我们一起来朗读,互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情.3、扮演角色，体验感知谁来做一回小鸟.你们可以像小鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在 谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读.（两组同学分角色一起朗读）二、朗读、想象，体悟主题1、同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情,让我们 再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种感情.村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面 了 大家把书拿起来，让我们一起读最后三段.2、引导想象,亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿,你想说什么?你要走了，但你 又对着灯火看了一会儿,你还想说什么课文中有好多话作者想说都没说出来,给我们很大的 想象空间.我们来把作者没说的话说出来,行吗？3、教师小结同学们，你们都是守信多情的孩子啊,小鸟飞走了，带着淡淡的伤感,飞走了,但他给大树留下 了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信.三、