培养幼儿早期阅读兴趣和能力的实践研究开题报告

1、培养幼儿早期阅读兴趣和能力的实践研究课题报告一、问题的提出幼儿生理、 心理发展的过程和特点告诉我们： 在幼儿能力发展过 程中,某些能力的获得存在着关键期 , 错过这一关键期再想获得这一 能力就非常困难，甚至是不可能的。现代心理学研究成果表明： 3 6 岁是儿童口头语言发展、书面语言发展的关键期 . 在这个阶段，孩子 的口头语言发展速度惊人， 同时开始认识符号、 声音与意义的关联性 , 尝试用自己所学的语言解释周围生活中的所见所闻。早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重 要过程。在社会政治、经济和文化飞速发展的今天，早期阅读越来越 受到世界各国的重视并成为研究的热点 . 幼儿园

2、指导纲要也明确 指出：要利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和 书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。 “阅读影响儿童的一生 ”，幼 儿园的孩子们在阅读中成长；在阅读中体验真、善、美 ; 在阅读中习 得新方法、获得新经验；在阅读的世界里享受着童年的快乐。早期阅 读, 对幼儿的成长极为重要。它能丰富幼儿的词汇，提高他们的语言 理解和表达能力，促进认知的发展 ; 还能使幼儿获得感官上的享受和 情感上的满足，亲密亲子情感 . 我园于近年对早期阅读进行了一些探 索，我们主要以图画读物为阅读材料， 为幼儿创造良好的阅读教育环 境，在探索过程中，我们也遇到了一些疑惑，比如：有的幼儿对阅读 不感

3、兴趣； 有的幼儿喜欢阅读但是阅读的效率很低； 作为家长和教师 的我们该怎么样来帮助幼儿呢？为了使研究更具规范性、 科学性，特提出培养幼儿早期阅读兴趣和能力的实践研究这项课题。二、课题的界定 .本课题是运用现代幼儿教育基本理论知识和幼儿园素质教育的 理论，采取确立幼儿主体地位 , 让幼儿积极主动地学习，独立自主的 去阅读知识，教师和家长则通过创设激发幼儿阅读欲望的支持性环境 和发展性环境 , 通过大量图文并茂的读物，通过亲子阅读、分享阅读 帮助幼儿积累有关语言的信息， 形成和发展具有个人特点的语言， 促 进和提高幼儿口语表达能力。三、课题的理论依据：1、苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基认为

4、：阅读能力 是任何学习的基础， 因为每一门学问都从阅读书籍开始。 我们的孩子 至今还有很多人由于阅读能力弱， 导致产生学习的困扰。 以今日学校 的教育方法，要培养孩子快乐地阅读教科书的阅读能力是不可能的， 唯有在幼儿期就培养孩子的阅读能力，才能真正解决上面的问题。2、美国教育心理学家布卢姆研究标明：儿童早期阅读对日后的 智力发展影响最大 .智慧的孩子有一个共同的特点 , 那就是喜欢阅读。四、研究目标1、通过多种方法，激发幼儿喜欢听故事、阅读图书，对文字符号感兴趣 .2、能集中注意地倾听成人讲述图书中画面的文字说明，理解书 面语言和口头语言的对应关系 , 掌握一定的阅读能力。3、运用绘画或剪贴等

5、制作图书， 进一步了解图书的构成并能自 配解说词（由教师、家长代笔记录）。4、教师与家长密切合作 , 与小学相互衔接利用各种教育资源为幼 儿创造良好条件。五、研究内容1、幼儿阅读能力培养的诸要素的研究（包括兴趣、爱好、习惯、 量数、途径方法等）；2、注重口语与书面语有机的结合，提高幼儿语言水平。3、幼儿阅读能力的培养对幼儿潜能的影响和利用 .4、通过师生互动合作、生生互动合作、亲子互动合作的良好人 际关系从幼儿兴趣入手 , 在看、听、说的阅读过程中，萌发幼儿热爱 图书的情感，引起幼儿阅读认字的愿望，养成幼儿良好的阅读习惯， 丰富幼儿的阅读经验 , 提高幼儿观察、想象、思维、表达能力等。六、研究

6、措施1、提高教师有关早期阅读的知识和技能。（1）组织课题组教师学习幼儿园教育规程，幼儿教育新纲要及 有关早期阅读教育理论，转变观念 , 强化儿童教育观意识。（2）在教学活动中能运用现代化手段，学会制作 PPT FLASH来提 高教学课堂的有效性。（3）在一日活动中能注意运用观察、引导、讨论等教学方法去培 养幼儿早期阅读的兴趣、习惯和能力 .（4）教师能通过撰写观察日记、教育随笔、论文来及时地反思、 总结、交流阅读教学中的经验与不足，以不断提升阅读教学的能力。2、创设良好的早期阅读环境。（1）每班创设图书角，添置构图新颖、颜色鲜艳、趣味性强并能 结合本班幼儿认知特点与能力的图书 , 投放一些适合

7、幼儿操作的材 料。每周保证一定时间轮流，供幼儿自由选择阅读和操作，定期进行 读物更换。（2）利用教室前走廊的空墙 , 每班开辟阅读展示栏，有幼儿阅读 掠影、幼儿制作的小书、幼儿创编的诗歌（可采用图文结合的形式） 等内容。（3）班级中定期开展小舞台交流活动 , 共同协商制作表演道具。 幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、续编故事、创编故事等形式 表现。给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境 , 让他们能无拘无束， 大胆自主地学会选择 , 培养自主意识，享受个性自由的快乐。同时， 也是培养他们将图画符号转化为语言符号的能力并发展其创造思维 能力和语言表达能力 .3、充分开发家长生活资源。家庭是教育的

8、第一课堂， 家长是幼儿的第一面镜子， 是教育幼儿 强有力的人物 . 只有将学校、社会、家庭统一起来，形成合力，才能受到事半功倍的效果（1）召开家长会，出家园栏，向家长宣传早期阅读的有关知识。（ 2）吸纳家长参与幼儿早期阅读，让家长以身作则阅读书籍 , 引发幼儿的好奇， 使之激发幼儿想了解书的兴趣， 潜移默化地让其受 到感染与熏陶。（3）开展一系列亲子阅读活动，在互动中让家长走进孩子的世 界，倾听孩子的心声。 （如：请家长委员会成员给幼儿讲亲子阅读 好处、利用休息时间或幼儿园的亲子阅读休闲吧给幼儿讲述有趣的故 事，并引导和倾听幼儿积极质疑释疑。）4、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法教会幼儿阅读技

9、能、 方法是非常重要的， 它是幼儿阅读活动的前 提, 也是阅读得以深化的基础 .（1）学习观察书的封面， 理解封面的内容 , 逐步了解封面与书中 内容的联系。（2 ）学习按页码顺序看书。 由于幼儿已认识 110的阿拉伯数字， 因此, 先教他们按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书方法并养成习 惯。（3 ）学习按从左向右、自上而下的顺序看书 . 在看书过程中，幼 儿亲自感受到图书是一页一页组成， 故事是一幅画一幅画有序地接下 去看，才能知道故事内容。（ 4）提高幼儿的理解力。指导幼儿学会观看每幅图画上的人物、 动物现象，理解前后画面的联系 .七、实施中情况1、教师每两周撰写幼儿阅读观察日记， 每月撰写阅读教育随笔2、年级组每月进行交流阅读教学经验并评选优秀阅读教育随笔。3、家长已逐渐参与幼儿早期阅读，并为阅读活动提供材料。4、小班幼儿对阅读渐渐产生兴趣，中班幼儿已在学习看书，大 班幼儿已了解看书的方法。八、实施完成情况 .1、子课题的立项 . 培养幼儿早期阅读的兴趣和能力激发小班幼儿亲子