中学美术教学多元化评价的尝试

1、中学美术教学多元化评价的尝试引言： 在实施素质教育的今天，确立相应的评价体系，运用多元化的评价方法或手段使评价能激发学生学习美术的兴趣，促进学生主动、积极的学习，让学生的个性得以发展、绘画天赋及灵感得以发挥，使学生具有一定的审美感染力。传统评价模式存在的不足使得美术课堂的评价和教学过程难以结合起来，尤其忽略了学生思考能力、合作能力、应用能力、问题解决能力形成过程的考察。在美术学科教学中采用多元化评价，通过自评、他评和教师评等结合的形式对学生学习过程和学习成果采用多维性和多级性的评价标准，对评价内容从学习态度和兴趣、绘画制作实践能力、创新精神、合作意识、情感态度、知识技能运用意识等多个角度进行多

2、级性：自我评价制、互评激励制、综合形成制评价。建立起对学生多方面发展的评价体系，通过评价激发学生的学习积极性、提高自信心，促进创新型人才的发展。一、传统评价模式存在的问题1传统评价主客体单一。传统的教学观认为教学就是教师向学生传授知识的过程，在这个过程中，教师是知识的化身，是知识的权威和代表，教学就是教师按照预先设计的方案在规定的时间和特定的场合内按规定好的流程把书本上和自己的知识和经验传递给特定对象的过程。所以，教学在一定程度上是教师单边的活动，学生只是遵守接受教师给予的一切。评价着重于人的个性差异，采用了肯定的方式突出表现其较为优秀的部分。这样的评价只对一小部分有特长的学生起作用，而由于传

3、统的教学观的影响，传统的教学评价方式很难使每位学生的某些特点在考试中脱颖而出，许多学生的某些特点都在一张张的考卷、一次次的考试中被扼杀了。许久以来，我们的学生是为学习而学习、为父母而学习、为考试而学习。学生不明白“我为什么要学习？”“我学这些有什么用？”“我将来可以做什么？”我们的学生没有自己选择、决定的权利，家长与教师只以考试成绩的好坏来评价学生的优劣。美术学科不同于其它学科，其评价标准比其它学科模糊得多，没有一定的量化标准。新的美术课程标准提到：“在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一，美术教学过程的情趣性，表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境”。

4、美术教育的评价的根本目的，是促进学生生动、活泼、主动的发展。评价有诊断、鉴别的功能，同时也有调节、激励的作用。美术教学的评价方法，从美术教学的特点出发，强调评价的根本目的在于学生掌握一定基础技能的同时促进学生能力和素质的全面提高。出于主观评价，教师认为美术教学评价就是教师评价，一堂美术课只有四十分钟，全班几十个同学，老师要能在一节课内对每一位学生进行全面评价，这似乎不太可能，也没时间做得到。课堂上，学生作业刚完成，教师便凭主观意识给出一个等级评价，打上“优”的固然高兴，但不知好在哪里，打上“差”的心里难过也不知差在何处导致学生未能及时掌握学习信息，压抑了学生的兴趣与积极性，长此以往造成迷惑厌学

5、情绪。出于传统评价，教师以传统的眼光看待作品，往往以画面干净、比例适当、涂色均匀为标准，忽视学生的想象力、创造力及表现力。出于单一评价，教师除了只重视作业评价外，对学生期末美术成绩的评定也采用简单的“一画定成绩”的做法，未能很好地体现培养学生多方面素质的要求，忽视了美术评价的全面性。2传统评价方式简单化。评价方式传统。这些课上教师除了通过几名同学的完成作品进行评价外，其他所有的评价都是通过提问让集体或个别回答完成。这种单一、传统的评价方式正是受课堂活动的单一、传统所限。由于这样的评价，作用甚微。教师通过提问所进行的对知识的评价对于促进学生发展是表面化的、肤浅的。3传统评价内容浅显。在评价美术作

6、业、美术作品时，习惯以自己的喜好为标准，无视学生作品自身的客观价值如何，主观的仅以“像”、“不像”、“有几分像”的标准来作评价。评价的主要内容是基本知识的掌握，所考察的也是简单知识的再现。学生一直处于一种被动的学习状态，难以主动的去学习、去发现和肯定自我。这种评价方法伤害了一部分学生学习美术的积极性，使学生的身心受到压抑，逐渐失去学习美术的兴趣、热情和信心。二、多元化评价标准的措施与行动1评价标准分为多维性和多级性。 多维性：学习态度和兴趣、绘画制作实践能力、创新精神、合作意识、情感态度、知识技能运用意识。多维性是指对学生的评价不仅仅要评价知识技能的掌握，还要重视对学生的美术学习能力、情感态度

7、与价值观的评价。例如在评价的实际操作中我们制定了美术作业综合评价表，将评价指标细化为视觉效果、创意构思、作业态度、作业次数等几大项，从不同的角度科学的评价学生的作业，将各项指标记录在评价表上，而不是给学生的作业记个分，然后，教师随机或阶段性的对作业情况进行反馈总结，这样教师和学生能及时全面了解学生学习的状况，并能对学生的绘画个性、习惯、创造力等给予及时的肯定，促进学生的全方位发展。确定多元化的评价内容。多元性的评价内容正是这样一个动态的评价观，它注重的是过程的评价而不是结果的评价。 多级性：自我评价制、互评激励制、综合形成制评价。所谓多级性则是评价要注意纵向性，要肯定学生在自己的潜质和已有的基

8、础上取得的发展，激发学生不断地发展和完善自我。针对不同年级不同个性的学生，采用适合该年级学龄特点的评价标准，并尊重学生的个性 。对同年级不同层次的学生也要“区别对待”，例如对潜质稍差的学生和较出色的学生要“区别对待”，对前者要降低评价标准，多鼓励，只要在自己原来的基楚上有所发展和进步就要及时肯定，这样能使每个学生都能健康的持续的发展。传统美术教学评价是一种以教学目标为依据的鉴定。而美术教学多元化的评价是一个动态的评价观，它注重的是过程的评价而不是结果的评价，目的是为了改善和促进学生发展，淡化评价的选拔作用，突出评价的改善、促进功能，对教学活动进行有效的调控，让评价转化为促进学生发展的动力，以提

9、高教学活动的效益。又或许其它学科都有一个唯一的标准答案，而美术学科没有标准答案。就像“一千个人就有一千个哈姆雷特”一样，欣赏美术作品也是仁者见仁，智者见智。所以学生发现的每一个不同见解都应予以肯定，在教学中应该引导学生创造性地学习，提高学生求异思维和发散思维的能力。例如：在欣赏课时，课题艺术源于生活，高于生活（七年级美术下册第1课）时，对美术油画作品开国大典和“生活原型” 开国大典黑白摄影作品进行比较欣赏时，大部分学生认为画家的色彩优于真实的摄影作品表现，构图有气势，人物安排紧凑，寓意强，但也有学生认为黑白摄影作品也很有特色，很真实，是珍贵的历史资料。能看到真实的历史写照，对此我也加以肯定。以

10、诱发学生进行切实观察，并从中汲取优秀作品的构思和表现特长，同时在比较中也体会了不同类型作品的艺术风格。通过这样的比较，有利于提高学生的判断能力和思维能力。又如：在上七年级美术上册第2课手绘线条图像的表达方法时，教材以多种形式对学生提出作业要求，能让学生体会到用手绘线条图案表达的乐趣。孩子们兴趣很浓，表现得无拘无束，他们尽情地绘画创造。“手绘线条图像”方式表现他们熟悉和感兴趣的事物及物象，同学之间能相互补充，对完成的作品作出评价。目的在于活跃思维，开拓思路，培养和发展学生的观察能力、想象能力和表现能力。使得学生在轻松的气氛中，能够迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。他们表现的就是自己内

11、心的感受，作业完成后我评价提问学生。一是：“你认为谁画得最有创意？为什么？”二是：“你是怎么想的才画出来的？”。第一个问题是让学生自己做老师，从自己的角度去分析、评价自己或他人的作品，发现创造的价值这样既锻炼了学生的语言表达能力，也提高了他们对美的鉴赏能力。第二个问题是我提供给相对“差”的学生，让他进行自我评价，说说自己为什么喜欢这样去表现。说出自己的所思所想，以便教师能够了解他绘画时的心理过程，使作品的客观评价阐发出深刻的内涵。通过学生积极的参与，学生可认识自己的价值所在。有了上面的兴趣培养，接下来学生便能发挥丰富的想象力，现在的学生都很爱好漫画、卡通画，我认为特别是创作课中更需要学生的这种

12、想象力，不能再培养只会照搬照抄，缺乏创新精神的学生，在这一环节中可以让学生大胆想象，把自己的创意告诉大家，对于学生的创意，就应该十分尊重他们的想法，并要充分肯定其具有合理、创新因素的部分，哪怕是及其细微的，也必须充分肯定，有时几个学困生还可以“过分”地肯定他们的成功之处，这样必定会增强学生主动性和积极性，更有利于作业的完成。在这一过程的教学中决不能把自己的思想强加给学生，最多只是给学生提几个创意，也只能是供学生做参考。对掌握自己的情感、适时释放自己的情感方面的评价。美术可以使用画笔来展现学生的各种想法及心理活动，是了解学生，帮助学生完善人格的重要途径。对学会适应环境，学会在合作中竞争，在竞争中

13、合作，具备责任性的评价。对运用所学知识、所完成的美术作品，如何美化生活的评价。2评价形式多元化的尝试与感想。（1）重用学生自我评价法。自评，主要是引导学生谈谈对自己习作的看法，可以是对画面的表述，指出画面中的优点和不足之处，也可以谈自己的创作方法和体会以及情感体验。重视美术评论是学生学会审美，发展视觉感性能力和语言描述能力不可缺少的方法之一。教师“一言堂”评价是把学生视为被动接受检查的客体，而应采用多种方法和途径，开展以学生为主体的学业评价，让学生积极参与评价过程。（2）活用学生他评和相互评价法。他评，主要是引导学生对别人的作品发表自己的见解，如我喜欢哪些，不喜欢哪些。为什么？等等。也可以对别

14、人的看法发表质疑，提出问题。互评，主要是以小组的形式进行讨论，互相发表评述，可以是语言的评述，也可以是等级的评价，有时还可以是全班相互参观、欣赏评价，边参观欣赏，边在纸上写下自己的评价。给予学生评价别人作品的权力，让每位学生都成为评价的主体，这对学生审美能力的形成教育具有不可替代的积极作用。学生相互评价可以根据教学采用一些方法来评价：选举表决评价法。适用于等级制评价评定优秀学生成绩或对经过初选产生的部分作品再进行比较。此类评价的一个关键是参加表决或投票的作品数量要先有一定限制，否则容易造成票数分散、难以统计和费时的弊病；小组讨论评价法。此法的好处是范围较小，评价的主客体非常熟悉，可以全面充分地

15、了解被评价者的创作意图，可以在整个评价活动过程都充满着主体与客体的相互交流；互换评价法。这是一种比较全面锻炼学生能力的方法。所谓全面，一是全体学生都在参与，二是每个学生都是评价者又都是被评价者。（3）多用教师点评。一般是教师针对学生作业过程中出现的情况发表片言只语的评价，以此来鼓励、启发学生，或是在学生评价后或评价的过程中，针对学生的评价情况，作一有目的性的评述。如针对学生有代表性的作业进行指导，学生评述中的某个焦点话题以及本节课的教学要点进行评述。评价后如果有学生要进行修改完善，可以让他在修改完后再次进行评价，以激发学生的学习积极性和创作热情。我的评价方式着眼于学生创造性学习的过程，无论他们

16、交上来的作品水平高低，我都给予积极的肯定。甚至在他们努力而认真的创作过程中，我都用激励的语言去赞扬他们。因为，他们的的确确神情专注地投入到自己美术创作活动中，作为教师，不能对他们的努力视而不见。(4)常用综合评价法。常用综合评价法。每种评价方法都有一定的局限性，而运用综合评价法则可以相对公正合理。评价中，我一改以往教师选优秀作品展示的作法，让学生把作品分部分集中在一起，先开展自我评价，再进行互评。始终让学生处于自主学习状态，学生显得热情高涨，课堂气氛十分活跃，学生学习积极性特别高。学生自评，以学生自我介绍作品和讲述自己的方法为主，目的在于培养学生的表现、表达能力，通过自评，给他人以成功的经验，

17、给自己以提高的方法。学生互评是要学生客观的评价他人的作品。提高他们的评价、欣赏、审美的能力。所以说，多样的评价方式是从注重创作结果向注重创作过程的美术教育观发展的。在教师评价的环节中，我用内容要求的评价方式代替传统“优，良，差”的等级评价方式，学生的美术作品无“好”、“坏”之分，只有“好”与“更好”“优秀”与“更优秀”可言。只要他在创作，教师都应肯定他。使每个学生对自己的作品都很自信心，勇于创新，让学生在作品中敢于表达自己对生活的情感和态度。他们的画在成人看来也许很稚拙，但每一幅画他们都有这样画的理由。因此，美术教师应充分发挥评价，在激发创作欲望，促进学生潜能、个性、创新精神等方面的作用，使每

18、个学生都具有自信心和持续发展的能力。如：有想法有创新精神（智慧之星）、代表学生在作品表现能力上有进步（进步之星）、表现作品大胆，敢画能画（勇敢之星）、表现作品是否是在创造美，当成一种美的享受（唯美之星）、作业完成是否及时且有质量（速度之星）。每一方面都是对学生的表现作出的肯定评价，使每个学生都能星光灿烂，从而增强信心，不断提高。要充分调动不同的评价主体开展评价活动，而且也要尊重每个学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，特别是在有争议的问题上更要培养学生多元的思维能力，促进创新精神的形成和发展。b.用展示与交流评价。提供平台把优秀的作业集中起来，摆在讲台上或张贴在黑板上，用小展览的方式来点评学生

19、的作业，这种方式也给学生展现自己的才华提供了一个机会，给学生创造展示自己，对美好的向往，对生活的热爱的舞台。例如：七年级美术上册面具的设计与制作一课。我把学生完成的作品收集在一起，贴在黑板上让大家来评议，看谁制作得好，谁有不足，不足在哪儿，从而提高学生的观察能力和审美能力，增强学生的参与意识。随后我把几名有代表性的作业挑出来让学生讨论发言：每张作品表现的是怎样的人物？你是怎么看出来的？你认为谁表现得最夸张和神秘？这时同学们纷纷发表自己的见解，评出了三张最优秀的作品。三位同学把自己的画送给同学，收到的同学说：“这是第一次收到同学的美术作品，我一定要精心保存。”同学们通过这节课，加深了彼此之间的友

20、谊，又从中培养了学生学习美术的兴趣。这么一来，学生的主动性大大地提高了，又可以提高学生对整个课堂教学的积极性和自觉性。对绘画制作实践能力的评价。美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生的学习过程来评价作业，这是很重要的一个环节。教师可对学生学习的兴趣和对参与活动的态度；在学习过程中与其他同学合作的情况；掌握运用正确的学习方法的情况；操作技能的情况；探究能力的情况；交流表达能力的情况；学生的发展情况这几方面的动态表现作出评价。对创新精神的评价。还可以在校内开设一个美术长廊，以展示学生的代表作。由学生个人自选代表作品，以使每个学生都有机会挑选出能代表自己的最佳作品；还可由教师根据一定的标准从学生作品中选；也可由学生组成评选小组对参选作品评分。为学生美术成绩的进步提供了十分具体的有代表的证据，鼓励学生健康发展，提高学生的自我教育认识自信心，有助于培养学生的想象力、鉴赏力和创造力。同时可设置一个“评价留言栏”，目的是接受家长、社会对美术作品的评价。家长参与和支持学校艺术教育可以为孩子的艺术成长提供良好的家庭氛围，帮助他们确立对艺术学习的信心和兴趣。学生自我评价表格：本堂课的您的情感体验有那些？本课您