小学低年级英语教师随笔

1、小学低年 级 英 语教 师 随笔作为一个英 语 启蒙 阶段的教育工作者，我们有责任使每个学生学好英语 ，必 须面向全体学生，因材施教，充分调动 每一个学生的 积 极性主 动 性， 让 每个学生主动 地、生 动 活 泼地学 习 和 发 展，一步一个脚印，最终 都有所学。 多元格局下的大千世界变为 一派祥和的地球村，我们 要勇于 迈 出第一步与外国友人交流，下面就跟随小编 一起看看低年级 老 师们是如何准 备 英 语课 的吧。作为一名小学英语 教师，如何在此刻的岗位上 发光发热 ，如何 让学生在有限的 课堂时光里学好英语这门语 言，教育教学中有太多的 东 西 值 得我去深思，去探索。透过 八年的工

2、作实践，我 认识 到，小学英语 教学不就 应只满足于 对单词 、句型的概念化解释和程序化分析，那 样 只会使教学 资 料平淡、 课 堂气氛沉 闷 ，使学生不能全身心地投入到英语 学 习 中来，使他 们 原有的兴 趣和信心很快丧 失殆尽。那么，怎样 才能做好小学英语 的教学工作呢?以下是我教学过 程中的几点体会和心得：1 .在教学 过 程中尽可能少地说汉语 ，而是以英语为 主体，利用手势 、眼神、 动 作、音调等辅助手段来帮忙学生理解教学 资料;并且在教学过 程中 创设 各种情景 对话 ，透 过直接的语 言交流来帮忙学生建立语 感。透 过这 种方式 组织 教学，能增加学生的 语 言 实 践机会，

3、营造语言氛 围，培养学生直接用英语思维、表达的 习惯 。2 .英 语作 为一种语 言，其教学就应融入必须 的情境之中。可透过课 堂表演来 创 造必 须的语言环境， 给孩子 营造一方自由 发展、自由 发挥 的天地 ;并且可 为学生 带给 自主学 习和交 流的机会， 给 每位学生自我表现 和自我 发 展的 时 光和空 间 。3 .鼓励学生透过参与体 验 、 实践、合作、探索等方式， 发展听、 说 、 读 、写的 综 合潜力和整体素 质 。要求学生在学校见 到老 师 、同学，用英语 打招呼;在英语课 堂，尽可能用英语进 行交流 ;在 课 外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语 。把英 语教学融入日常生活中

4、的各个环节 ， 让 学 习 成 为 生活的一部分， 让 生活成 为 学 习 的延 续 。低年 级 的英 语 教学主要以培养孩子们对 英 语 的 兴 趣 为 主展开，主要让 孩子们 在 轻 松的课堂环境下感受 简单 的英 语 ，并 尝试 着用 简单 的英 语 口语进 行日常的交流。在教学中 为 学生 创设 情景例如：借助 图 片、玩具等引出教学内容根据学生们 的生活体验 ，如喜欢 什么食物、喜欢 什么 颜 色等引 发 孩子 们 的学 习兴 趣，从听听说说 、 读读认认 、唱唱玩玩中培养学生的 兴 趣和能力。形式多 样 的 竞赛 和游 戏 激 发 情景。游 戏 也迎合小学生爱 玩的天性寓教于乐 ，

5、 竞赛则 永 远 是一 剂课 堂的 兴奋剂 培养他 们 合作 协调 能力和适者生存、优胜 劣汰的意 识 。如本学期 针对 英 语 学 习 的四 项 基本技能：听、 说 、 读 、写。我推出了人人争做小明星的 竞赛项 目，具体有：朗 读 小明星 培养他 们 正确的 语 音 语调 ， 词汇无 敌 星 积累丰富的 词汇 量，多才多 艺星 训练 他们创 造英 语 的积极性和 团队 合作的能力，在 单 项竞赛 中 这 些学生心里充 满 成就感，更自信，也就更喜欢 英 语 了。快乐 的教学手段在英语教学中将 发挥 重要的作用，帮助学生挖掘他们 的 聪 明才智，使每个学生都能掌握英语 。大凡语言皆有心学英语

6、 自然也要学好 语音。学好 语音不但有利于正确地以声音表达思想，而且 对词汇 的学 习 和 记忆 大有帮助。 传统单词 教学都离不开大量的机械操练 ，久而久之使学生味同嚼蜡，毫无趣味。如果我们 在声音上 进 行信息加工，即通过 学生的听 觉 器官去感知单词 的 发 音，将其声音遗 留在学生的脑 中，那么学生在听完一个单词 之后， 过 了数天甚至数年回 忆 起。感知新 词对语 言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈 现 材料的方式。利用学生的听 觉 感官呈 现 新知，加深学生对单词 的感知印象，使之尽快地进 入 长时记忆 ，同 时利用在呈 现环节 中 获 得的丰富的 语 音信息完善该词 在

7、学生 脑 海中的存 储 形式，以便随时 被激活提取。如 动 物 词汇 教学中，以听声音的形式呈现单词 dogduckcat 抓住学生的好奇心，吸引学生注意力， 给 学生留下深刻的第一印象，可以 为单词记忆打下了良好的基础 。强化 语感孤立 读单词 ，不 仅使学生感到 词汇 学习的枯燥无味失去兴趣，而且 还不能 让学生理解 该词 的真正含 义与用法。因此，可以改变音的 长短操 练单词 。如： Apple ， apple ，this is an apple 。教 师边说边 有节 奏地拍 4 次手，同一句 话说 3-4 遍，第一遍比正常说话速度慢，然后逐渐 加快，比一比谁说 得又准有快。 这样训练

8、能 强 化学生 对单词发 音的 记忆 ，并培养良好的 语 感。同 时还 可以改 变 音的高低。我在教反义词 的 时 候是 这样 操 练 的：如long-short ， long ， long ， long（ 声音越来越高）short ， short ， short（ 声音越来越低） ，同 样可以加上 动作如 tall ， tall ， tall （ 声音越来越高，用手演示越来越高 ）short ， short ， short （声音越来越低，用手演示越来越矮）还 有 big 和 small 等等。把这 些反义词 放在一起操练 ，声音高低起伏，学生乐 于参与、 兴 致勃勃， 单词 的含义 也 记

9、 得牢，记 得准。增 强记忆虽然英 语单词 的 书 写与 读 音之间 存在一些差距，但还 是有一定的 规 律。如果按字母或字母组 合的 读 音 规则 把同音的 词进 行分 类记忆 ，就能使学生达到听音知形、 见 形会 读的境界，从而减少记忆单词 的困 难 ，提高 记忆 效果。例如： book ， cook， look 三个词中都有字母“ o/且都发u 的音，剩下的辅音字母与读音也差别不大，通过分析许多 类似的 单词 就会很容易地被 记住。再如： night ， light ， right ， fight ， might ， sight ， tight 等其 规则 和 规 律也是很明 显 的。在

10、教学中 还可以渗透 单词 的 发 音 规律，引导 学生利用已学的读 音 规则去拼 读 新 词 ，看 单词 。在新 课 程 标 准下的小学英语 教学中，教师 要培养和持续 学生 较浓 的学 习兴 趣，就 应 把握良机，渲染英语课 堂气氛，引 发学生的 兴趣和求知欲;充分研究教材， 认真备课 ，在各教学环节 中增加趣味性;注重 “以人 为本 ”， 发挥 学生主体作用;建立新型师生关系，重视师 生情感交流，培养兴趣;开展 资料广泛、形式多 样 的英 语课 外活 动 等。 兴趣是最好的老 师 。一个成功的英语 教 师 要在教学中有意识 地培养学生对 英 语 的持久 兴 趣，激励学生不断处 于 较佳的学

11、 习 状 态 之中，使他们对 英 语乐 学、善学、会学，学而忘我， 乐 此不疲。因此， 课 堂教学手段 务 必不断更新，用灵活多 样 的教学方法， 组织 学生 进 行广泛的 语 言 实 践活 动 ，透 过 多种手段 Ji 发 学生 实 践的 热 情，加 强对 学生学习 英 语 的 兴 趣的培养， 让 学生 变兴 趣 为 参与实践的 动力， 为语 言实践活 动带给 源源不断的 动力。小学生 这 个年 龄 的特点是： 爱说爱动 ，自我 约 束、自我控制潜力不 强 ，如果教学中忽视这 些特点， 单纯 沿用 传统 教学模式，使用 传统 教学方法 进 行机械地 讲 解，把他 们纯 粹当成知 识 的容 纳

12、 器，填 鸭 式地 问 他 们 灌 输 在他 们 眼中枯燥无味，冷冰冰的 语 法、 词汇 ，他 们便不感 兴 趣，因而也就谈 不上学 习 的用心性和主动 性。目前，小学英语 教学 质 量不佳，恐怕这是一个主要原因。学 习需要 兴趣。就某种好处上讲，学英 语 就更需要 兴趣。如何激发学生的学 习兴 趣，并持 续 它，使之成为 他 们 学 习 的 动 力，正是趣味教学思考的出 发 点。教 师对 学 习 材料和 资 料的 处 理，一般是由易到 难 ，逐步深入，同 时 要思考到 对 学生学习兴 趣的必 须 刺激程度，使学生的思想始 终处 于用心状态 ，使他们 的 兴 趣逐步升 级 。其次增加教学 环节

13、 中的趣味性，教学手段的多 样 化也有助于使学生的兴 趣得以持续 。呈 现语 言材料前，教师 要想 办 法 为 学生 创设 新 颖 可信的情景，由此吸引学生注意力，再由 该 情景 过渡到 课 本所展 现 的情景中，同 时 ，合理地运用 实 物、 图 片、挂 图 、 简 笔画、 现场录 音、多媒体 课 件等， 让 所要呈 现 的情景更加直 观 而富有情趣。比如在进行 课 文教授时 ，教师 可用从网上下 载 的听 说读 写的英 语 材料、采用自制 课 件来 进 行教学，透过 声、光、 电 的完美 结合，用生 动 的形象、真 实 的画面、 优 美 动 人的 语 言和音 乐 ，来丰富学生的想象力，刺激

14、学生的 兴 趣和求知欲，增 强 学生的 记忆 效果，从而 实现 教学目 标 ，到达教学目的。在我的教学过 程， 应 多关注学生的情感， 创设 民主、和 谐 的教学气氛。学生只有 对 自我， 对 英 语 及其文化有用心的情态 ，才能持 续 英 语 学 习 的 动 力并取得成绩 ，刻板的情态 ，不 仅仅 会影响英 语 的学 习 效果， 还 会影响其他发 展，情 态 是学好英 语 的重要因素，因此，我努力 创设宽 松、民主、和谐 的教学空 间 ，要做到：1、尊重每个学生，用心鼓励他们 在学 习 中 尝试 ，保护 他 们 的自尊心和用心性。2 、把英 语 教学与情 态 有机会 结 合起来， 创设 各种

15、合作学习 活 动 ，促 进 学生互相学习 ，互相帮忙，体验 成就感， 发 展合作精神。3、关注学习 有困 难 的或性格内向的学生，尽可能的 为 他 们创 造 语 言的机会。现 今，英语 教学越来越受到重视 ，在小学开设 英 语课 已成 为发 展 趋势 。作 为 一个英 语启蒙 阶 段的教育工作者，我们 有 责 任使每个学生学好英语 ，必 须 面向全体学生，因材施教，充分 调动 每一个学生的 积 极性主 动 性， 让 每个学生主动 地、生 动 活 泼 地学 习 和 发 展，一步一个脚印，最终 都有所学。英 语语言有三个方面，即 语 音、语 法以及词汇 。 语 音是根本的， 语 法和 词汇 都是通

16、 过语 音得到体现 的。在学 习 英 语 的 过 程中，学好发 音是十分重要的第一步。只有学好发 音，才能听懂 别 人 说 的 话 ，也才能 让别 人听懂你 说 的 话 。只有学好发 音，才能把所学的 语 言材料以正确的形式在脑 子里存 储 下来，以正确的形式使它重现 ，从而加 强对语 言的感受，最有效地掌握语 法和 词汇 ，提高 实际 使用的能力。因此，学好发 音是不可缺少的第一步。从第一 节 英 语课 开始我就渗透语 音教学，教给 学生 发 音， 强调发 音要 领 ， 持之以恒， 以听说为 主方向， 让 学生在有意和无意中真正感受到英语 。学习英语 的另一 块 基石就是 词汇 ，不管是听说

17、还 是读写，都离不开词汇 ，所以，一定要重 视词汇 教学。一是让 学生自己通过课 本插 图 、我去引 导 明确 单词 中文意义 ，二是学生自己看清 单词 字母 组 成、利用音图 拼 读 出来;学有余力的学生可以自己借助字典学习 ，我 给予指正。在巩固 记忆 方面，采取定期听写、随机复 习 的方式。教学中的游戏对 巩固教学有很大作用，可以 让 学生在快 乐 的游 戏 中自然地学英语 。学生 产 生了学 习兴 趣，我的教学也比 较顺 利了。在课堂教学、 课后复 习时 ，我 对 自制力 强、学有余力的学生 “放手 ”让其 “自学 ”，并要 他们帮助其他同学;对有一定自制力、有一定知 识和能力的学生给

18、予辅导 ， 组织 他们一起学习 ; 对 自制力 较 差、知 识 和能力水平低的学生重点 辅导 ，并 组织 其他学生帮助他们 。我鼓励学生之 间 一起学 习 、交流，以促进 他 们 的学 习 。作为一名小学英语 教师，如何 让学生在有限的 课堂时间 里学好英 语这门语 言，教育教学中有太多的 东 西 值 得我去深思，去探索。通过 三年的工作实 践，我 认识 到，小学英语 教学不 应该 只 满 足于 对单词 、句型和 语 法的概念化解释 和程序化分析，那样 只会使教学内容平淡、课 堂气氛沉闷 ，使学生不能全身心地投入到英语 学 习 中来，使他们 原有的 兴 趣和信心很快 丧 失殆尽。那么，怎样 才

19、能做好小学英语 的教学工作呢?以下是我教学过 程中的几点体会和心得：“兴趣是最好的老师 ”。初学英 语 的人要想学好英语必须先动 口模仿， 这样 可以 训练 正确的 语 音 语调 ， 还 可以培养口 头 上运用 语 言的能力。有了 这 种能力就 为 大胆地说 英 语 奠定了基 础 ，1 .在教学过 程中尽可能少地说汉语 ，而是以英语为 主体，利用手势 、眼神、 动 作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容。通过这 种方式 组织 教学，能增加学生的 语言实践机会， 营 造 语 言氛 围 ，培养学生直接用英语 思 维 、表达的 习惯 。2 .英 语作 为一种 语 言，其教学应该 融入一定的情境之中。可通过课 堂表演来