《公仪休拒收礼物》说课稿

1、.?公仪休拒收礼物?说课稿?公仪休拒收礼物?说课稿一、说教材一教学内容：苏教版第八册第十课?公仪休拒收礼物?是一篇独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来两条鲤鱼的故事。二教材分析：教材编排在选文上具有典范性，富有文化内涵，难易适度，合适学生学习，条例学生的身心开展特点，表达理解和尊重多样化的新课标，有助于激发学生的学习兴趣和探究精神。这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。剧开头先写明故事发生的时间，地点和人物。方括号里主要交代人物活动情况。剧本主体是人物对话，叫台词。括号里交代的是人物说话时的表情、动作等。按剧情的开展，这个

2、独幕可以分为三部分。第一部分从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃，我就心满意足了：通过公仪休与学生子明的对话反映也公仪休是一个爱吃鱼的人。第二部分从“幕后有人高喊至“管家提着鱼下场：写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。第三部分从子明说“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗至“幕落：写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼得自己去买。公仪休的以身作那么，清正廉洁、聪明机智的品质跃然纸上。三教学目的：根据教材内容，学生的年龄、心理特点，从学生的知识才能及学情的开展出发，我确定以下教学目的：1、理解课文，学习公仪休清正廉洁的高贵品质。2、能有感情，分角色朗读课文。3、初步能表演独幕剧，体会人物的形象

3、。四教学重、难点：有感情的朗读课文，理解公仪休最后一段的含义，体会公仪休的崇高品格。二、说学情本课是在学生已经理解了这篇课文是独幕剧以及独幕剧有哪些特点的根底上进展阅读教学的，首先让学生大体理解这个独幕剧讲了一个什么故事？接着提出问题让学生带着问题去研读课文，通过“看、听、找、说、读、演的方法来学习本课，理解本课内容。在学习过程中要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，使学生能形成自主、探究、合作的学习方式，进步学生的思维、探究和朗读才能，从而能让学生在愉快的学习环境中获得知识。三、说教法?语文课程标准?中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价

4、的才能。各个学段的阅读教学都有地重视朗读，以利于他们积累体验，培养语感。因此，语文课上最动听的声音是琅琅书声，只有让学生以声如文、以读为体、读中赏析、才能感情境。在教材处理上，为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，在教学思想上努力表达学生是学习的主人，老师只是学生的组织者，引导者和合作者，让学生始终参与到教学活动中。因此，在教学方法上，我采用了促读法、提问法、情境创设法、情境表演法等方法。在教学中，我注意实行开放式、讨论式、活动式的教学，充分表达了新课改理念。四、说学法指导?语文课程标准?明确指出“学生是语文学习的主人“学生是学习和开展的主体“老师那么只是学习活动的引导

5、者和组织者；?语文标准?也指出“阅读是学生个体化行为，不应以老师的分析来代表学生的新闻记者理论。而个性阅读双是一种体验性阅读。因此，在教学过程中我充分发挥学生主体性，有意识地淡化老师的分析，强化学生的感受，引导学生加强朗读，读出个性，培养语感，并能读中感悟，培养学生自读自悟，自悟自得，合作交流，主动探究等学习方法。五、说教学流程：基于以上思路，本课教学我共设计为六版块，详细施行如下：一、提醒课题，激发兴趣。1、提醒课题。2、范读课文，考虑这个独幕剧讲了一个什么故事？3、过渡：这节课我们仔细地来讨论并演练一下这个剧情。板书：公仪休设计意图：引用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生能整体地，

6、初步地感知剧中情境，为情感的激发，深化的学习打下根底，做好铺垫。二、精读课文，理解课文。1、提出问题。自由读课文剧本，考虑：1公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以看出？2公仪休是怎样拒收礼物的？3公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？并找出有关句子反复地读一读。设计意图：让学生带问题去读课文，使能主动探究，激发学生的学习兴趣。2、讲读第一部分过渡：公仪休爱吃鱼吗？从哪里可以看出？A、嗯，刚吃过。回味似的鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。B、只要天天有鱼吃，我也就满意足了。1指导朗读品味，体会公仪休对鲤鱼的喜欢之情。练一练，指名读，小组读、齐读板书：爱吃鲤鱼2齐读这两

7、段课文公仪休非常爱吃鱼，这就有人送鱼来了。你来当管家，他又是怎样回绝的，谁来当公仪休。设计意图：让学生通过多种读书方式感悟新知，表达了学生的主体地位，老师只是组织者，引导者。表达了以学定教的新理念。3、讲读第二部分。1分角读管家、公仪休的话。屏幕出示句子：谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！你不知道，如今我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。齐读2公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐吗？他为什么这样说？其实这是假话，他这样说才能让管家把鱼带走，送鱼的目的是有意讨好。3你能把他们俩的对话都读好吗？我们一起来试一试。齐读板书：拒收鲤鱼设计意图：让学生学会感受、体会、体验、揣摩。4、讲读

8、第三部分。1自由读下面三部分，画出有关句子。2指名读一读。3出示最后一段话，齐读。4找出这段话中的，自己读一读，说说这段话你怎么理解？俗话说，拿人家的手短，吃人家的嘴软。板书：假如就所以收鱼违纪办事5谁能想象一下公仪休的语气，学着他来读一读。6引读子明最后说的话。子明今后会怎样做呢？同学们，你们也明白了吗？明白了什么？假如你是局长，有人送你爱抽的香烟，你会怎么做？我请一个同学来表演。设计意图：让学生在主动积极的思维和情感活动中，更进一步理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，要尊重和珍视学生独特的感受，体验和理解。5、学完了课文你觉得公仪休是个怎样的人？清正廉洁、以身作那么、聪

9、明机智板书：清正廉洁设计意图：根据学生知识建构的原理，进一步扩展学生思维，使学生获得思想启迪，培养学生崇高的道德情操。三、分角朗读课文课文中除了公仪休这个人物，管家他是怎样的人？虚情假意阿谀逢迎子明呢？谦逊有礼勤学好问我们分角来读一下他们的对话，选择一下自己感兴趣的人物。谁愿意来试试。设计意图：“披文入情注重学生的感悟和语感的训练，让学生学会感受、体会、体验、揣摩。四、表演独幕剧同学们读得真好，能不能把它表演出来，下面先看课文录像，然后找一下搭挡，仿照录像中的练一练。表演时要注意表情、动作，可以表现得夸大一些，会背的同学就试着背，不会背的可以看着书读。学生自由找人组合表演准备5分钟学生上台表演，师生共同评议。设计意图：学生在活泼的思维和情境表演中，加深理解和体验。五、全课小结：今天我们学习了什么？设计意图：让学生系