认识几种常见的岩石

1、理解几种常见的岩石一、教学目标：过程与方法：1、会用感官和工具理解常见岩石，并能耐在观察实验中发现岩石的特征。2、能够用相关的分类标准（如颜色、形状、软硬等）给岩石分类。能查阅岩浆 岩、沉积岩、变质岩形成的相关资料。能够用自己喜欢的方式（语言、文字、 图画）记录观察结果，能够用恰当的词语描述和观察实验等搜索等探索结果。 知识与技能：1、知道常见岩石在颜色、结构、软硬和遇算反应的特征。2、知道岩石有岩浆岩、沉积岩、变质岩三种类型，了解岩浆岩、沉积岩、变质 岩形成的过程。情感、态度与价值观1、欣赏自然界岩石的美丽，产生喜爱祖国山水的美好情感。2、意识到岩石在生产、生活中的广泛应用。二、教学重点：知

2、道常见岩石在颜色、结构、软硬和遇酸反应的特征。知道岩石有岩浆岩、沉积岩、变质岩三种类型，了解岩浆岩、沉积岩、变质岩 形成的过程。三、教学材料各种岩石、放大镜、盐酸、小钉子、烧杯等观察工具，教师课件四、教学课时：一课时五、教学步骤（一）引课：1、师述：大家看一看实验桌上的岩石，谁知道是哪里找到的？2、学生观察，教师巡视引导，相互交流。（二）理解岩石1、师述：岩石在生产生活中具有广泛的用途，你知道吗？给大家说一说。2、教师指名学生发言交流（引导学生观察岩石标本和解读说明）3、问题：实验桌上的物体哪些是岩石？哪些不是岩石？4、师生共同研讨（学生相互交流，教师巡视引导）岩石有很多用途，告诉我们你还知道

3、岩石的哪些用途？下面物体哪些是岩石，为什么？仔细观察岩石，让我们比一比吧！5、学生归纳，教师小结。（三）观察岩石，理解特征：1、师述：各小组商量研究哪几种岩石？选择什么工具？使用什么方法？层理：有的岩石有着像书本一样一层一层叠加起来，这就叫岩石的层理。如果岩石在开采过程中出现了一些不平整的凹陷，这能够称为层理吗？生物痕迹：古时候的生物遗体被沙石掩埋，不易腐烂的部分与周围沙土一起石化成岩石。斑点：PPT人为形成的破损不能够称为斑点同学们上节课观察到的层理、气孔、花斑等特征都属于岩石的构造，岩石的构造是岩石的一种偶然现象还是同一种岩石共有的特征呢？待会你可要仔细观察。颗粒：你所说的一粒粒的是这样的

4、吗？岩石都是由颗粒组成的，组成它颗粒有大有小，有的岩石中能够看到小石子或卵石，有的岩石颗粒比较粗，还有的颗粒比面粉大一些，像沙子般大小，但我们还是能够凭肉眼分辨出来，就说它们是促或中等，还有的岩石颗粒比面粉还有细，用肉眼几乎不能分辨，我们就称它细微颗粒。颗粒是岩石的基本结构，是岩石自身形成的，我们看这个块加工过的岩石，大家认为观察颗粒时要在切割面还是断面呢？断面2、学生分组讨论，研究分组实验方案。（ 1）解读记录表（ 2）我给大家准备了放大镜，当你肉眼无法清楚观察的时候，能够用到它，还有一份记录表，请仔细看，有不明白的举手。学生提问，先请同伴解释，教师PPT辅助解释。（ 3）安全教育：师述“盐

5、酸”的使用方法和注意事项，（并亲自演示讲解）（ 4）学生观察，实验、记录、交流（教师巡视引导）（ 5）学生分组汇报观察实验的方法和新的发现，其他小组代表补充。（ 6）汇报交流：做得的确很漂亮，谁想与大家分享一下你的观察记录，说说你是根据哪些特征判断岩石种类的？（读记录表岩石特征，说我根据哪些特征判断它是XX岩）1 号：花岗岩。有花斑，颗粒颜色黑、白、肉红，颗粒大小粗或中等，紧密，遇盐酸不冒泡。2 号：砂岩。像很多粗细差不多的沙子黏合在一起3 号：石灰岩。颗粒颜色青灰，颗粒大小微细，紧密，遇盐酸冒泡4 号：页岩。有层理，颗粒颜色青灰，颗粒大小微细，紧密，遇盐酸不冒泡5 号：大理岩。颗粒颜色纯白色

6、，颗粒大小粗或中等，紧密，遇盐酸冒泡。6 号：砾岩。颗粒颜色棕色，颗粒大小碎石或卵石，紧密，遇盐酸不冒泡。六、按颗粒特点鉴别岩石1、刚才我发现同学们用来鉴别岩石种类的特征大多和颗粒相关。的确，岩石 学家也常常在放大镜和显微镜下观察岩石薄片的颗粒组成，对岩石种类做出判 断。那么今天，我们能够按颗粒的粗细将今天观察的岩石分分类吗？分类时能够借助记录表。2、指名学生分类： 小石或卵石：砾岩 颗粒粗或中等：砂岩、花岗岩、大理岩 细微颗粒：页岩、石灰岩3、砂岩、花岗岩、大理岩这三块岩石还能够按照颗粒的什么来分类呢？ 颗粒松散和紧密 颗粒松散：砂岩 颗粒紧密：花岗岩、大理岩4、颗粒大小、紧密水准都类似的花

7、岗岩和大理岩也都是各有特点的，谁能用 它们的特征来区分一下它们。花岗岩颗粒有不同颜色，大理岩大多是纯色的。5、区分石灰岩和页岩 石灰岩遇盐酸会冒泡，页岩不会；页岩有层理，石灰岩没有。七、岩石的成因（机动）1、经过今天这堂课的学习，你了解了哪些新知识？ 2、你有什么问题产生呢？ 岩石为什么会有不同？为什么会冒泡？岩石观察记录表班级： 第 实验小组 记录员： 岩 石 编 号岩石的显著特征新的观察方法岩石种类颜色敲击听声音岩石构造岩石颗粒的形态滴稀盐酸的 反应层理气孔斑点条纹生物痕迹颗 粒 颜 色颗粒粗细颗粒结构粗 粒中 粒细粒松散紧密冒气泡不冒气泡混浊清脆符合的打'人/”7、小结课后反思：

8、理解几种常见的岩石是苏教科版四年级科学下第五单元岩石和矿物 的第二课。这是一堂比较难上的课。首先，该课内容较多，而且有很多是学生 不熟悉甚至是陌生的内容，如，层理、生物痕迹、滴稀盐酸等；其次，对四年 级学生来说一堂课要观察、记录、描述 7种岩石，并根据岩石的特征对照相关 资料识别岩石是有极大难度的。如果在观察前没做有效指导，学生在观察时会 无目的无头绪的，最终探究不出什么结果。再次，学生在活动中观察到的现象 很难用文字准确的描述。比如岩石的颗粒大小，教师用书上将岩石的颗粒分为 粗粒（大于2毫米）、中粒（2毫米0. 0 5毫米）和细粒（0. 05 毫米0. 005毫米）三种。但这样的判别颗粒的标

9、准太难掌握；还有，学生学具袋中的岩石和仪器 室岩石实验盒中的岩石太小，有一些根本不能体现出岩石本身的特征，如砾岩的特征是有小石子或卵石，可标本那么小，本身就是一块“小石子”了，又怎样在其中找其它的小石子呢？根据以上对教材的分析，我对理解几种常见的岩石教学做了以下安排：1、用学生身边的岩石作为观察对象在教科书中提到的7 种岩石中，有四种岩石：石灰岩、砂岩、砾岩、页岩，在我这都能够找到，大理岩、花岗岩在石料加工厂门口也很容易捡到。于是，我将这 6 块岩石作为观察对象，删去了不容易找到的板岩。同时，因为岩石是教师自己到野外采来的，能够稍大块一些，使岩石的结构特征更明显一些。不但如此，学生研究身边的岩

10、石积极性更高，在课内没有完成的观察任务，在课外还能够继续探究。2、将活动区和探讨区实行分开设置因为教师采的岩石相对比较大，所以在四人小组的桌上摆上几块大大的岩石成了几乎不可能的事，于是我将活动区和探讨区实行分开设置。在活动区设6个小组，每组桌上放2、 3 块岩石（同一个种类）学生流动观察。这样即解决了岩石的取放问题，又避免了器材对交流汇报的干扰，同时便于观察同一种岩石的同学实行讨论。3、将记录表实行改进我适当修改了实验表格设计，降低了难度：主体采用了打勾的方式；因为教学时没有对板岩观察，就索性去掉了因为材料关系听声音不明显的一栏；整合了岩石颜色和颗粒颜色，突出颗粒研究；将颗粒大小分解为小石或卵

11、石、颗粒粗或中等（肉眼能分辨的）细微颗粒（肉眼不能分辨的。4、采用视频播放的形式滴稀盐酸是一个新的操作实验。我将实验演示制作成视频，这样，学生就能 清楚地观看和学习。以上的几点安排使理解几种常见的岩石的课堂教学紧凑而有效，学生较 好地把握住了该课的知识点，不过仍存有一些问题和疑惑：1、整堂课仍然有较浓的“灌输”味道什么叫岩石的层理？判断颗粒粗细的标准是什么？如何判断岩石颗粒的紧 密水准？要想顺利实行对岩石的观察，这些知识都必须在观察前讲解清楚、明 白。由不得一点模棱两可。不过将清楚明白又必须教师讲授，不得不“灌输”。2、活动区和探讨区分设带来的问题学生在活动区是能够自由走得的，这就势必引得一些自制力较差的学生观察 岩石时“走马观花”， “穿梭”在各类岩石之间，不能做到静下心来观察。同 时，这种安排强调了同质：“同一种岩石的共同点”的对比，却削弱了异质：“不同岩石的区别”的对比。还有，在探讨区学生对照岩石资料判断岩石种类 时，有时会觉得记录可能存有问题，却不能即时与岩石实行对比，影响了判断 的准确性。3、对教材还要实行再处理从几次课堂看