小学口语交际《劝说》说课稿

1、小学口语交际?劝说?说课稿各位老师：你们好！我今天说课的内容是五年级口语交 际课.下面我将从教材分析、教学程序和板书设计三个方面 对本课的教学设计进行说明.第一局部：教材分析“口语交际是小学语文课程的重要内容.在中就明确 指由：“口语交际水平是现代公民的必备水平,要培养学生 倾听、表达和应对的水平,使学生具有文明和谐地进行人际 交流的素养.根据新课标的精神,在本次教学活动中,本 人选择了贴近学生生活实际的话题“劝说,采用灵活多样 的教学模式,让学生在实际交流、辩论中锻炼口语交际水平. 是人教版第十册第三单元的练习内容,它秉承了本单元的主 题,紧紧围绕语言艺术的话题,引导学生在生活中能够抓住 要

2、点,运用精妙得体的语言进行表达.在前面开展第三单元 的主题学习时,学生通过学习、积累,对语言的艺术性已经 有了初步的熟悉和感知,在此根底上,进行口语交际练习, 目的就是为了学以致用,提升学生口语交际的技能,培养学 生良好的语言习惯,从而更好地和别人进行沟通.结合本单 元的练习重点和五年级学生的特点,设计如下：教学目标：1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的水平.2、豉励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境,充 分考虑对方的身份和地位,能动之以情、晓之以理地进行得 体的劝说.3、了解和感悟奉劝语言的特点和技巧,体会养成良好 的行为习惯的重要性.重、难点：了解和感悟奉劝语言的特点和技巧,能动之以

3、情、晓之 以理地进行得体的劝说教法：“最有价值的知识是关于方法的知识,在教学过程中 将主要采用“创设特定情境,表达双向互动和“角色模拟 体验的教学方法进行教学.根据本课教材特点和学生身心 开展特点,遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式 的教学理念,运用情境教学法,让学生模拟角色,在互相交 流中学会劝说,引导学生主动学习、创造学习、议中感悟、 角色体验,多渠道接受信息.学法：引导学生主动学习、合作学习、探究学习,体验学习, 掌握从议到悟的学习方法.在小组交流、生生互动中激发学 生交际的欲望,体会奉劝语言的特点和技巧,养成良好的语 言习惯.课前准备:1、录象资料.2、收集与水资源有关的资料.3

4、、浪费水资源的图片.第二局部：教学程序合理地安排教学程序是教学成功的关键,为此,本人利 用了多媒体辅助教学手段,设计了以下的教学程序：一谈话导入,揭示话题.二小组交流,探究方法.三角色体验,尝试实践.四创设情境,拓展劝说.下面我再具体说说这个教学程序的设计.一谈话导入,揭示话题.学生是以形象思维为主,同时还要有兴趣的引导.上课 开始,老师播放影视片中的“劝说片断录像.要求学生认 真看,仔细听.这样的导入是为了让学生在轻松和谐的气氛 中,逐渐明白本次口语交际课的主题和重要性.1片断一：中张骞劝说月氏国由兵攻打匈奴的场面.2片断二：中父母劝说杰克不要撒谎的场面.播放录像前,先介绍当时的具体情况.要

5、求学生看完录 象后回忆：在这两个录像片段中,你看到的,听到了什么？教师小结：在日常生活中,在很多情况下,我们需要“劝 说.劝说往往要求对方改变莫一种做法或想法,劝说可能成功,也可能失败,其中的原因是什么呢？今天,就让我们 共同走进口语交际活动一一劝说,来领略“劝说这种语言 艺术的魅力.二小组交流,探究方法.兴趣是最好的老师,是获取知识的直接动力,是培养能 力必不可少的前提.学生一旦对莫件事情、莫个话题产生兴 趣,他们就会积极主动地全身心投入进去.在前一个环节中,播放的录像片段已经激起了学生对“劝说这个话题的兴趣, 但怎样劝说呢？学生却难以表达.为此,老师趁热打铁,设 计了一个活动一一“水资源浪

6、费新闻图片展.这个选材在 我们的生活中是最常见的现象,贴近学生的生活实际,目的 就是为了让学生在后面的练习中能有感而发,有话可说.导语：这些珍贵的水资源白百地浪费了,多可惜呀！要 想劝说这些人,最重要的是什么？是以理服人.那么,怎样 才能以理服人呢？让我们来讨论一下.1 .小组展开讨论：怎样以理服人？小组负责人负责记 录本组发言提纲.2.小组上台交流.以理服人；用水资源的珍贵来劝说 生成、不可再生；用水的用途来劝说；用积水成渊的故 事劝说.3,听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用.1导语：同学们,我们的道理已经准备得很充分了,那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白.播放录首1甲1:乙1同学,快

7、去把水龙头关掉,水在那里哗哗地 流,太浪费了.乙1:关你什么事？一边哼歌一边走播放录音2甲2:乙2同学,你刚刚水龙头忘了关了,水哗哗地流, 我觉得很可惜.乙2:噢,对不起,我忘了.回头把水龙头关了,流水声停了.2比一比,说说自己的想法.甲1甲2态度：生硬一一和气语气：直接婉转态度：自己一一他人结果：接受一一拒绝师小结：劝说也是一种语言的艺术,仅靠理由的充分是不够的,诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提.所以,得体的劝说既要以理服人,还要以情感人.新课标指由：要注重培养学生自主探究的水平.根据新课标的理念,老师在运用录象激发了学生对“劝说这个话 题的兴趣后,然后组织了一个图片展览,复原了学生真

8、实的 生活场景,让学生身临其境,这样学生才能有感而发,有话 可说.再充分放手,让学生分小组活动,互相讨论、自由表 达、自由发挥,想方法解决问题.这样的设计既到达人人参 与,个个得到锻炼的目的, 又可以培养了学生的自主、 合作、 探究水平.老师也以一个学习者的身份参加学生的讨论中去,成为学生学习的好伙伴.这样从生生到师生,让学生在 一个心情舒畅、乐观开朗的情绪中学会交流,这样会有效地 提升口语交流的主动性和积极性.由于掌握劝说语言的特点是本课的一个难点,为了突破这一难点,所以在教学中又设计了一个“听录音片段的环节,目的是让学生在比拟中领悟劝说语言的特点.教师生示两段不同的录音,让学生通 过自己的

9、切身体会去区分、分析、发现问题,在同伴的评议、 交流中体验改正,从而掌握正确的劝说技巧,学会进行得体 的口语交际.在本环节中,由“理到“情的熟悉,既表达了教者 由表及里,层层深入的“分层教学设计理念,同时也表达 了学生对口语交际的熟悉上的提升和技能上的提升,为以后 进行得体的口语交际打下根底.4、小结：劝说要以理服人、以情感人,还要注意对象、 场合、方式方法(三)角色体验,尝试实践.导语：同学们掌握了劝说的技巧,那么,让我们一起来劝劝那些浪费水资源的人吧.1、模拟角色,尝试体验：假设你看见有人浪费水资源,你会怎么来劝说？(1)媒体由示关于水资源的资料,学生根据需要摘录、补充自己的发言提纲.(2

10、)小组内模拟劝说,同桌分别扮演劝说者和被劝说者,他生当群众,适时补充.(3)全班交流,比比哪个小组的劝说更容易奏效,体会劝说的艺术.(老师也可参与活动,扮演浪费水资源的人)2、擂台赛：推荐两组 4人上台,展示劝说本领,其他 学生当评委.(评价标准：态度是否诚恳、调理是否清楚、 理由是否充分、表达是否婉转,被全者是否心悦诚服.)口语交际最重要的就是引导学生在交流活动中提升自己的语言水平.没有交流的土壤,一切都是纸上谈兵. 所以, 口语交际的精彩之处就表达在学生的练说过程.要豉励学生 大胆地说,各抒己见,畅所欲言,同时还要为学生提供一个 练说的舞台.在本环节中,就设计了 “角色体验擂台赛这个环节.

11、让学生先在小组里模拟劝说,大家互说互评,其他的同学认真倾听,适时插话补充.人人参与,个个有感而发, 使每个学生都能得到锻炼的时机.这种模拟角色的体验活 动,不但进一步激发学生的交际兴趣,使学生在有理有据的 劝说中学会树立自己鲜明的观点 ,让自己的逻辑思维更加严 密、语言表达更加清楚、临时反响更加迅速,而且角色表演 也让学生的综合得到进一步的提升.四创设情境,拓展劝说.导语：在生活中,还有许许多多不文明的现象需要我们 真诚的劝说.1、在平时的生活和学习中,你是否有过劝说他人或被 他人劝说的经历？请描述一下当时的情况.教师要重点引导学生说清楚劝说的语言,即“怎么说 的 “说了什么2、想一想,生活中

12、还有哪些情况需要我们的劝说？爸爸的烟瘾很大,妈妈屡次劝爸爸戒烟,可他就是不 听；走到大街上,好朋友把果皮随手乱丢,其实不远处就有 果皮箱；剧院里,大家都在静静地看戏,可身旁的两个人就 是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏,顾不 上吃饭,既影响学习,以伤身体1每组选择一种情况进行模拟表演,相互交换角色, 练习劝说.2每组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说 情况,组织评价.口语交际水平的培养及文明修养的养成需要情境来实 现.口语交际是在特定的环境中产生的语言活动.所以在拓 展劝说的环节里,就从学生的生活实际由发,密切联系学生 已有的经验,创设多种情境,使学生回归生活,回归常态并 够学以致用,效劳生活,这才真正表达了口语交际的工具性 的特点.同时,多种不同情境的创设,也让学生了解到了在 不同的环境中,对象、目的的不同,那么劝说的方式方法也不 同.这样,在实际交际中,学生才会体会到交际语言的多样 性和复杂性,激发学生的创造性.3、小