苏教版四年级语文下册10.《公仪休拒收礼物》

1、10公仪休拒收礼物4教材分析这篇课文是独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的 故事。剧本开头先写明故事发生的时间、地点和人物。方括号里主要交代人物的活动情况。 剧本主体是人物对话，也叫台词。括号内交代的是人物说话时的表情、动作等。按照剧情的 开展,这个独幕剧可以分为三个局部。第一局部从开头至“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了 ,通过公仪休与学生子明的对 话,反映出公仪休是一个爱吃鱼的人。第二局部从“幕后有人高喊至管家“提着鲤鱼下场,写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。第三局部从“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗至“幕落,写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要

2、吃鱼得自己去买。公仪休以身作那么、清正廉明、聪明机智的品质 跃然纸上。本课剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分表达了独幕剧的特点。4教学目标1. 学会本课“拒、鲁等生字，理解由生字组成的词语；会用课后习题 3中的两个词语造 句。2. 通过语言品味人物的性格特点，揣摩公仪休最后一段话的含义 ，体会公仪休清正廉洁、 聪明机智的品格。3. 了解独幕剧的特点，学会阅读、表演独幕剧。教学重难点【重点】理解公仪休最后一段话的含义 ，体会公仪休清正廉洁、聪明机智的品格。【难点】理解公仪休最后一段话的含义 ，体会公仪休清正廉洁、聪明机智的品格。回教学建议1. 读书指导。1初读感知。由于学生是第一次阅读

3、剧本 ，不了解剧本的特点，所以在学生初读剧本后，要让学生弄清剧本和其他课文有什么区别，然后介绍一下剧本特别是独幕剧的特点。开头交代时间、地点、人物。方括号里交代的是布景和人物活动等。括号里交代的是人物说话时的语气、动作等。知道“幕启就是幕布拉开 ，“幕落就是幕布闭合。独幕剧是不分幕的小 型戏剧，多幕剧那么比拟复杂，需要分成几幕来表演。 剧本的朗读只需读人物对话。 括号里的说 明提示了人物说话时的神态和语气 ，不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。 让学生自读 剧本,边读边想：这个独幕剧讲了一个什么故事 ？公仪休为什么不肯收下鲤鱼 ？指名读课文，帮 助学生正音，把句子读通顺。提示学生注意：“宰

4、是平舌音；“腥、盛、恍是后鼻音；“鲁 是边音；“违应读第二声,不是第三声。2精读感悟。精读课文阶段，引导学生提出讨论题，然后通过筛选，提出以下问题供讨论： 公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来 ？公仪休是怎样拒收礼物的 ？公仪休为什么说“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼呢 ？指导读第一局部，让学生找出写公仪休喜欢吃鱼的词句“回味似的鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了 ，今天买了一条，一顿就吃光了 “只要天天有鱼吃，我也就心满意 足了，通过对这些词句朗读品味，体会公仪休喜食鲤鱼的特点。过渡:公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了 指导读第二局部，分别请学生读管家的话和公仪休拒收鲤鱼的话。

5、教师应启发学生思考公 仪休真的“一闻到鱼的腥味就要呕吐吗?他为什么这样说？可以从送鱼的目的和公仪休与管家的主人之间的关系去理解这句话的含义。指导学生用不同的语气读管家的话与公仪休的话,管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机敏回绝。然后想象三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。(过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收鱼呢？)第三局部，重点要让学生反复朗读子明和公仪休的对话，理解公仪休拒收鲤鱼的原因。 引导学生抓住关联词语“因为所以“如果就要就“如果还能等来理解公仪休对子明所说的话的深刻含义：如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事，就会违犯国家法纪；如果犯了法，成了罪人，就根本吃

6、不上鱼了。 由此得出结论：“不能收人家的 鱼。公仪休认为爱吃鱼就必须自己去买，这样才能一直有鱼吃。为了表达自己的想法，公仪休运用了反问句来加强语气，朗读时要注意指导，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的 品格。听了公仪休的一番话，子明明白了什么？他会怎样去做？启发学生展开想象，练习说话。(3) 指导分角色朗读。指导学生朗读要贯串教学的全过程，把对词句的理解、人物形象的把 握寓于朗读训练之中。由于本课是剧本，教师更应指导学生表情朗读 ，以加深对课文内容的理 解。学完课文后，可指导学生进一步分析一下人物特点：从管家的话中可以看出管家主人阿谀奉承的性格特点和他看似为公仪休着想，实际上是别有用心的嘴脸

7、。 对代表主人(也是公仪休的同僚)来送礼的管家，公仪休不便严词拒绝，而是巧妙地以“现在我一闻到鱼的腥味就要呕 吐为由婉言谢绝，语言柔中带刚，反映了他聪明机智、 清正廉洁的性格特点。 解释拒收原因 时的一段话，更表现了他高人一筹的见识和清正廉洁的品格。另一人物子明，透过他的语言，也可以体会到他作为学生所具有的谦逊有礼、勤学好问的性格特点。在明白这些人物特点后，进行分角色朗读，注意读出人物的性格特点，运用恰当的语气及体态语言 (人物的神态)来加 强朗读的效果，为完成排演独幕小话剧?公仪休拒收礼物?做好准备。2. 合作探究。(1) 可以在精读感悟过程中，组织学习小组就教师提出的三个主要问题展开讨论、

8、交流，帮助学生解决疑难。(2) 学好课文后，可利用早读课、活动课让学习小组自行分配角色，表演话剧。(3) 为增强教育效果，可组织学生通过看报、上网等，搜集一些介绍人物清正廉洁的资料，整理后在班上交流。3. 相关提示。(1) 精读课文，可从理解人物性格入手，特别要重点理解主要人物的性格。在教学中一定要 紧密地与读书感悟相结合。 学生理解人物的性格后，要引导学生朗读全文(或分角色朗读)，必 须把人物的性格放在整体剧情的开展中去进一步理解。(2) 在解答公仪休解释不收鱼的原因时，教师可让学生为此展开辩论，也可借助一些生活中 的正反事例来帮助学生学文明理。(3) 指导写字时，强调“拒“悟的笔顺，引导学

9、生辨析“宰与“寄。(4) 可以对一些优生提出将?祁黄羊?或?三顾茅庐?改编为话剧的写作要求，教师可以选其中一篇作范例进行指导，然后让学生按要求去仿改。(* I课前准备【教师准备】1. 多媒体课件。2. 根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。【学生准备】完成预习单。I课时安排_2课时第课时 囚整体设対 血教学目标1. 学会本课“拒、鲁等生字，理解由生字组成的词语。会用课后习题3中的两个词语造句。2. 了解剧本特点，感知剧本内容。3. 初步通过语言品味人物的性格特点。+教学重难点【重点】了解剧本特点，感知剧本内容。【难点】初步通过语言品味人物的性格特点。囚教学过程F新课导入方法一：导入课

10、题。1. 同学们，通过对本单元历史故事的学习，我们认识了谦虚礼让、任人唯贤的刘备，严肃认真、公正无私的祁黄羊。今天我们再来认识一位历史人物，跟老师一起写一写课题。(“仪字注意右边的笔顺，先写点，再写撇，最后写捺。)2. 齐读课题。3. 指生读人物简介。公仪休，春秋时期鲁国人，由于才学优异做了鲁国宰相。他遵奉法度，按原那么行事，丝毫不改变规制，因此百官的品行自然端正。他命令为官者不许和百姓争夺利益，做大官的不许占小廉价，很受百姓爱戴。设计意图通过复习本单元的历史人物故事，过渡到对本课的人物的学习 ，再次明确学习本单元的关注点。方法二：揭示课题，激发兴趣。1. 揭示课题。2. 范读课文，思考这个独

11、幕剧讲了一个什么故事。3. 过渡：这节课我们仔细地来讨论并演练一下这个剧情。板书：公仪休设计意图引用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生能整体地、初步地感知 剧中情境，为情感的激发、学习的深入打下根底，做好铺垫。W新知构建、检查预习，以学定教。1. 检查字词识写。(1) 学生出示预习单，看看写得是否正确、标准。(2) 学生练写自己写错的和写得不满意的生字。2. 读词语，提出不理解的 鲁国 宰相 鲜美 大(d Q夫管家务必 腥味 违犯 拒收3. 检查朗读课文。，共同解决。(出示词语，点红生字) 回味心满意足盛情 无可奈何日夜操劳恍然大悟，不理解的地方作出自由读课文。要求：注意读准字词，读通

12、句子，难读的地方要多读几遍 标记。二、了解剧本特点，感知剧本内容。(1) 你发现这篇课文与往日学习的课文有什么不同吗？谁来说说。预设： 它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。 剧本的主要内容是人物的对话。(也叫台词) 剧本中方括号里主要交代布景和人物活动，圆括号里主要交代说话时的表情、动作(2) 小结：本课是独幕剧。独幕剧是戏剧的一种，一般篇幅较短，剧中人物较少，全剧情节在一幕内完成。(板书:独幕剧)(3) 大家都知道题目是文章的眼睛，抓住它往往能抓住课文的主要内容。请看课题，说说你的理解。将题目试着扩展一下，尝试着概括文章内容。两千多年前,鲁国的宰相公仪休，拒收某大夫让管家送来的鲤鱼

13、的故事。 请按照“喜欢吃鱼一一拒收鲤鱼一一对话明理的提示要求找出描述相关内容的段落。三、品读“喜欢吃鱼，感受人物特点。1. 找到剧情开始时公仪休跟子明的对话，轻轻地读一读，看看你能读出些什么？PPT出示：子明忙起身向老师行礼老师，我刚来一会儿。您吃过饭了吧 ？公仪休嗯，刚吃过。回味似的鲤鱼的味道实在是鲜美 呀!我已经很久没吃鱼了 ，今天买了一条，一顿就吃光了。 子明是的，鱼确实好吃。公仪休只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。 从加点的词语里你读出了什么 ？点红词语引导学生联系“一顿 “吃光 “鲜美 “心满意足等词语来说2抓住句中的词语来理解，这是不错的学习方法。看看还可以从哪里看出公仪休爱吃鱼

14、呢？预设A:小括号中有一个词“回味似的。公仪休在回味什么？想一想他回味时的动作、表情、神态。预设B:句子中使用了一个小小的“ ！。那应该怎样读呢？谁来试试。3小结：看来要想更好地理解剧本，还要想一想括号中的提示和人物说话的语气。带着你 的理解，读读上述内容。2. 表演读公仪休喜欢吃鱼的局部。提示：表演时可以灵活地加上一些动作、表情，说话的语气要符合人物的身份。设计意图让学生通过多种读书方式感悟新知，表达学生的主体地位，教师只是组织者、引导者；表达了以学定教的新理念。陋课堂小结同学们，古时候的鲁国，水产品奇缺，这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀！可公仪休为什么不收呢？他的学生子明和我们同样感到很不理

15、解，谁能找到子明的疑问并读给大家听一听？下节课请同学们来答复。网布置作业一、比一比，组词。、从课文中找出含有以下意思的词。1旧社会里称呼为地主、官僚等管理家产和日常事务的地位较高的仆人。2. 非常满足。3. 深厚的情意。4. 不明白。5. 必须。6. 违背和触犯法规等。7. 形容一下子明白过来。三、按课文内容填空。1. 这篇课文是一个独幕剧，讲的是多年前，鲁国宰相拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。从中我们体会到公仪休的、的品格。、和。方括号里交代人物的活。圆括号内主要交代人物说话的、动作局部。本剧剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性2. 剧本的开头先写明故事发生的动情况。剧本的主体是人物对话，也叫

16、 等。按剧情的开展，这个独幕剧可分为 格鲜明，充分表达了独幕剧的特点。四、积累与“恍然大悟结构相近的成语。【参考答案】一、 鲁国野兽宰割牢房鱼腥猩猩犯人范围二、1.管家 2心满意足3.盛情 4.不解 5.务必 6.违犯 7恍然大悟2.时间地点人物台词神态三迥然不同怡然自三、1.两千公仪休清正廉洁拒收礼物勃然大怒浑然一体蔚然成风跃然纸上四、 安然无恙豁然开朗 得第2课时,体会公仪休清正1. 进一步通过语言品味人物的性格特点，揣摩公仪休最后一段话的含义 廉洁、聪明机智的品格。2. 了解独幕剧的特点，学会阅读、表演独幕剧。*教学重难点【重点】揣摩公仪休最后一段话的含义 ，体会公仪休清正廉洁、聪明机智

17、的品格。【难点】了解独幕剧的特点，学会阅读、表演独幕剧。囚教学过程F激趣导入1. 生齐读课题后，师问：公仪休拒收的礼物是什么?两条活鲤鱼2. 师:古时候的鲁国，水产品奇缺，这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀！可公仪休为什么不收呢？3. 指名读子明的话，即“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗？现在有人送鱼来，您却不接受，这是 为什么呢？师及时评价、鼓励，指导学生读好疑问的语气。设计意图学贵有疑，小疑那么小进，大疑那么大进。在课堂初始 ，教师就以疑入手，带着学 生入情入境，并能带着问题走进文本，单刀直入引出“子明的话。这样以“预设引路，为后 面学生自主解疑埋下伏笔，为课堂中的精彩生成留出更大空间。陋新知构建一

18、、感受戏剧冲突，体会人物机智。1. 公仪休那么喜欢吃鲤鱼，可为什么拒收管家送来的鲤鱼？认真读课文，找出原因。板书:爱吃鱼拒收鱼PPT出示:正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？1找出关联词，根据这些词谈谈公仪休的想法。点红2试着把你的理解填在下面括号内。如果我收了人家的鱼，那就；如果照别人的意思办了事，就；如果我犯了法，成了罪人，就；因此。3联系上文知道，管家送鱼时只是说让公仪休补补身子，并没有提办什么事，真的这么简单吗？仔细读读管家的

19、话，你有什么发现?指名读PPT出示:管家满脸堆笑地大人，我家主人说，您为国为民日夜操劳，真是太辛苦了 ！特叫小人送 两条活鲤鱼，给大人补补身子。 谁来说说什么是“满脸堆笑？做做看。指导理解“堆字。 “满脸堆笑，能否换成“笑容满面“眉开眼笑 ？说说理由。预设：“满脸堆笑能让我们觉得管家很虚伪，他找公仪休是有目的的，不怀好意。 看来管家送鱼是有事相求于公仪休！如果公仪休收下管家送来的鱼，将会有怎样的结果出现呢?学生讨论预设：要是公仪休收了管家送的鱼 ，容许了大夫的要求，大夫的目的到达了 ，可是公仪休就 会触犯法纪，招来牢狱之灾。要是公仪休不给大夫办事 ，大夫会翻脸不认人，到国君那儿揭发 他贪赃枉法

20、，趁机陷害他。 好个能说会道、虚情假意的管家！谁来读读管家的话，注意体会人物说话时的神态。4再读公仪休这段话。公仪休说自己现在“一直有鱼吃，可前文却说“只要天天有鱼吃，就心满意足了 ，联系上下文内容说说你的理解。板书:一直有鱼吃预设：虽然现在不能天天吃上鱼，可是过一阵子还可以买来吃 ，所以一直有鱼吃；可假设是收 了别人的鱼，违犯法纪，成了犯人，失去自由，就再也不可能吃上鱼了。5作为一国宰相，公仪休“常思贪欲之害，常怀律己之心，拒绝接受别人送的礼物！他是 一个什么样的人呢?板书：清正廉洁6带着你的理解，齐读这段话。2俗话说“吃人家的嘴软，拿人家的手短，面对能说会道、虚情假意的管家，公仪休该怎样拒

21、绝呢？找出有关句子读一读。PPT出示:谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请 你务必转告你家大人。1仔细读读画线的句子，说说公仪休这样答复管家有什么好处。2如果他不这样说，管家会怎样没完没了地纠缠他呢 ?学生讨论预设：生：大人，您看这鱼多新鲜啊！刚刚捕捉的，它的味道鲜美极了。赶快收下吧。 生:大人，这是我家主人的一片心意，不妨事的，您就收下它吧。生:大人，您就可怜可怜我吧，我家主人说了，如果这件差事我办不好的话 ，回去就要打我五 十大板。3分角色表演读上述管家与公仪休的对话。注意说话的语气4公仪休以自己的智慧巧妙地说明了态度。其实 ，说话本就是一门艺术

22、。和人交流时 ，不 仅要听“话，还要听“音，有些话不好直说，就要想个方法变换一下方式机智地说 ，让对方 更容易听进你的话，接受你的观点。5让我们再次感受公仪休的聪明机智，齐读公仪休的话。3. 表演全剧内容。语言可不囿于课文限制，适当发挥，加上动作、表情、神态。二、整体把握，再识戏剧特点。1. 剧中的公仪休清廉、 机智、公正无私，给我们留下了深刻印象。 联系生活，说说学习这篇 课文后，给了你哪些启示。2. 这节课我们欣赏了戏剧中的独幕剧，说说你对这种文体都有哪些了解。戏剧是一种综合的舞台艺术，由演员通过一系列的戏剧动作和戏剧语言来表现。戏剧语言包括人物语言也就是演员说的台词、舞台说明。舞台说明是

23、写在剧本每一幕的开端、结尾和人物对话中间的说明性的文字。内容包括人物表情、时间、地点、服装、道具、布景。根据戏剧情节的繁简和结构的长短，它可以分多幕剧和独幕剧两种形式。三、整合对照，深化单元主题。第三单元讲的都是有关历史人物的课文。通过学习我们认识了刘备、祁黄羊、公仪休，他们都有一个共同点，就是心中装着一个“公字。刘备为“公求贤 ，祈黄羊为“公举荐， 公仪休为“公廉洁。这三个人各有特点 ，你比拟欣赏谁？动笔写写，和大家交流一下。设计意图根据学生知识建构的原理，让学生再识戏剧特点，进一步扩展学生的思维， 使学生获得思想启迪，培养学生崇高的道德情操。陋课堂小结这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁

24、国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼 的故事，表现了公仪休以身作那么、清正廉明、聪明机智的高尚品质。阿布置作业作业1如果子明也做了官，在公仪休的影响下，他会如何去做呢？想象一下写下来。 作业2一、按要求做题。1. 根据拼音写词语。面对客户的sh dng q ing( 了公司的规定,又怕j uju e(2. 选词填空。),爸爸感到wuk gn ci h &)了客户的好意而伤了彼此的和气。)，怕 wcif an()哇呀吗吧呢(1) 鲤鱼的味道实在是鲜美！(2) 谢谢你家大人的盛情，可这鱼我实在不能收(3) 现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃？(4) 你没买票上车，这恐怕做得不对！二、把下面的反问句改写成陈述句。1. 如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？2. 现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？三、按课文内容填空。1. 本文是一个独幕剧，讲的是多年前，鲁国宰相拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。从中我们体会到公仪休的、的品格。2. 剧本的开头先写明了故事发生的、和。方括号里交代人物的活动情况。剧本的主体是人物对话，也叫。圆括号内主要交代人物说话时的、动作等。按剧情的开展，这个独