让学校成为师生终生留恋的地方

1、交大二附中教师专业发展三年规划2013.09 2016.06一、指导思想教师专业发展是学校发展、学生发展的基础与动力，是教育改革 的中心和核心要素，是“学校革新的心脏”，也是教师生命发展的需 要。同时，我们认为教师专业知识更多的是体验类知识，所以，教师 专业发展是在教育实践中实现的，更是在反思研究教育实践中实现 的。所以，我们在未来三年中，将根据教师专业的这个特点，引导教 师走专业发展之路。二、教师发展目标与内涵（一）师资现状分析目前，我校共有在岗在编教师149人，职称、学历学位分布情况 如下:职称人数百分数高级46 （特级1人）32.3%中级5037.6%初级5030.1%学历、学位分布情况

2、:学位人数百分数博士10.8%硕士2819.6%本科10377%大专10.8%从数据上来看， 我校教师的职称、学历均较高，反映教师的本体 知识与教育基础均较好，个体能力也较强。事实上，我校大部分教师 的工作态度、 工作精神是令人敬佩的， 但同时也有相当一部分教师过 早进入了职业倦怠期。（二）教师发展目标 经过三年的努力， 学校出现“具有理解理念与理解能力的、专业 与人文修养优秀、具有创新与开放意识的教师群体” 。三、教师发展的主要举措（一） 以校本研修为抓手，促进教师师德建设 以校本研修为平台，开设相应课程。继续加强教师的政治学习， 提升教师对教育的认识， 使教师能够坚持正确的教育方向； 在教

3、育过 程中，弘扬敬业、 奉献、智慧、热爱学生的师德风范， 抨击个别自私、 唯利是图、缺少责任心等不良风气，形成优秀的教育文化。加强学术 道德和团结协作精神教育， 使教师具有良好的学术道德和团结协作的 精神以及良好的思想情操。同时，以“零距离德育模式下”的分年段育人目标与实施的研究 为龙头，探究本校的育人模式，促进教师成长，学生发展。（二）基于 知识分类 的课堂教学策略的研究“知识分类” 即感官识记性知识、 意义理解性知识和过程体验性 知识。它吸收了前人的思想， 同时又具有新课程改革时期基础教育阶 段的独特性，具有较大的学术价值和实践价值。学校教学过程主要是以知识的学习（解释）为载体，来达到人的

4、发展，基于知识，目标指向人。所以，教学过程中对知识的正确理解 及对相应知识的教与学的策略方法的把握，成为教学成功的核心要 素。对感官识记性知识，教师的教主要是以引导、创设情景、精彩演 绎等为主； 而学生的学主要是投入最多的感觉器官去学习， 并进行多 次强化训练。对意义理解性知识， 教师既是知识的解释者、 更重要的是学生学 习的引导者、帮助者、合作者；学生自然就成为这类知识的学习主体， 但离不开教师的帮助。对过程体验性知识， 教师是学习活动的设计者、 参与者、指导者、 合作者，而学生是这类知识学习的绝对主体，离开学生的主体体验， 这类知识就不会存在。由此可见，有效的课堂教学过程中的教与学的关系不

5、是简单的教 师是主导、学生是主体的关系，更不是教师讲学生听的过程，而应该 正确理解知识的性质， 并根据不同的知识性质， 建立不同师生关系及 相关的教与学关系，这是教学成功的重要因素。（三）见习教师基地工作常规化为贯彻落实教育部中学教师专业标准（试行） 、小学教师专 业标准（试行）、幼儿园教师专业标准（试行） 以及上海市中小 学（幼儿园）见习教师规范化培训的指导意见（试行） （沪教委人 201218 号）等有关文件精神，按照闵行区教师继续教育“十 二五”规划等工作部署，我校成为区级新一轮见习教师培训基地。见习教师规范化培训的内容依据 闵行区 2013 年见习教师规范化 培训实施意见，主要包括职业

6、感悟与师德修养、课堂经历与教学实 践、班级工作与育德体验、教学研究与专业发展四个模块。对 9 名外校交大二附中基地参培的见习教师培训内容主要围绕 “课堂经历与教学实践”和“教学研究与专业发展”两个模块。对本校新录用的 2 名见习教师的培训内容覆盖“职业感悟与师德 修养、课堂经历与教学实践、班级工作与德育体验、教学研究与专业 发展”全部四个模块。（四）骨干教师培养利用骨干教师的示范引领作用， 让学校骨干教师为青年教师领好 头、带好路，促进其他教师的快速成长，提升人生价值。以闵行区骨干教师工作项目指南为依据，制订交大二附中 骨干教师工作项目指南 ，明确骨干教师的工作任务与要求，强化引 领、精心管理

7、，落实指导校本研修、指导课题研究、培养青年教师、 教研组合作伙伴、 建设学科中心组、 考试研究与命题、 教育教学视导、 开发教师培训课程、开发学校校本课程等工作项目。骨干教师是学校教育、 教学的宝贵资源， 是推动学校发展的重要 动力。要充分依托骨干教师本身的优势， 发挥他们对周围的辐射引领 作用，以促进广大教师教育、教学能力的提高，推动学校教学质量的 提升。骨干教师带领教研组成员学习教育理论、教育法规和先进的教 育、教学经验， 配合教学处负责全组成员的备课、 听课、作业的检查、 活动的开展和学期结束后教师的测评等工作。针对教学中的疑难问 题，组织本组教师研讨；对于典型问题确立专门的课题来研究等

8、。学 期结束，由学校组织人员对教研组工作进行评估，从活动的开展、教 学成绩、研究成果等方面综合评价，评出等次，作为奖惩的依据，并 及时总结经验，寻找不足，进行反思、整改。针对骨干教师个人三年发展规划， 要求在学期末完成 教师个人 规划执行对照表并附“教师专业发展个人总结” 。（五）科研引领一所学校没有科研就没有创新， 没有创新就没有生命力。 我们的 目标只有一个，那就是“成就教师，发展学校“。即在教师专业发展 方面，通过切实有效的校本科研锤炼， 使教师成为教育教学的行家里 手，成为优秀教师和优秀班主任。我们实行”研训一体化“，改变教 师的研究方式，丰富研训活动，使课堂教学水平得到有力的提高。进一步完善科研制度，加大学校对科研工作的重视。 与教导处和德育处合作，使研究与教学教学工作有机结合。 按时完成区级布置的大课题和小课题工作。 组织教师探究区级课 题群提供的研究问题， 选择适合教师个人需求和兴趣的问题， 以个人 或集体为单位研究。