如何在班级管理中渗透德育教育

1、如何在班级管理中渗透德育教育【论文摘要】在当今的教育教学中，班主任在管理中的德育教育中的作用越来越重要，必 须慎重地修养人格，以高尚的品质去感化学生，注重德育渗透。营造一种家庭式的“和谐”班 级氛围，让班级充满气息和活力。班主任对班级管理的经验、教训要勤于总结，创新管理办 法，注重全程管理，把班组管理得更好。作为一名教育者，要努力转变观念，从不同角度理解 学生德育教育的重要性。要认真探寻学生德育教育的有效方法，坚持做好所有学生的工作，为 学生的将来发展打好必要的基础。【关键词】严格管理和谐班级教育改革？德育渗透在新的教育理念下，班主任既是良师又是益友。班主任老师是 一个班级的灵魂，有人说：“一

2、个好的班主任就是一个好的班集 体。”此话不无道理。班主任每天都要和学生打交道，每天都要面 临班级发生的形形色色的事件，既要做学生求知的引路人，又要做 学生进步的引导者。在对学生实行德育教育的过程中，单纯一种教 育方式，常常显得不能够适应学生群体复杂，个体性格突出的特 点。班级就像是一台大戏，班主任老师就是这场戏的导演，学生才 是真正的演员，要根据每个演员，每个场景的不同特点，采取不同 的方法。具体来说，就是班主任对待学生既要关心，又得狠心，同 时还需要热心，最终的目的是建立一个和谐的校园、和谐的班级， 让学生不仅学会知识、技能，同时，有一个较好的品德修养。因 此，我在对班级管理的探索和实践中十

3、分注重德育思想教育的渗 透。一、营造一种家庭式的“和谐”班级氛围，让班级充满气息和 活力。师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。叶圣陶 先生曾说过：“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥 匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班 主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了 尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们 接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时， 想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致 地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。 在我们共同努力下，学生逐渐的喜欢这个

4、集体并安心开始学习。班 主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员， 让学生感到班主任不但“可敬”而且“可亲”。1、建立和谐的师生关系。要建立良好和谐的师生关系，首先要求教师有饱满的热情，热 衷于教育事业，对学生充满爱心，无论学生表现得好坏，教师都要 用一颗爱心去浇灌、去教育，公平、公正对待教室里的每一个学 生，把每一个学生都当成自己的子女、弟妹去呵护、关心；让每一 个学生的内心情感能够在教师面前流露，并得到安慰。一个老师，有了对待学生如同对待自己子女一样神圣的情感， 就会平添一种责任，平添一份压力，就会想方设法把自己的学生教 育成人，培养成材。学生进步了，他会发自内心的高兴，学

5、生有缺 点，他会温和的善意地指出。教师对待学生，不是为了贪图将来学 生对自己的报答，这无私的情感会净化师生之间的关系，叫师生关 系在平凡之中得到升华。可以说，我们每个老师在内心之中都存有 这种美丽的高尚的情感，越是德高望重者，越是对学生宽容，越会 在小事情上表现出仁爱的博大的光彩。其次，教师要有一颗宽容的 心，包含学生的缺点，因为小学生不是很懂事，肯定会有这样那样 的缺点，正是因为有缺点，我们才需要加强学生德育教育。第三，教师要把自己当作学生中的一员，参与他们的学习，参 与他们的游戏和他们一道成长，共同进步。改变师生关系，让学生 有一个和谐民主的成长环境，真正做到民主平等。第四，教师要处处关心

6、爱护学生。我们一方面要培养他们独立 解决、处理问题的能力，另一方面又要培养他们从老师的关爱中认 识教师的伟大，从而尊重教师，而不是强行的表面服从。2、建立和谐的同学关系。教师在教育教学中要时时启发和引导同学间的和谐关系，要使同学关系和谐，教师要做到以下几点：（1）多观察了解学生情况； （2）及时发现学生的困难，学生间的矛盾，有矛盾要及时解决，并加以正确的引导；（3）教师在处理学生矛盾时要公平、公正、及时， 错在什么地方，该怎么做，一定要维护学生自尊，不能用简单的体 罚和变相体罚处理学生矛盾，结尾不要给学生埋下祸根，使他们产 生逆反报复心理，一定要做到晓之以理，动之以情；（4）要让班级中的学生互

7、相帮助，互相关心，无论是生活上、学习上，让每一位 同学都有感受到班集体的温暖，都有一颗热爱集体的心，也就建成 了一个和谐的班集体。二、建立一支优良的班干部队伍，使班级“分权”合作。这些农村孩子较为单纯，有着强烈的表现欲望，都希望在参与 班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中，既不利 于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我 管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实 行班级工作“分权”，班干部、科代表、小组长及班主任都应当各 司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做 能使班级工作更加有序。当然，选出的这些班级干部毕竟不是完 人，对

8、他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。 定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作 要点，组织他们学会指定计划及具体措施，定期召开班干部会议， 检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部 在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整 个班级树立良好班风。三、班级管理重在一个“勤”字。1、？教师要“勤讲规定”，比如对学校的 小学生行为规范、 学生守则、安全十不要等内容，教师要时常讲，并能过活动 或做游戏的形式加深学生的印象。2、？教师要“勤于发现”。教师对班上学生要勤了解、勤观 察，勤于发现班级中哪些学生是核心人物，哪些学生具有号召力，

9、 对于这些学生教师要勤于与他们谈心，交朋友，听听他们的建议和 想法。对班级有利的应采纳，有机会时利用他们做班上的自我管理人才，班级就会更加活跃。反之这些同学如果捣乱的话，教师也就 更麻烦了。3、？?教师要“勤于帮助学生”。对班上的学生和生活上有困 难的学生，教师应帮助，这样可以提高教师在学生中的威信，便于 学生的管理。4、？教师要“勤于总结”。教师对班级管理的经验、教训要勤 于总结，创新管理办法，把班组管理得更好。四、培养学生的班级“自我管理”。“教”是为了 “不教”，“管”是为了 “不管”，我们的每一 个学生不可能当一辈子学生，永远都在教师的管理之下生活成长。 再说随着学生年龄的增长依赖性逐

10、渐减弱，独立性越来越强，逆反 心理渐渐产生，教师的一手遮天学生是很反感的。为了达到“不 管”的目的，班级管理中的另一个重要内容是培养学生的自我管 理。班级以班委、组长为班级自我管理体系，班主任对他们要经常 召开会议，明确他们的任务，教给他们管理方法，这些管理人员要 民主选举，同学尊重、信任，这样才能开展工作，对他们的工作好 坏可让班上的同学评议，培养民主意识。对班上的管理人员一学期 更换一次或两次，让更多的同学都有表现、锻炼的机会，让他们都 学会自我管理。总之，管理是一门科学，更是一门艺术。任何成功的管理不在 于教师做的多与少，而恰恰在于能否调动大家参与管理的积极性， 这就是心理优化的过程。在班级管理中，如果我们能坚持师生心理 的优化训练，就能实现个人发展与班级前进的双赢！班主任老师是 学生学习生涯中非常重要的人，也是最容易和学生走近的人，在教 育学生方面我们有许多优越的条件，随着与学生相处的时间的增 多，我们将会莫名其妙地喜欢学生。这很正常，无可厚非，只要不 太离谱，学生也应该能够接受。如果说，老师对待学习好，品德 好，或者有特长的学生不喜欢，那不符合实际，如果说班主任对调 皮捣蛋，无所追求的学生，没有一