小学生综合素质评价

1、浅谈小学生综合素质评价作者:日期:浅谈小学生综合素质评价 灯盏小学马春来“百年大计，教育为本”。小学生是祖国的花朵，是祖国的希望和未来。小学生的综合素质评价是一项重要的工作。 国家教委副主任柳斌同志在 四谈 关于素质教育的思考一文中提出“实施素质教育的关键是改革教育评价制度 和人事制度”。教育评价制度被列为实施素质教育的关健，可见其地位十分重 要。学生素质综合评价是先进个人评定制度的先进理念。为了让每一位学生养成良好的学习习惯，掌握个人自主学习和合作探究的方法，在评价中享受快乐， 享受成功。我认真学习小学生素质综合评价手册，把握对小学生的综合素 质评价内涵和标准。对学生的综合素质评价，不是为了

2、单纯打成绩，而是通过 评价，增强学生自信心，实现扬长，激发学习潜能和兴趣，促其健康成长。学 生综合素质评价方式包括：自主评价、同学互评、老师评价、家长评价等。下 面主要谈谈我对学生素质综合评价的一些做法。一、面向全体全面发展因材施教“面向全体、全面发展”是学校实施素质教育的重要原则。对此，我的理 解是：“面向全体”是相对与学校和教师的教育行为来讲的，指的是让每个学 生学有所成、学有所得，给每个学生以均等的发展机会。 “全面发展”是相对 与学生来讲的，从学生的个人角度看，指学生可以从不同方面，全方位寻找自 己的最近发展区，以求得自身不断发展；从学生的集体角度来看，指每个集体 都得在各方面均有人才

3、出现。每期开学初，要求学生拟订目标，这有利于让教 师有的放矢，因材施教，有助于教师及时向学生提供本身发展迫切需要的 “营 养 。二、以学生为本 以学生为主体学生期末素质综合评定的指标是从学生出发， 以学生的发展为前提，又为 学生的发展而服务的原则下制订出来的， 它随学生的发展而发展。学生全程参 与了评定，在评定过程民主化的同时，还体现了学生的主体地位意识的评价。三、德育为首育人为本对于人的养成来讲，“德”是首要的。我将德育指标渗透到各项评价标准 之中，使每个项评价都围绕德育的要求。基于小学阶段是培养学生养成良好行 为习惯的重要时期，我班制定小学生行为习惯达标方案。本着构建和谐校园， 关注学生发

4、展的目标，遵循从小、从严、从细、从长的养成教育方法，着力学 生三大习惯的培养，把学生培养成“会生活、会学习、会做人”的“三会”少 年。每一阶段都分为生活习惯（自我服务，个人卫生），学习习惯（课前准备、 听课、读书、写字等习惯），做人习惯（孝敬父母、尊敬师长、友爱同学、餐 桌礼貌等）。四、立足作业用“心”评价我积极创新作业评语方式方法，写出等级和有针对性、鼓励性的评语。一、 对于不认真做作业的学生，采用督促式。如：“这是你做的吗？你的水平应该没有这么低吧！老师相信你把错的都能做对。”二、对于作业出现错误的学生， 采用惋惜式。如：“真可惜，如果不是错了这里，优肯定属于你，多不容 易，最难的地方你都

5、做对了，由于你的马虎，做错了这一步，太可惜了，你的 作业只出现了一点点失误。”三、对于作业进步较快的学生，采用鼓励式。如: “你的作业进步真快呀，老师相信你一定会超过更多的同学， 继续努力吧！老 师相信你一定能成为班里最棒的学生，加油！”四、对于作业既正确又书写认 真的学生，采用夸奖式。如：“你的作业，老师爱看，批改你的作业真是一种享受”、“你的作业非常整洁。” “你真了不起，敢于创新”、“你写一手漂 亮的字，很令人欣赏。”五、对书写潦草的同学我又会说：“要是能把字写得和你人一样漂亮或者帅气就太好了！”等等。我这样评价后，学生的作业整洁 多了，正确率高了，而且也密切了师生感情。五、扬学生个人之

6、长 达成个性评价学校每学期都要围绕德、智、体、美、劳开展各项活动，为学生设计许多 表现自己、展示才能的舞台。每开展一项活动，都设立一定数目的奖状。活动 结束后总结、评比、奖励。学期终结时，我会评出的特长生，结合校内外综合 表现，评出“三好学生”及“单项积极分子”。我班对上级组织的各项比赛活 动都十分重视，因为组织参赛的过程就是在培养人才。如歌咏赛、诗朗诵、接 力赛、绘画等比赛，都是培养特长生的好机会，所以我一次也不放过。另外， 对于个人特长的认定，我注意把终结性认定奖励同平时形成性的认定相结合。 而且更加重视日常的、多项、多次的活动组织及表彰奖励，因为培养学生提高 素质是在平时细致的教育过程而

7、不在终结。 学期末的认定，目的也是促素质的 提高。当今社会，独生子女多，生活条件优越，许多小学生不爱劳动，不珍惜 劳动成果，生活自理能力和动手能力差。针对这一特点，我要求班上“人人有 事做，事事有人做”。从而为班级培养了 “保洁员、节电员、节水员、看门员” 等，增强了学生参与管理的主人翁意识。六、期末评语润物细无声。几年来，我们抓住学生德、智、体、美、劳诸方面表现特长的闪光点， 用第二人称的写法，用充满激励性的语言，肯定学生的优点，鼓励学生克服缺 点，保护学生的自尊心。如：对一个天资聪慧，但学习不刻苦的女孩子，我的 评语是“你是一个热爱读书，善于钻研，爱好广泛，学习成绩非常优秀的学生，老师喜欢

8、你；课堂上，你悦耳的朗读声总是吸引着同学。同学羡慕你是个小 才女。然而，你知道吗？成绩的取得单凭聪明而不认真，那是远远不够的， 所以老师想送给你一个公式：天才=1% （天赋）+ 99% （汗水）如果你 能领会这句话的含义，并能做到的话，那你才能算是一个真正的天才。”又如, 对一个成绩优秀，但少言寡语的学生，我的评语是“你的写作水平出类拔萃， 每次作文都会被老师当作范文在全班朗读， 丰富的词汇，优美的语句让同学们 非常佩服。你在班里从不张扬，总是默默无闻。你用自己优秀的学习成绩证明 着你的学习实力。不过老师希望你今后能够更好的在同学面前表现自己，上课多发言，多参加一些班里的活动，让大家看看你更强的实力！”这样的评语既 写出了学生的特点，又亲切易接受，还使学生受到鼓舞。通过对学生的综合评价，使每个学生能客观地认识自己；使家长也能正确 地了解孩子，从而有利于素质