触摸春天 (3)

1、触摸春天教学设计一、导课师：同学们，现有正是冰雪消融，万物复苏的春天了，让我们欣赏着优美的诗句一起走进春天。（出示诗句 ）读诗句，可要读出韵味来呀！（生读）那在平时的学习当中，你都积累了哪些描绘春天的词语呢？（生说）师：诗人用诗句来赞美春天，我们用词语来描绘春天，这节课，我们还要和一位盲女孩一起去触摸春天。（板书课题：触摸春天）请同学们齐读课题。师：轻轻的触摸，用心地触摸，来，再读一遍。（生再读课题）二 、初读课文，整体感知师：现在我们就随着课文走向这个诗意的女孩，走进她诗一样的内心世界！请同学们自由朗读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？（生带问题读课文）师：读了课文，谁来说说课文主要讲

2、了一件什么事？生：课文讲了育童安静在春天的一个充满花香的早晨，触摸到一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的事。（教师引导学生说完整，并板书：安静 触摸蝴蝶 放飞 蝴蝶）师：同学真会读书，通过读书，理清了课文的脉络，这样有助于我们更好的理解课文。师：听了同学们的描述，我仿佛正置身于这美丽的春天中，来到了这个花繁叶茂的小区里，来，让我们美美的读读课文的第二自然段。去感受春天的美好！（出示：春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。）师：小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季开了。同学们，还有什么花开了？（老师在读时要突出“花繁”一词）生：玫瑰花开了。生：迎春花开了。师：小区的绿地上，繁花似锦，百花齐放

3、，好一派生机勃勃的春色啊！同学们让我们再来读，去感受小区春天的美景！（生齐读）三、联系前文理解“极其准确”师：春天在我们的眼中是多姿多彩的，但是安静的眼里却是一团漆黑。然而，安静却以自己独特的方式感受到了春天的美好。那么，安静是怎么感受到的呢？请同学们认真默读课文，边读边勾画出安静感受春天的句子。并且用心体会体会，待会，我们进行交流。（生默读，勾画句子）师：同学们读书真专心！安静是怎么感受到春天的美好的的呢？谁来读读你勾画的句子。（生读勾画的句子。给予肯定）师：同学们找到了这么多的句子，那我们重点先来看这一句：师：生读，安静为什么能“极其准确”的伸向沾着露珠的月季花呢？（“极其准确”打红）其他

4、同学边听找，看看从哪儿可以找到答案。（出示上文：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。）师：同学们，安静为什么能极其准确地伸向沾着露珠的月季花呢？你找到答案了吗？生：在花香的引导下。师：是呀！那花太香了，有了花香的引导，才有了安静能够极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花的可能呀！生：安静整天在花香中流连。师：对呀，只有整天的流连，舍不得离开，才能使安静能够极其准确的伸向沾着露珠的月季花呀！生：走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。师：这说明了什么？（说明安静对这里很熟悉）是呀，这也为她能够极其准确的伸向沾着露

5、珠的月季花提供了条件呀！ 师：是呀！因为有了花香的引导，因为有了整天的流连，这所有的一切，都使安静能够做到（引读：极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。）师：同学们，你看，读书就是要有思考，就是要联系课文前后，这样才能进一步理解课文，才能走进人物的内心世界。让我们一起再来读读这段话。（生齐读）理解“奇迹”师：安静极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。目睹这一切的作者几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，下停着一只花蝴蝶。只见（引读 出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了）师：同学们，要读得轻轻的，不然蝴蝶会被吓跑的！（再次读）

6、师：同学们，读了这种句话，看到安静拢住了蝴蝶，你最大的感受是什么？生：这真是一个“奇迹”师：什么是“奇迹”？什么样的事被称为“奇迹”？生：长城 师：那是古代劳动人民智慧的结晶，是奇迹！生：秦始皇兵马俑  金字塔  神七上天而此时，为什么说安静拢住蝴蝶是个奇迹？生：因为安静是个盲童，她竟然能拢住蝴蝶，所以说是个奇迹。生；睁着眼睛的蝴蝶竟被盲女孩给捉住了，所以说是个奇迹。师：这真是太不可思议了，能读出你的这种感受吗？（生读）师：面对眼前这一奇迹的发生，作者的心情是怎样的呢？生：感动师；你的心情是怎样的呢？生：惊讶师：而此时，创造这一奇迹的安静的心情又是怎样的呢？（出示：蝴蝶在她

7、的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。）师：是的，在这之前，她可能触摸过那娇美的花朵，也可能触摸过那稚嫩的小草和那婀娜的柳枝，而现在她触摸到的是一个鲜活的生命啊！这对于她来说（引读打红：这是一个全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。）师：同学们，安静拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？（不是）还有什么？（板书 春天）体会“放飞”师：在春天的深处，安静细细地感受着春光（引读：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。安静仰起头来张望。）师：同学们，既然要放飞，为什么还要过“许久”才放呢？生；因为她舍不得。师：为什么舍不得？生：因为

8、这只蝴蝶给一安静一个多姿多彩的春天。师：你能读出她的舍不得吗？（生读）师：蝴蝶飞走了，安静仰起头来张望！她看得见吗？（看不见）她是用什么在张望？（用心在张望）就在放飞蝴蝶的那一刹那，她仿佛看见了什么？生：看见蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。生：看见蝴蝶身上色彩斑斓的花纹。生：看见了蝴蝶那双机灵的眼睛。师：蝴蝶飞走了，此刻，安静的心仿佛跟随着这只蝴蝶飞到很远很远的地方，看到了更加美好的的景物，她还会看到哪些更加美好的的景物呢？师：她放飞的只是一只蝴蝶吗？（不是）还有什么？（板书： 希望）师：同学们的想像力真丰富。此刻，正象作者想到的那样（出示：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过

9、一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。）（一名男生读）师：这句话读着读着，它仿佛化作了优美的诗行，在这个清香袅袅的早晨，攸攸回荡（化作诗行，音乐起 ，一名女生读）师：而此刻，这优美的诗行，似一股清泉在我们每一个人的心中静静流淌（生齐读诗行）师：好一个诗意的女孩啊！她的眼睛虽然看不见了，但她用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界！（板书： 缤纷世界）道理师：一瞬间，我深深的感动了，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵与春天对话，与世界对话。她告诉我一个道理：（出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）（读）师：课文学到这里，同学们一定有很多的感受或是启发

10、吧！那就请谈谈自己的感受。（生谈感受）四、拓展延伸，情感升华师：安静的举动打动了作者，也触动了老师，其实，生活中还有许多像安静这样从小就眼盲的孩子，他们看不见世界，但是却有一颗热爱生活的心，用他们独特的方式看到了整个缤纷世界。     由此，我想到这样一群姑娘，她们双聋又哑，一直生活在无声的世界里，但她们凭着对生活的热爱，终于以美妙绝伦的舞蹈千手观音用她们那近乎完美原舞姿感动了亿万观众的心，创造了属于自己的缤纷的世界。（播放视频，学生欣赏与教师解说同步）师：同学们，在我的生活中，还有哪些人，也创造了属于自己的缤纷世界？（生说搜集的资料。当生说到海伦

11、83;凯勒时，师可做补充：海伦·凯勒在只有关19个月大的时候，就丧失了听力的视力，但她凭着顽强的毅力谱写了辉煌的一生，成为鼓舞人们战胜厄运的巨大精神力量！）师：他们虽然没有健全的体魄，但都成为了生活的强者，同样感受到了春天般美好的生活，创造了一个属于自己的缤纷世界。其实，还有你们，在这节课上，你们积极地思考，精彩地发言和你们深情地朗读，也创造了一个属于你们的缤纷世界！我相信，只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱身边美好的一切，我们一定能创造一个属于我们的缤纷世界！最后，让我们深情的呼唤（出示：谁都有生活的权利，只要怀有一颗热爱生活的心，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）板书设计：            &#