五年级语文第四单元修改后教案

1、 中心学校 五年级语文 同课异构教案 时间2015.10主备教师王有杰 修改人员课题17 地震中的父与子教学内容学习地震中的父与子教学目标1认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2学生从课文的具体描述中感受到父亲和儿子的了不起。并有感情地朗读课文，感受父与子的了不起。3领悟作者抓住人物外貌、语言、动作描写进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学重点领悟作者抓住人物外貌、语言、动作描写进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学难点过对重点句的理解，感受父与子的了不起学法指导 1认真阅读学习目标，

2、明确学习目标。2借助工具书或联系上下文理解词语。3请你自由大声地朗读课文，要求：语速适中、读准字音。在把课文读通顺、读流利的基础上，再完成学案中的练测。4品读课文3-12自然段。用“_”勾画出描写表现父亲了不起的句子。阅读课文13至24自然段，用“”勾画出描写表现儿子了不起的句子。应主要抓住人物的语言、动作、外貌描写来品读人物。教学过程个性修改 第一课时一、【回顾课文】学生回顾课文所描写的是一对什么样的父与子。二、【小组汇报交流】品读课文第一部分父亲的了不起 学法指导：品读课文3-12自然段。用“_”勾画出描写表现父亲了不起的句子，并在重要词语下方用“”标注出来，然后把你勾画好的语句抄写两至三

3、处做好汇报准备。 讨论汇报：在小组内交流时由小组长组织讨论，做到人人发言，认真倾听。在全班汇报时要求声音洪亮，精神饱满，感情充沛，清晰地表述汇报内容。 预设一： 有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”为钓鱼的启示（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。 2、理解题目意思。 师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是- 二、初步了解课文 1、生字读音 老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。 2、部分词语的意思。 词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。 （重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语） 3、课文内容 生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁

4、来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答） （板书：钓鱼 放鱼  启示） 三、深入体验课文情感 （一）、初步了解情感 提问，随机指导，择要板书 （如：得意  依依不舍  感激） （对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？） （二）深入体验“我”的情感。 1、自读文中的“我”的情感是在变化的? 2、指导与交流 （1）出示语句 师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？ （学生说完，课件显示有关语句） （2）钓到大鱼时的心情 指导：

5、在朗读种体会，联系江上渔者体会 （语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。） （3）把鱼放回湖里时的心情。 指导：逐句指导， 在朗读种体会，在想象中体会。 （三）父亲的情感 1、自读 我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？ 把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？ 2、交流与指导。 （1）、把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？ （2）、逐句指导： 请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作

6、表演) 从父亲“不容争辩”你体会到什么？ 3、讨论 父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。 四、课堂小结，留下悬念 在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。 五、当堂训练 1、写生字词，要求会写的生字每个写3遍；带生字的词语每个写2遍。 2、朗读课文。 3、摘录环境描写和心理描写的句子。 附板书设计 13、钓鱼的启示 我 &#

7、160;        父亲 钓 鱼       得意 放 鱼       依依不舍    不容争辩 教学反思中心学校（ 五 ）年级（ 语文 ）学科集体备课 时间2015.10主备教师何丽娟 修改人员课题 14、通往广场的路不止一条教学内容学习通往广场的路不止一条教学目标1、认识4个生字，认识一个多音字“挑”。能够理解由生字组成的词语。能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好

8、词佳句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。3、联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。教学重点引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。教学难点引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。学法指导1、联系生活，把抽象的概念具体化，化难为易，感悟课文所蕴含的哲理。2、学习选择材料的恰当和表达的详略得当的写作方法。教学过程个性修改一、激发兴趣，导入 同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。生

9、活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢？今天我们就一同走入14课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！（板书课题）二、自读课文，整体感知 学生自学，用自己喜欢的方式读课文，边读边想想课文主要讲了什么？这篇课文主要讲了什么？ 学生自认生字，相互交流。从读音上看：黛 、挑、两个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“挑”这个多音字，它有不同的读法，可以借助字典看看在什么情况 同学之间交流对词语的理解。 星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广。环抱：围绕，多用于

10、自然景物，如“群山环抱”。 大喜过望：望：希望。所得超过了原来的期望，因而特别高兴。 心灵手巧：心思灵敏，手艺精巧。 货轮：运输货物的轮船。 挑拨：搬弄是非，引起纠纷。 布样：裁好的、准备制做衣服的布料。 络绎不绝：络绎，往来不断，前后相继。形容过往的人或车辆连接不断。三、自主学习，精读感悟 通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？（生自由发言。） 下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。 教师出示自学提纲： 读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。 画一画，把你学懂的地方通过画画展示出来。 说一说，把你心中的感受说出来。 学生按自学提纲分组自学，

11、教师指导。 读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？ 生汇报，师引导学生评价所提出的问题：通往广场的路不止一条。生活也是这样。 交流体会：（这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看到的事实条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。） 联系实际生活，想想通往学校的路止不止一条？试讨论讨论。又有什么收获？ 我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。 此时作者为什么“大喜”?“幸福的云”指什么？ （这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但

12、“我”决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。） 那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。 作者为什么而懊恼？用心读读作者的心情。 （正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。） 从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。 读读这句子，说说好在哪里？“河流”一词蕴含着什么？（这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不断；时装能

13、像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明：到达目的地的途径的确不止一条。） 联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！”的含义。 （条条道路通罗马另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。）五、拓展实践 假如时光已经飞速，现在已经是2025年，这个时候同学们已经30岁左右。

14、有的是事业有成的建树者，有的也许还深处逆境。当2年后同学聚会上，成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢？ 假如你就是那位失败者，听了同学的鼓励，你将会在以后的工作中有什么新打算呢？六、拓展总结： 同学们说得真好！这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。7、 尝试运用。 1、尝试练笔。 学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写

15、吧？生练笔，师巡视学情。 2班级交流。演读课文。 板书设计： 14、通往广场的路不止一条 另辟蹊径： 1.走出一条自己设计，制作和出售时装的道路； 2.举办一个不是成衣的时装展 走另一条路试试+坚持不懈=成功 教学反思 中心学校（ 五 ）年级（ 语文 ）学科集体备课 时间2015.10主备教师何丽娟 修改人员课题 15、落花生教学内容学习落花生教学目标1 、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要只做伟大、体面的人”。对他人有益、对社会有用，是一个人的真正价值，是一个人真正的“体面”。 2、初步学习在自读、交流后，把要点复述一遍。3、分角色朗读课文，背诵自己喜欢的

16、段落。 教学重点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。学法指导 在课堂教学中，可先结合课题，组织学生交流对“落花生”这个名字由来的了解。然后从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。重点从父亲说的“花生的好处很多，有一样最可贵必须挖起来才知道”这段话中体会花生默默奉献、不夸耀自己的品格；从父亲接下去说的“所以你们要像花生”这句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。教学过程个性修改 第一课时一、揭示课题，理清思路 简介作者生平，理清课文线索，明了作者思路。 板书课题，提问题：“落花生”是事物，以它为题，可以有几种写法？让学生思考，讨论。 介绍花生生长

17、周期，特点，描述花生形状、用途等的说明文；可以“落花生”为线索，通过写事，来揭示某一种道理。 介绍作者。二、质疑回答 学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是用什么方法写的？按怎样的顺序写的？ （以“落花生”为线索，按“种花生收花生尝花生谈花生”的顺序写的，来揭示做人的道理。）三、自学生字、词，读准多音字 1.学生按一定的自学方法自学生字、词。 开辟（ ） 榨（ ）油 爱慕（ ） 要求读准字音；记清字形；在课文中理解词义；通读课文，读准多音字和常用词语。 2.检查学生掌握情况。 投影出示生字、词和课后“读读写写”中常用词语，让学生认读。 说说容易错的字，区别：“辟”与“僻”；“慕”与“

18、暮”、“幕”、“墓”。 结合课文理解词语。 读课后“读读写写”中的词语。读后说说哪个词语不理解，提出来大家讨论。四、指名读课文，把握段意，明了重点。 概括段意：我们姐弟几个在我家后园的半亩空地上种花生，几个月后居然收获了。 收获节上，父亲与我们一起谈花生的好处，使我们懂得了做人要做有用的人。五、练习朗读课文。 第二课时 一、引入本课时，激发兴趣 同学们，都吃过花生吧，喜欢吃吗？（喜欢）那么著名作家许地山写的这篇落花生是不是告诉我们花生什么样子？如何好吃啊？（不是）而是以“落花生”为题，以“落花生”为线索写了一件事，什么事？（我们种花生，过收获节的事）（板书：种花生，过收获节。）二、朗读提问 指

19、名分段读课文，大家看课文种花生和过收获节两部分内容，哪一部分是详写？学生读后回答。（过收获节是详写，是重点。）三、分析重点段 （一）自己大声读“过收获节”一段。 1、思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？ 2、回答问题：回答“1”后，读书上的句子：“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。”你是怎么理解的？抓重点词语谈体会。 （“天色不大好”、“难得”，体会到父亲对我们的关心和爱。肯定我们的劳动成果，分享劳动的快乐；借这个机会教育我们。） 3、回答：这个收获节是怎么过的？（吃花生，谈花生）哪个是重点？（谈花生） （二）默读第二段，划出：有哪些人谈花生？怎么谈的？谁谈的重要？

20、（板书：我们谈，父亲谈） 1、回答前两个问题后，分角色朗读。 2、回答谁谈的重要？（父亲谈） 3、指名读父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面意思？（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生） 4、赞美花生的什么？学花生的什么？ 自己读父亲两次说的话，思考以上问题。 5、指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？ 板书： 6、指名读父亲第二次说的话，做填空练习（见课后）。多读（2遍），体会花生的可贵之处。 （三）这时，“我”在父亲的启发教育下说齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的

21、意思。概括这句话的意思。（做有用的人。） 问：什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。） 谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的？（齐读，体会其中的含义。）四、总结全文，归纳中心 这篇课文以议花生的可贵之外，来说明做人的道理，是什么道理？学生说中心思想。 （本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。）这就是文章的中心思想，为了突出中心，作者在写作方法上，有什么特点？（借物喻人，有详有略，突出重点。）五、总结深化 1、这篇课文借“落花生”来喻做人的道理要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以“落花

22、生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。 2、大家齐读最后一节。（我们谈到深夜才散） 父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！板书设计： 15、落花生 种花生收花生尝花生议花生 花        生                &

23、#160;          桃子、石榴、苹果 矮矮地      埋在地里                  高高地       挂在枝头 挖起来才知道可贵      &

24、#160;                一见就生爱慕之心 教学反思 中心学校（ 五 ）年级（ 语文 ）学科集体备课 时间2015.10主备教师何丽娟 修改人员课题 16、珍珠鸟教学内容学习珍珠鸟教学目标1正确认读12个生字，能有感情地朗读课文。2读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。3继续练习用比较快的速度默读课文, 提高默读能力。教学重点对人与

25、动物之间充满爱和信赖的理想境界的理解。教学难点培养学生自学课文的能力，提高对课文的感悟能力。学法指导按提示中提出的“结合生活实际，和同学交流”的理念来学习课文。教学过程个性修改一、鸟语倾听，诗歌引读。 1、鸟语倾听：学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。 2、诗歌引读：同学们，你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句。（可配以悠扬的鸟鸣声） (1)“二月春晖晖，双燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂前戏，多从幕上飞” (燕燕于飞江总) (2)“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一

26、百回。” (三绝句杜甫) (3)“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天” 同学们，欣赏完这些诗句你们有什么感受吗？ 教师引读：诗人笔下的小鸟(燕子、鸬鹚、黄鹂、白鹭)，活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊! 人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的生活平添了不少情趣。试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？下面就让我们一起来学习欣赏吧。二、有情朗读，整体感知 1、学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 教师：不知道大家课文读的怎样，能把课文读正确读流利不容易，把课文读的有感情

27、那就更了不起。想给老师、同学一个惊喜吗？下面哪位同学来试一试？ 2、读了课文后你有什么感受呢？三、合作探究，体味情感 1、你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？而“我”为鸟儿做了哪些事？（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰） 2、我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。（开始胆小渐渐胆大开始亲近我完全信赖我） 3、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？（信赖，往往创造出美好的境界。）四、美读品味，认识“信赖” 1、美读品味：学生挑选最有感触的语段，美读品味，并把读后的体会告诉同学，让同学与你一起分享。 例：只要大鸟在笼里

28、生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气 而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去” 它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。 第3自然段让人感受到珍珠鸟那么淘气。 雏儿的外形特点这一段，字里行间流露了他的喜爱之情。 2、认识“信赖”： 你是如何看待“信赖”的？ 假如你在笼子里，你又会怎样看待它的？ 你认为“信赖”的真正内涵上什么？（自由、宽容、关爱、真诚）（在这些问题的探讨中引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的爱的情感。） 五、反思拓

29、展， 互动释疑 1、反思拓展： 试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”? 为什么？这让你想到了什么? （联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。） 请同学看一个画面：惊弓之鸟顽劣的弹弓，狰狞的枪口对着鸟的世界为了创造人与自然（主要是动物）之间互相信赖、充满关爱的理想境界，我们应该做些什么? 你最喜爱哪种鸟，能说说理由吗？假如我们送你这样一只小鸟，你又会怎样办呢？ 2、互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。六、总结存储，拓展延伸 1、总结存储： 这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，表现作者对自

30、然、人生的挚爱之情，展示了人与动物间充满爱和信赖的理想境界。现代著名作家冰心早在她的山中杂记中写到：“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲！”让爱的泉水流淌在我们的心田，流淌在万物之间吧！ 2、拓展延伸： 摘抄文中你认为的精彩语句并写好感受。 搜集与鸟有关的成语、诗句等。 板书设计: 大鸟信赖探脑袋 珍珠鸟人屋里飞 小鸟爱喝茶水 啄笔尖 肩头睡 教学反思中心学校（ 五 ）年级（ 语文 ）学科集体备课： 时间2015.10主备教师何丽娟 修改人员课题 口语交际·习作四教学内容完成“口语交际·习作四”的内容学习目标运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想

31、生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。教学重点口语交际和习作教学难点习作学法指导思考探究，合作交流，动手练习。教学过程个性修改 第一课时  口语交际一、引入新课，明确要求    同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!    请三位同学阅读一下书上的要求.    明确要求. 二、 说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。 交流给你启发

32、最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。 介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。三、自主选择，分组交流    自主选择交流的内容从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。 全班交流.师生评议。小组推荐代表在全班交流。师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。教师总结.提示积累看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件