理论学习摘要

1、理论学习摘记材料来源书籍、报刊、网络等学习时间2022-2作品名称合理分组,提升中学数学合作学习的有效性作者徐仁喜要点摘录有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.因此,合作学习在当前小学数学中已成为一种重要的教学组织形式,这不仅是当今社会开展的需要,也是课程改革的需要.社会开展的需要合作和与人共事的水平是21世纪公民必须具备的根本素质和水平.但这种素质与水平不是与生俱来的,而是后天习得的.学生在学校中不仅要学到如何竞争,而且要学到如何合作.合作学习把合作的观念引入了教学领域,是符合时代要求的.课改的要求新课程要求学生改变学习方式,即改变

2、过于强调接受学习、死记硬背、机械练习的现象,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生收集和处理信息的水平、获取新知识的水平、分析和解决问题的水平,以及交流与合作的水平.合作学习使学生的主体地位更为突出,更有利于培养学生社会合作精神与人际交往水平.心得体会合作学习的内涵合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略,是指两个或两个以上的学生或群体,为了到达共同的目的而在行动上相互配合的过程.理论学习摘记材料来源书籍、报刊、网络等学习时间2022-4作品名称利用异质分组解决初中数作者学学习困难的问题探究李爽异质分组即由相关水平,特质不同的学生结成小组,进要点摘录行“强弱搭

3、配,蓄意安排水平高的学生与水平一般、 或较低的同学组合在一起,实现“互补性搭配.需要注意的是,所谓异质分组,其实是“组内异质,组间向质.“组内异质有利于小组内学生的协作学习,有利于学生的不同智能优势的发挥,有利于增强自信和激发成就动机.心得体会“组间同质根本相同的成员结构,那么有利于开展公平竞争,营造和谐而又不失紧张的学习气氛.它具有小组之间的竞争性与鼓励性等根本属性.既为小组内同学间的互助提升提供了客观的条件、又为激发小组间的集体荣誉意识提供平台.理论学习摘记材料来源书籍、报刊、网络等学习时间2022-11-6作品名称中学数学小组合作学习形式与策略课题的研究方案作者张兆芬要点摘录小组合作学习

4、是以异质学习小组为根本形式,系统的利用教学中的动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体成员为评价标准,共同到达教学目的的一种教学活动.小组合作学习于20世纪70年代初兴起于美国,至I20世纪80年代中期取得实质性进展.小组合作学习是在教师主导下,群体研讨,协作交流的一种学习方式,它能有效的改善学习环境,扩大参与面,提升学生自主探索的水平,促进学生良好非智力品质的开展,因向受到世界各国的关注,成为一种主流教学方式.心得体会合作学习强调集体荣誉和个人责任,能充分发挥小组内成员的主体性,但合作学习必须建立在个人独立学习的根底上进行.合作学习的关键是： 教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与,使

5、学生有话讲,有 f 的争论性,能激发学生的合作兴趣.在课堂教学中适时恰当地把握时机,选择有讨论价值的内容,组织学生合作学习,既发扬了教学民主,又为学生自主学习创造了时机.在合作中,人人参与、个个发言、相互启发、取长补短,增加了课堂信息交流量,促进了学生的知识和水平的开展.理论学习摘记材料来源书籍、报刊、网络等学习时间2022-12-4作品名称开展社会智力的教学原埋作者木棉要点摘录合作学习应该以小组活动为主,人数以24人为宜.与临时的合作小组相比,长期而固定的小组往往有较好的效果.成就小组是依据学生的成就标准划分的同质小组,便于组织符合学生需求的教学.在我国的一些重点高中,出现了以学科为单位按水

6、平分层的教学组织形式.这种组织形式的目的是使教学适合/、 同水平水平的学生的实际需求,有利于开展学生的优势学科,同时对学生劣势学科的教学也增强了针对性,防止了在混合水平班级中对该学科水平较差学生而言教学偏难,反而没什么收获的弊端.按学科分层教学并不打乱原有的教学班级的建制,这样也在 f 程度上降低了按重点班、 非重点班,或快慢班的分班方式对学生心理造成的影响.心得体会合作学习中最常出现的问题是水平强的学生得到了比拟充分的开展,而水平差的学生那么游离于集体活动之外.这种开展上的不平衡,严重地影响了合作学习的效果.除了在小组分工和小组活动的组织安排方面要注意克服这一侧向之外,合作学习中的评价是解决

7、这一问题的关键.首先评价要注重对学习过程的评价,注重每个学生对合作学习所做出的特殊奉献,以及相对学生个人的进步情况.其次,采取对小组集体的评价,小组的学习成果是由每个小组成员的“进步分的总和构成的.理论学习摘记材料来源书籍、报刊、网络等学习时间2022-4-16作品名称浅谈课堂教学中小组合作存在的问题及解决对策作者佚名要点摘录一、课堂教学中小组合作存在的问题：一小组活动重视形式,缺乏实质的合作二学生的参与度不均衡三学生间的合作不够主动四没有很好地完成教学目标五评价和奖费重整体、轻个体六班级人数过多,不利于分组活动二、解决上述问题的策略一教帅要更新教育理念二处理好独立学习与合作学习的关系三处理好

8、形式和目标的关系四教师合作学习教学技能的培养五对学生合作学习水平的培养心得体会除了笔者论及的问题外,就小组合作学习来说,还有很多问题需要人们进行深入的研究,如怎样获得有效的数据,通过比拟研究来验证学生在学业、情感态度和价值观等方面所获得的实质性进展.理论学习摘记材料来源书籍、报刊、网络等学习时间2022-5-14作品名称理清为什么要分组教学作者山葡萄要点摘录1、学生的身高、体能、掌握动作的速度等存在个体差异,不利于集中统一的教学,需要借助分组教学来解决.2、组织分组为了更好的因材施教,多照顾低层次的学生,为他们的进步与提高提供更多的帮助.3、借分组教学使学生互帮互助,加快动作技术的掌握并培养互

9、助精神.4、用分组教学节省时间,提升练习的密度与强度.5、借分组教学激发学生的小组集体荣誉感,提升练习的积极性,提升练习质量.6、创个引导学生主动参与的教育环境,构建起新的教学过程,使学生踊跃参与、自主学习.心得体会分组教学可认为是教师根据课堂教学的需要,在分析教材、了解学情的根底上,结合场地器材,有针对性、有目的的将学生分成多个小组进行教学的组织形式.只有明确分组教学的原因,才能更好的分组教学,更好的让分组合作激活数学课堂.研讨活动记录活动目的如何发挥小组的作用活动形式讨论活动地点初一办公室参加人员数学组全体成员活动过程以6人为一小组,各组以自己的方式选出组长,起出组名；组长要有团队意识和奉

10、献精神,要有领导水平,带着全组成员一道学习研究,协调组内成员的关系,有领导艺术和解决问题的水平；各组可以根据组内活动的情况更换或换当组长,使大家都有锻炼的时机.组内成员要服从组长的安阳匕支持组长的工作,把自己融合在组内成员之中.活动成通过以上的分组,在活动当中努力遵循以学生为主题,教师为主导的原那么,发挥小组的作用,使学生真正体会到活动的乐趣.果研讨活动记录活动目的探索性学习活动形式讨论活动地点初一办公室参加人员全体数学老师活动过程将一项学习任务分成几个局部,每个小组成员只承当其中的TB分,首先将各小组中承当相同任务的学生组合在一起,共同学习内容相同的材料,并方案如何回到小组后教给其他人.然后

11、每个学生回到自己小组中,将自己所学局部教给其他人,小组成员互相帮助,直到每个成员对整个学习内容的掌握程度到达满意为止.在这种学习方式中,每个学生体验了从领导者般成员的角色,在掌握知识的同时开展了人际交往水平.活动成果探索性学习往往是对一个有明确答案的问题进行独立的熟悉,通过发现得到正确的理解.所以小组中的探索应该是每个成员承当一个共同的探索课题,并将其分解成几个环节,每个学生先独立探索形成自己的解决方案,然后在小组内进行交流,其他学生那么对解决过程的任何问题提出建议,肯定每个人对问题解决的每一点贡献,最后通过小组内的交流形成集体的探索结果.研讨活动记录活动目的组内如何发言活动形式讨论活动地点初

12、一办公室参加人员全体数学老师活动过程平均分配发言和评价时机的方法：在集体讨论中,每个学生分到相同数量的发言筹他如三个红色胶片和相同数量的评价筹他如四个蓝色胶片,当学生发言时,或对别人进行评论时,就将自己的相应筹码放到桌子中央,说明已使用了一次发言时机.这样每个人的发言时机是均等的,防止了某些学生总是抢着发言,而另一些学生没有发言时机的现象,而且使学生慎重使用自己的发言时机,有利于提升发言的质量,对一些不爱发言的学生也是一种任务责任,可以促进他们去利用自己的发言时机.活动成果这样对不同水平的学生来说都是公平的,成绩取决于自己的不断努力,而不是绝对的水平.奖励是对小组进行的,小组的成绩由其成员的进步分之和来评定,这样可以促进小组成员间的相互帮助,由于每个人的利益要由小组集体成绩来表达.研讨活动记录活动目的组间如何竞争活动形式讨论活动地点初一办公室参加人员初一全体数学教师活动过程有竞争才有进步.以课堂达标检测、 单元过关检