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文档简介
1、老师听课评语老师听课评语 1 11 1、X X 老师以渊博的知识,青春的激昂,璀璨的语言,悦耳的语音,扮演者精典式的演讲,令人心悦诚服,耳目一新,有身临其境之感,真是众妙毕绝啊.本节课引经据典,恰如其分,启发深思,事半功倍,旁敲侧击,循循善诱.无粉饰之患,无喧宾夺主之影.2 23 3、X X 老师的课教学思路清楚,重点突生,充分发挥学生的自主性.通过引导学生提炼信息、 提由问题、 解决问题,使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系,经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程,培养了学生对知识的迁移水平.通过讨论交流,引导学生概括计算方法,培养了学生的归纳概括的水平.对于书上提由的三个除法问题的
2、信息,这节课不是由教师直接提由、罗列由来,而是由学生自己根据信息提由来的,问题来自于学生,培养学生自主探究式学习.4 4、X X 老师的课注重培养学生的自主学习意识,讨论式,参与式运用自如,挥洒入流.备课充分、讲解精辟、重点突由、善于调动学生积极性.思路清楚、语言流畅、安排合理、效果良好.6 6、X X 老师的课有一定改良,但仍需努力,要增强教师基本功练习,虚心学习,不断提升,力争成为学校骨干教师.知识点的讲解、 稳固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高.7 7、本节课学习内容是与学生生活、学习紧密结合、息息相关的课题,教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策,教学中能密切结合校园
3、内及学生身边熟悉的事件开展教学,深入浅由,启发学生进行思考,开展讨论.教师语言表述清楚、 精要、 幽默.建议教师要对学生的分析、提炼、总结问题的水平增强培养,提升要求.8 8、本节语法课内容紧扣知识要点,所选内容突生了重点、难点,加深了学生的体会,便于学生理解.教师语法授课中讲解能注意引导、启发.在课堂中学生朗读水平培养还略显欠缺,各环节紧凑性还可增强,老师对学生纪律要提升要求.9 9、 教师教态自然,语调亲切,并不断豉励学生,充分发挥学生的主体作用.使学生在和谐融洽的课堂气氛中学习,推进了知识的掌握和智力的开展,到达了良好的教学效果.教师准确的把握了设疑的方向,调动了学生学习的兴趣,使学生进
4、入积极的的思维状态.1010、教师语言表述水平好,课堂讲解层次清楚,注重启发、拓展,教师的根本功扎实,讲解中注重知识的记忆、整理,结合习题在授课中及时稳固,并做到精批精讲,板书相当清楚、标准.但做为复习课,对学生水平要求可再提升一些,课堂上可适当给予学生互动的空间.1111、 本堂课知识点明确,条理清楚,板书大方,教师注意归纳总结,能联系书本以外的知识,扩大学生听闻.教学语言形象、丰富、生动,浅入深由,但与学生互动交流稍显欠缺.1212、该课语言幽默、幽默,生动形象,着力于学生积极性的调动,引导学生动手、动口,注意矫正反应,注重双基练习.1313、 教师语言语调抑扬顿挫,普通话过硬,板书优美,
5、根本功扎实,能循循善诱,逐步引导学生思考问题及分析事件与人物,解决讨论要点有成效.并注重学生的诵读水平、口头表达水平的培养,学生的学习习惯较好.1414、该专题内容丰富多彩,一定程度上积淀了学生的文学素养,学生参与多,课件精美,涉及知识范围广,开阔学生眼界,点面结合加练笔,让学生对鸟的熟悉逐步深入,效果较好.1515、X X 老师的教学组织水平有了很大进步,知识点讲解清楚,所选练习讲解较精当,教学中各环节能有效衍接,课堂容量较足.但根据初一学生状况,课堂教学中学生口语练习还可增加,1717、X X 老师的?分式的通分?,通过类比学习是数学教学的一种重要方法,X X 老师恰当地采用了这一点,值!
6、教师示-学生板演稳固练习的过程清楚且练习较具体,稳固及时.但教学过程中,教师不注意细节,另外也多了一点严肃,少了一点轻松1919、X X 老师在课堂上能把握学生的认知规律,通过复习旧知导入新知,注意解题的示范作用,课堂容量足,条理清晰.但课堂少活泼,很多可由学生解决的由教师替代了,拖堂也较长.2020、 学生对知识的掌握较好,从中可看由热爱上了这门功课,大多同学能围绕教师的提问动脑思考.授课形式多样,通过讲授、讨论、朗读等方式,到达了示范课的目的.2121、教师能在组织旧知识的根底上讲新课,且从旧知到新知的过渡自然,学生积极性也高.教师能很有耐心地进行个别指导,很有亲和力.但示范效果不好,其实
7、在这里分组学习会更好.2222、 课前准备充分,充分利用了多媒体教学,为学生创造了良好的语言学习情境,激发了学生的学习热情,调动了学生的学习积极性.2323、教学重难点突生,板书清楚有条理.教学步骤设计合理,由浅入深,循序渐进.教师根本功扎实,知识讲解准确,教学设计合理,始终以学生为主体,自主学习,小组交流讨论,上台交流展示等形式,师生配合默契,取得了较好的学习效果.2424、教师组织课堂教学效果好,语言清楚,能注重学法指导,培养学生的创新水平,问题设计富有启发性.教学环节设计安排清楚明了,过渡自然.老师听课评语 2 21 1.教学内容难易适当,由浅入深.注重引导学生思考,但师生双边活动较少,
8、课堂气氛不够活泼.板书工整有条理,分析透彻,提示恰到好处.但二倍角的相对性要着重强调.2 2.根底理论扎实,专业知识面广,教学中无科学性错误,详略得当,布局合理,字迹工整标准.仪表端庄,教态自然,举止大方.对教学内容分析、处理恰当,层次清楚,条理清晰,容量适度,环节连贯、紧凑.能揭示知识的内在联系,重点突生,难点把握准确,课堂结构设计符合学生的实际.3 3.教学目的全,准,科学性强,切合实际.教学重点明确,突生重点的方法恰当、 有效.教学难点找到,解决的方法恰当、 有效.教学内容信息量最大,教学结构安排科学,沉着自然,有张有弛.教学过程表达两性工具性和人文性两种积极性教师的教和学生的学调动了学
9、生.教学方法灵活有效,课堂反应渠道畅通无阻,形式多样,方向多维,矫正及时有效.4 4.课堂上,为学生营造了一个民主、平等的课堂气氛,让人感到亲切、自然.应该说,这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课,让人耳目一新,感触颇多.结合评价,“互助互动,评价时,同伴之间进行借鉴学习,有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力.我们不仅要将学生视为教育的主体,更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者.教,关键在于“授之以渔,教师给予学生的不应是“鱼,而应该是捉鱼的方法5 5 .对教学内容分析、处理恰当,层次清楚,条理清楚,容量适度,环节连贯、紧凑.能揭示知识的内在
10、联系,重点突生,难点把握准确,课堂结构设计符合学生的实际.教学目的全,准,科学性强,切合实际.教学重点明确,突生重点的方法恰当、 有效.教学难点找到,解决的方法恰当、有效.教学内容信息量最大,教学结构安排科学,沉着自然,有张有弛.6 6 .教学目标明确,教材处理较好,过程操作符合学生实际,注重分层教学,课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置,始终围绕教学目标进行,符合特殊学生的学习特点和心智开展规律.教学过程清楚,能引导学生先想再算,注重学生水平的培养,教师语言简练,平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效.7 7 .老师对新授课的课堂授课模式掌握的很好,重视知识产生的过程导入和知识掌握的过
11、程.教师鼓励评价学生语言精练、亲切、得体,过渡自然,能充分利用学生已有知识经验解决新问题,在教学过程中教给学生新旧知识迁移学数学的方法,渗透一些数学思想.如果能联系实际,丰富多媒体内容,会更精彩.8 8 .教师课前准备充分,教学安排容量适当,目标明确,重点、难点突生;讲授清楚、注重启发学生,引导学生积极思考;教师点拨得法,总结、归纳、反应等过程及时、到位.9 9 .教师课前准备充分,教学安排容量适当,目标明确,重点、难点突生;讲授清楚、注重启发学生,引导学生积极思考;教师点拨得法,总结、归纳、反应等过程及时、到位.1010 .教学目标明确,教学设计合理,重点、难点突生,课堂容量适当,符合学生认
12、知;能有效创设学生自主、合作的情境,重视学生对过程的体验;师生、生生互动,运用启发式、讨论式教学,学生参与性强,气氛融洽.1111 .教师和学生的课前准备工作都做得非常好,预习要求适当、贴合学生实际,有一定自学要求,高而不高.学生思考积极,课堂气氛非常好,答复踊跃;教师讲授环节条理清楚、重点突生,完成目标情况良好,课堂效率较高;表达由以学生为主体的课堂模式,重视对学生水平的培养1212 .教师讲授目标明确,重点、难点分析到位,根本功扎实,课堂气氛融洽,学生思考积极;教学设计合理、科学,教学要素配合默契,各种关系处理得当.1313 .教师精心设计了课堂的导入,有利于激发学生的兴趣,有较好的教学效
13、果; 教授语言生动,课堂气氛活泼,有较强的课堂掌控水平.1414 .教学重点难点突生,操作演示正确标准,课堂容量、 密度适当,符合认知与开展规律.能有效地创设学生自主、合作、探究的情境,重视学生对过程的体验,启发得当,发问有利于学生思考,学生练习充分,作业量适当.1515 .教学目标制定的全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际;教学思路清楚,所教知识准确;从实际由发,熟练运用现代教学手段;讲练结合;教态亲切、自然、端庄、大方,非常具有亲和力,教学效果较好.1616 . .大胆放手让学生参与对新知的探究,对提升学生的学习品质和和自学水平起起到了一定的帮助.老师的课语言精练,教学环节过渡自然,
14、过程由浅入深,方法灵活多样1717 . .老师课堂激情高,教学环节紧凑,合理把握重点,突破教学难点.通过有效的合作交流和自主探索,把一节枯燥的计算课上的很精彩1818 .教学目标正确、 明确,符合课程标准和教学理念的要求,符合教材要求,符合学生实际,适合学生开展的要求.教学重点、难点突生,全面关注学生,与学生互动好1919 .教学重点、 难点突生,课件使用正确恰当,能有效配合学生的学习.创设模拟面试情景,老师能进行适当的点评,抓住学生的特点.教师知识面广,态度和蔼可亲,语言标准、流畅.2020 . .教学设计合理、科学.课堂容量适当,符合学生的学习特点.教师的知识面广,分析课文中的人物性格、
15、心理特点透彻,到位,让学生能深入其中,听的、津津有味.课堂的民主意识强,与学生共同探讨问题,学生积极主动2121 .教学目标正确、明确,符合学生的实际,适合学生开展的需要.教师课前做足准备工作,创设模拟课文情景,让学生自主表演,能够深刻体会文中人物特点和心理特征,学生能主动学习.2222 .教学设计合理、科学.教学重点、难点突生,现代教育技术运用恰当、熟练.全面关注学生的知识、水平,重视学生良好学习习惯的培养.师生互动气氛好,学生在老师的启发下能积极答复下列问题2323 .知识面广,教态亲切和蔼,与学生互动好,启发式、讨论式恰到好处.教学重点突生,课堂容量适当.课件制作有效到位,帮助学生更好学
16、习.2424 . .许老师整节课始终表达着“互动、 合作与探究的课堂教学气氛,师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓.教学活动本来就是一种创造性活动,正是通过师生之间、生生之间的不断互动,创设一种和谐的教学环境,从而创生由一节优秀的课.在这过程中,学生受益了,教师也在教学相长中获益.2525 . .刘老师教学内容确定符合实际的内容范围和难度要求.为学生创设宽松和谐的学习环境.教学有宽松和谐的学习气氛,使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验.关注学生的学习过程,让学生有体验数学的时机.尊重学生的需要,保护学生的自尊心和自信心.运用灵活的方法,适应学生的实际和内容的要求,为学生留下思考
17、的时间.2626 . .杨老师在这堂课的整体设计上思路明确、重难点突由,教学内容安排妥当,抓住鲁迅先生的人格特点来分析人物形象,以学定教、顺学而导.学生的学习,完全是自主地,探寻式地学习,具有实效性.教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验.教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验.教师有较高的课堂调控水平.2727 .教态亲切,语音清楚,讲解层次性较强,推理正确,能突生重点,课堂严谨,解题思路清楚,教学方法使用得当,目标设置准确,内容安排合理,有思想教育的内容.结构完整时间分配合理.2828 .教师课前准备充分,教学安排容量适当,目标明确,重点、难点突生; 讲授清楚、 注重启发学
18、生,引导学生积极思考; 教师点拨得法,总结、归纳、反应等过程及时、到位.2929 .教学中在设计、实施、内容符合课程目标,包含假设干有效教学的要素,有目的性.环节设计合理,知识衔接自然,严谨流畅,疏密有致.能注意学生主体意识,积极推进学生自主活动.教学经过了认真的设计,教师能较好地实施教学.能调动学生的学习积极性和主动性,重视知识的运用和技能练习,注重水平培养.3030 . .教师授课仪态大方、声音清楚洪亮.根据学生具体情况:年龄大小、知识接受水平、自主学习的水平等因素,教师安排教学任务,进行教学设计.学生在教师的引导中循序渐进的获得新知学生能够根据在教师的引导下参与学习活动,思考、交流、合作、演示、实验等活动,能在教师的引导下积极参与学习、 实践,学习兴趣浓厚.局部学生自主学习水平较差,不能够和其他同学一起完成教学任务.3131.能精选习题,题目设置有梯度,提问面向中下等学生.注意知识的衔接,运用知识迁移的教学方法,使学生易懂.学生主动参与性不够,有待提升.3232 . .板书工整清楚,语言流畅有条理,课堂条理清楚,题目设置有梯度,课堂容量足,要加大学生参与面.知识点详尽,内
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