4情人节的玫瑰绽开在教室里

1、制作者：宋婷婷猜猜他们是谁小爱神丘比特小爱神丘比特古希腊、古罗马的爱神古希腊、古罗马的爱神维纳斯维纳斯 中国的爱神月老中国的爱神月老本课学什么？本课学什么？1学习本文通过对人物眼神、神态、表情、动作的捕捉，来显示人物内心世界变化的写法；2体会人物高超的说话艺术，理解文中人物的“言外之意”。3认识爱情的美好和崇高，懂得爱情的真谛和责任，树立正确的爱情观。初读课文，指出课文的六要素时间：地点：人物：起因起因：经过经过：结果结果：情人节情人节教室教室老师和学生老师和学生“情人节的玫瑰绽开在教室里情人节的玫瑰绽开在教室里”，给老师出了一，给老师出了一个教育难题个教育难题老师娓娓动听地讲解红玫瑰与情人节

2、的来历，使老师娓娓动听地讲解红玫瑰与情人节的来历，使学生认识到爱情的美好和崇高。学生认识到爱情的美好和崇高。老师的老师的“爱情教育爱情教育”得到了学生的认同，获得了成功。得到了学生的认同，获得了成功。跳读课文，请叙述：1、简述红玫瑰的传说2、红玫瑰为什么是爱情的象征？3、情人节的来历精读课文，讨论探究1、将标题“情人节的玫瑰绽开在教室里”改为“一堂成功的爱情教育课”行不行，为什么？ 文章标题用了文章标题用了设疑激趣设疑激趣的方法，的方法，激发激发读者的阅读兴趣。读者的阅读兴趣。题目是文章的眼睛题目是文章的眼睛题好一半文题好一半文精读课文，讨论探究2、作者善于通过对人物眼神、神态、表情、动作的捕

3、捉显示人物内心世界的变化，请找出这些句子（描写学生的) ，并仔细揣摩人物此时的内心活动？ “互递眼色互递眼色”、“窃窃私语窃窃私语”、“左顾右盼左顾右盼” 表现了学生对我表现了学生对我“惊诧惊诧”后后, ,会采取怎样的行会采取怎样的行动的一种等待、猜测和惴惴然的心理。动的一种等待、猜测和惴惴然的心理。“异样的目光异样的目光” 说明学生对我说明学生对我“一边欣赏着手中的玫瑰，一边欣赏着手中的玫瑰，一边赞叹一边赞叹”这种行为感到意外和不理解。这种行为感到意外和不理解。“纷纷摇头纷纷摇头” 表现了学生急于了解未知事物的迫切心情。表现了学生急于了解未知事物的迫切心情。“逗乐逗乐”、“全神贯注全神贯注”

4、、“会意地笑会意地笑” 表示学生对表示学生对“我我”的爱情教育的认同，说的爱情教育的认同，说明因势利导地教育非常必要。明因势利导地教育非常必要。 精读课文，讨论探究3、以上这些心理变化对刻画老师的形象起到什么作用？ 以上这些词语都深刻地揭示了同学们内心世界的变化，充分说明了相机教育、因势利导能起到良好的教育效果。对刻画出一个既有渊博的知识、又富有爱心、还懂得教育艺术的好老师的形象起了烘托的作用。小结：要重视文章题目的拟订；通过对人物眼神、神态、表情、动作的捕捉，来显示人物内心世界变化的写法；烘托的写作手法。继续讨论探究 “玫瑰花很美，不过，玫瑰的枝条玫瑰花很美，不过，玫瑰的枝条上有刺，拿的时候

5、要小心喔！上有刺，拿的时候要小心喔！”这句话的言外之意是什么？这句话的言外之意是什么？告诉学生，处在青春期这样一个并不适合爱情开花结果告诉学生，处在青春期这样一个并不适合爱情开花结果的日子里，一定要谨慎地对待爱情。的日子里，一定要谨慎地对待爱情。你是怎样理解这个问题的？你是怎样理解这个问题的？讲述故事 一个孩子站在河边，眺望河对岸一座高山美丽的风景，山峦博大的身躯在蓝天背景下衬出富有韧性的轮廓，郁郁葱葱的山林在霞辉映照下更显出蓬勃的生机，他仿佛听到了静谧山林中的鸟鸣声，又仿佛看到了欢快跳跃的山涧溪流他被山的伟岸，山的神秘以及山的魅力所吸引，于是产生了一种冲动，急不可待地想要走进那山，去一睹山的

6、风采，去感受山的博大。于是，不习水性的他不思后果地跳进河里。同学们请想想结果会是怎样的呢？他这样做是否值得呢？如果你是这个孩子的话，你又会怎样做呢？你如果现在爱了你如果现在爱了你将面对哪些情况？你如果现在爱了你如果现在爱了你可能会：（积极因素 ）快乐；交流情感、避免孤独；互帮互助、互利互惠；同学羡慕，满足虚荣心；了解异性；减缓学习压力； 你如果现在爱了你如果现在爱了但是：（消极因素）快乐：短暂而不是持久，压抑而不是张扬。人际交往：得到爱情，但失去更多的友情。学习：男女同学在学习上互相关心、互相帮助，爱情成为学习的动力，这是我们最希望的。但现实是大部分堕入情网的同学都影响了学习，这是不争的事实。自信：盲目的自信可能带来更大的自卑。自信来自自我的力量，而不是别人的甜言蜜语。 放弃也是一种美丽！放弃也是一种美丽！ 人生，很多时候要学会放弃！ 放弃一个心仪却无缘分朋友；放弃某种投入却无收获的感情；放弃某种心灵的期望；放弃某种思想，虽然放弃这些很艰难和无奈，但我认为这是智者的选择！ 放弃后，就请收拾起心情，继续走自己