高中英语阅读课策略初探

1、高中英语阅读课策略初探摘要：英语阅读在高中英语教学中占有举足轻重的作用，如何上好一堂阅读课成为每一位英语教师的重头戏。我们使用的教科书为我们提供了大量的阅读材料，激发学生对英语的兴趣，培养阅读的技能，使用阅读策略。主要让学生掌握基本事实；抓住中心思想；了解时空顺序；理解文章内涵；通过上下文猜测不熟悉的语言现象；分析整理的观点态度意图分析与片结构等等，学生在阅读过程往往不知所措，更不能深入了解，阅读能力的提高也无从谈起，作为教师就要帮助学生理清思路，把握文章脉络，传授学生阅读技巧已迫在眉睫。关键字 预习 生词 难句 文章结构 文章目的 语篇分析 摘记要点 归纳总结 语音 朗读 提出问题 扫除障碍

2、 归纳总结 高中英语课中，阅读占有很大的分量，是个单元中的重点，阅读课能否进行成功对学生学习英语的成败起着关键作用。那么，如何把高中英语阅读课上好呢？我在平时授课中，积累了一些经验，具体做法如下：一： 指导学生创新学习，培养他们的自学能力。这就要求学生一定要做好课前预习。预习是培养学生自学能力的最有效的手段，对教和学都有帮助，同时培养学生发现问题的能力，和解决问题的能力。在豫西的过程中,要求学生查找不认识单词的含义,对于有些单词可以通过上下文猜测他的具体含义.此外,还要求学生找出自己不理解的复杂长句,做好标记,以便在课堂上积极踊跃的的主动询问老师.这样学生在英语阅读课上就能专心听讲，并对自己的

3、问题能够积极的提出来，从而问题得以解决。学生的预习工作可以从以下几点进行1 能独立拼读生词，了解词义，词性，朗读课文，找出课文中重点词语及句型。2 查阅词典，了解生词的基本用法。3 找出文章中的长句，难句，理顺语法关系 4 记下不懂的问题以便在上课时能及时提出，并得以解决。5 划分段落，找出主题句，学习总结课文中心思想。二： 教师导入新课尽可能给学生留下深刻印象，在学生情绪高涨中进入课文的学习。教师可以针对当节要讲的内容，巧妙设置与当前事实发生的内容尽可能了了解在一起从而让学生尽快融入课堂。让学生常生开口说英语的欲望,英语学科实践性非常强,学生只要实际运用了,天长日久就会牢牢掌握住，并能脱口而

4、出，大大提高学生的自信心。三： 教师在引导学生学习阅读课中，要有明显的节奏感。具体做法如下。第一 在开始让学生阅读之前，提醒学生认真看完与课文的题目有关和插图或图片，请他们快速阅读（略读skimming）并思考课文大意。为了练习学生的语言表达能力，可以提问学生用英语来表达课文的大致意思的推测，做到使学生对课文有大致的了解。与此同时，老师设置两三个与课文内容中心有关的问题让学生来回答，对于一些细节问题，老师要让学生多思考who when where why and how 这样的问题，这样学生对课文的了解就有了基本完整的认识。第二 然后进入第二个环节，对文中的关键生词进行讲解其意思及基本用法，扫

5、除学生对课文理解的障碍。这一部分的进行要建立在学生预习生词的理解和查找基础之上。对于一些常用词汇短语，可以让学生来讲解，老师也可以提供学生一些信息词，尝试着让学生造句，数来运用这些新的短语和词汇，加深对词汇的记忆和运用。第三步开始讲解长句子及难句，我经常让学生先提出问题，并尝试着让学生翻译成中文，看看是否理解的正确。回答准确无误，要不失时机的进行表扬，以加强学生学习英语的信心。有时候，我会让学生分组讨论，让后选出一名代表进行阐述，他们集体智慧的结晶有时会大大提高让他们开口说英语的勇气。这样无形中就增强了学生学习英语的积极性。第四步讲解完文中的难句之后，我然后就播放文章的录音，让学生听读跟读，同

6、时练习有表情的朗读，提高学生的语音水平，纠正错误发音。现在学生的英语发音普遍较差，老师要根据不同情况加以指导，纠正错误发音。在课文讲解完之后，为了加强学生对课文深度的理解，我常常会提问一些开放性话题，譬如：What have you learned from the text? If you were-in the text, what should you do?学生给出的答案也往往个各有不同，要对不同答案进行点评。无论学生给出什么样的答案，都要给与积极的肯定。 这样，在学生对整篇文章理解一气呵成，这时可以让学生对课文中心进行归纳总结，提炼文章的中心是学生的一大个难点学生可以根据每一段提炼出

7、中心词汇，也可以用自己的话语阐明文章的中心。 有时我们可以根据不同题材，给学生布置不同的任务，诸如分角色表演，改编文章情节，叙写文章情节等等。但是对于所有课文，我们都可以让学生进行复述，并且尽可能的让学生运用文中的句式结构，或者经美句子，以达到使用比较纯正的英语。四：对于所学课文要做到及时巩固复习。我们还可以根据不同的情况，让学生开展不同形式的口头活动，围绕课文的话题，结合自己的经验，开展分组讨论，并发表不同见解，甚至是批判的观点，摘录要点，归纳总结，等等要通过阅读引起学生的兴趣，使他们不满足于教科书中的信息。为了扩大学生的阅读量，每学习一单元后，我会印刷许多与之有关的阅读材料，同时也扩大了学

8、生的词汇量。如果能引起他们对书中的话题进一步探究的动机，例如学过了有关旅游或者抗击自然灾害的材料，他们对此有关的各种英文资料都注意搜集并阅读，那就在一定程度上说明，这样的阅读教学是成功的。 此外为了进一步巩固对课文内容的了解，让学生开口表达，对程度一般的学生，我们可以把关键字书写在黑板上，先有老师口头复述课文，学生跟着模仿，然后让学生尝试复述，从而进一步加深对课文的理解。 大纲指出：“ 阅读是理解和吸收书面信息的能力。阅读有助于扩大词汇，丰富语言知识， 提高语言能力-”阅读能力的提高离不开学生阅读量的提高，为了培养学生自学的能力，课后阅读和课文内容相关的短文是必不可少的，同时也大大培养了学生的语感，为他们的书面表达提供了大量的词汇，同时又能凭语感做好短文改错。 所以今天教师的教是为了明天的不教，一旦学生