班级管理复习重点

1、第一章小学班主任与小学班级治理一、名词解释1 1、班级：班级是现代学校制度的产物.是同一年龄段、开展水平相当的一群学生根据学校的安排固定地聚集在一起,为实现一定的教育目标开展教育活动的学校教育基层组织.2 2、班主任：班主任是学校中的一种治理角色.他她对学校中的基层组织一一班级发挥治理的职能.班主任是班级的组织者、教育者,是开展中的儿童的精神关心者.3 3、小学班主任：小学班主任是小学班级的治理者.他她要在学校校长的领导下贯彻国家的教育方针,根据一定年龄段上小学生的开展特点,在班级中对实施学校教育教学方案和其他各项工作进行治理.小学班主任一般兼任少先队中队辅导员,对少先队中队活动的开展进行指导

2、和帮助.4 4、治理：治理是社会组织活动中的现象,它是组织治理者运用自己被赋予的领导权力,采取方案、组织和协调等治理举措,为实现组织目标开展的活动.5 5、班级治理：班级治理是班主任对小学班级组织的领导.班主任在小学班级组织中根据一定的教育目标,针对小学班级治理的特点,设计、组织、协调、限制班级组织内的一切活动,以实现预定的班级组织目标.第二章小学生与他们的班级生活世界一、名词解释1 1、小学班级中的非正式群体：是班级组织中的一些小学生在心理一致性或相容性的根底上,自愿结合而成的群体.二、简做题1 1、小学班级作为基层教育教学组织的特征：小学生非自愿选择的组织认同是根底性工作有共同的学习任务小

3、学班级组织的科层化结构班主任、班委会、制度和纪律由成人领导有自己的相对独立性物理、制度和精神层面即班风2 2、小学班级组织的个性开展功能：班级生活促进儿童自我意识开展,从而促进小学生个性开展班级生活促进小学生兴趣开展,从而促进个性开展班级生活促进小学生交往开展,从而促进个性开展1 1、小学生同班主任.任课老师的交往2 2、小学生与同辈群体的交往3 3、小学班级非正式群体对班级教育功能的影响非正式群体对小学生个性形成和开展的影响小学班级非正式群体的参照作用小学班级非正式群体的支持作用小学班级非正式群体是一种获取知识的途径小学班级非正式群体可满足学生对社会性情感需求小学班级非正式群体影响学生的个性

4、形成和开展.第三章班级治理目标与根本任务一、名词解释1 1、班级治理目标：是班级组织为实现学校的目标和任务,从本班级实际出发确定的治理活动所要到达的一种理想状态或预期要得到的结果.2 2、小学班级愿景：也叫小学班级组织的共同愿景,他即是小学班级组织目标的具体化,也是组织成员对组织目标取得共识的结果,同时组织目标又化为能够鼓励组织成员共同活动并加以追求的组织未来的景象.三、简述1 1、小学班级治理目标设定的依据.一、学校组织目标依据：由于班级是学校的基层组织,因此班级组织的社会功能与学校组织的社会功能具有一致性.二、治理思想依据：治理思想是人们对治理的本质和价值的熟悉,它规定了治理活动的方向,是

5、治理活动的出发点.有什么样的治理思想,就有什么样的治理行为.常见的治理思想有两种：一是以组织的存在为出发点.二是以组织中人的开展为出发点,一切活动都是为了促进组织中人的开展.正确的治理思想：表达素质教育要求,“以人为本.三、班级组织实际依据1 1以小学生的身心开展为依据2 2以特定班级的小学生开展情况为依据要考虑儿童的家庭环境、社区环境和班级环境2 2、小学班级愿景的内容班主任角色的自我开展设计学生个体开展设计班级共同生活方式的设计班级愿景的年段特点愿景中的荣誉追求第四章小学班级组织建设一、名词解释1 1、远景引导法：是指在班集体建设中,科学地确立班集体共同愿景,将组织目标和个人发展意愿结合,

6、形成共同愿景,以愿景的感召力和驱动力推动班集体建设2 2、标准治理法：班主任以标准去引导和标准学生的言行,从而推动班集体的形成和开展的方法3 3、自我治理法：指在班集体建设过程中,班主任指导学生发挥自主治理的作用,使班集体在自我治理气氛中健康开展的方法二、简做题1 1、班集体的特征：1 1、有适合于特定年龄阶段开展要求和班级实际情况的班级共同愿景,表现为集体荣誉感2 2、由于有了以集体荣誉感为外在表现的班级共同愿景,班级成员认同自己作为班级的一员,愿意根据班级成员共同行为方式行动3 3、班级形成了良好的心理气氛4 4、形成了正确的集体舆论5 5、有健全的组织机构和领导核心2 2、班集体建设的原

7、那么：1 1、促进学生积极开展的原那么2 2、以学生为主体的原那么3 3、民主性原那么4 4、开放性原那么合力性原那么、系统活动性原那么、教师主导性原那么、学生主体性原那么、鼓励性原那么、班集体建设和个性开展统一性原那么等第五章小学班级日常治理一、名词解释1 1、班级环境治理：在一个组织中人和环境相互作用,班级日常治理中也要处理人和环境的关系2 2、成长档案(纪录)袋评价：是学生在班级组织中全面成长的评价.这种评价是在班主任的指导下,由学生自己、同伴和老师等通过收集、记录学生个人成长的档案材料从而作出的评价3 3、个别指导：班主任日常治理的内容之一,根据班级成员开展的个别特点,给予特别的指导,

8、以帮助每一个学生都获得可能的开展.二、简做题1 1、集体指导的内容品德指导学习指导平安与法规指导健康指导2 2、品德指导、班主任的品德指导是学校德育的要求、品德指导的任务是什么(1)(1)稳固和增强小学生在品德课上获得的熟悉(2)(2)丰富小学生的道德情感体验(3)(3)引导小学生的道德行为,使之形成道德习惯3 3、学习指导学习指导的班级组织中央任务的要求任务(1)(1)促进小学生非智力因素的开展.第一,激发学习动机.第二,明确学习目标,提升学生学习积极性.第三,激发学生兴趣,增强求知欲.第四,要使学生看到自己学习的进步.第五,培养学习的意志品质.(主动性、责任心、自信、坚毅)(2)(2)指导

9、小学生掌握学习方法.第一,班主任要帮助小学生制定适合自己的学习目标,进自我规划并开展学习活动.第二,指导小学生掌握具体的学习方法(预习、听课、复习、作业、正确记忆的方法)第三,指导学生学会思维.第四,培养学生良好的学习习惯.1212 大学习习惯：上学、课前复习、上课、作业、预复习、书写、读书、仔细审题、认真计算、勤学苦思质疑问难、自觉验算验证、独立作业)第五,指导学生学会合理安排时间.第六,指导学生学会阅读与笔记.第七,指导学生养成参与实践活动的习惯.4 4、平安与法规指导平安与法规指导是小学班主任必须须予以重视的班级日常治理工作任务(1)(1)班主任要以自己的平安与法规意识影响学生(2)(2

10、)结合思想品德教育,进行平安与法规教育5 5、健康教育保护学生的健康是班主任的责任任务(1)(1)生理健康指导任务2 2心理健康指导任务6 6、对学生进行个别教育应注意的问题有哪些？后进生指导,自己补！深入了解,解除心理防线摸清情况,有的放矢教育不同的问题,采取不同的教育方式教师的个别教育要讲究时间、地点、场合教师的个别教育态度要诚恳和有启发性7 7、奖惩与惩罚类型及实施时应注意的问题有哪些？一类型奖励赞许、表扬、奖赏惩罚批评、处分二奖励应注意的问题1 1奖励要做到实事求是,公正合理2 2奖励要有教育性3 3奖励要有群众根底,得到学生集体的支持4 4奖励要着眼未来一方面惩罚要适度,另一方面惩罚

11、要有教育性,得让学生领会.惩罚应注意的问题1 1尊重学生的人格,不损害学生身心健康.2 2惩罚要公正合理3 3惩罚要得到学生集体的支持4 4惩罚要讲究艺术.一方面惩罚要适度,另一方面惩罚要有教育性,得让学生领会.第六章小学班级活动治理一、名词解释1 1、班级活动治理：班级治理者从实现班级愿景出发,为建设班集体而总体设计并系统开展的各种教育性的班级活动2 2、班级例会：指在班主任指导下,在班会课时间里,由班主任或班干部主持,讨论处理班级日常事务,进行班集体建设的班会活动.3 3、主题班会：是围绕某一主题,在班会课时间开展的班级教育活动.二、简做题1 1、论述班级主题活动的内容及形式1 1、德育活

12、动2 2、智育活动3 3、体育活动4 4、美育活动5 5、劳动教育活动根本形式1 1、讨论式 2 2、报告式 3 3、竞赛式 4 4、表演式 5 5、游戏式 6 6、参观式 7 7、课题式第七章班级教育力量的治理二、简做题2 2、班主任与任课教师协调的任务是什么？、了解任课教师课堂治理情况、对任课教师的课堂治理提供指导、对任课教师进行课堂治理提供支持2 2、班主任协调任课老师进行课堂治理的方式、班主任与任课老师协调会、对班主任与任课老师个别合作进行课堂治理第八章做一个优秀的班级治理者一、名词解释1 1、班主任自我治理：是班主任根据班级治理的要求,为自己设定修养目标,提升自己治理素养的过程.2 2、班主任的自我角色形象治理：根据理想中的班主任角色形象,通过提升修养进行自我塑造的过程二、论述题1 1、论述班主任的素质要求.(重点)(一)专业化的教师1 1、根本层面：教师必须具备比拟广博而扎实的根底知识,在人文科学和自然科学方面形成较宽厚的根底,掌握当代重要的工具性知识与技能；2 2、中间层面：教师精通自己所教专业；3 3、最高