班级合作学习小组总结

1、精品文档班级合作学习小组总结-WORD文档,下载后可编辑修改-下面是小编收集整理的范本,欢送您借鉴参考阅读和下载,侵删.您的努力学习是为了更美好的未来！班级合作学习小组总结篇一我班近期实行了小组合作学习教学,通过近两个月的实施,总的来说,这种互助合作的学习方法对学生的学习有一定的促进作用,下面将具体的想法和做法总结如下：一、分组原因：课程标准明确指出有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践,自主探究,合作交流才是学生学习语文的重要方式.因此,合作在今天有越来越重要的作用.我班学生年纪小,质朴可爱,集体荣誉感不强,良好的学习习惯有待培养,大多数学生不能主动的学习； 家长由于各种原因能够监督

2、和辅导孩子学习的很少,学生回家学习的效率较低； 老师留的作业根本上能够完成,但质量太差,背的任务大多数学生完不成；有一局部学习相对较好的学生,上进心也不强,学习上没有动力,也没有压力,学习成绩也没有到达理想的分数,基于以上这些情况,我把班内学生进行分组,让他们以小组为单位进行学习.二、分组方法：根据测试成绩把学生分成好、偏好、中等、差四等,再根据学生的性别、能力、性格,进行分配,组成4人学习小组,成绩好的学生为组长,负责讲题、监督、检查小组成员的学习.排座位时根据同组就近原那么,这样便于组长治理和讨论问题,学生准备记作业本,每天下午放学前组长检查组员作业是否记在本子上,然后组长签字,写完作业后

3、家长核对每项作业是否完成,完成后家长签字.三、小组学习的好处：1、 通过学习小组,提升监管力度.一个人的水平是有限的,一名老师对几十个学生,在平时的治理上不免会出现漏洞,或者有检查不到的地方,特别是在平时学生记作业、改错题、背诵上,有很多同学钻空子,不完成老师交给的任务.进行分组后,组长就相当于小老师,能够随时监督组员学习,哪项任务不完成都精品文档能被查出来,这样使不学习的学生没有空子可钻,作业也都能完成了.2、 通过小组合作,变“要我学为“我要学.在平时上课时每个班总会有那么几个学生不主动学习或开小差,或玩东西,小组合作学习以后,上课每做完一道题,就会有组长进行检查,不会的组长就得给他讲,大

4、家还要等他,而且每次都要被老师统计出来,很没有面子,这样不学习的学生就得跟着学,而且进步很快,教师再加以鼓励,学习积极性就高涨起来,成绩自然也会有所提升.3、通过小组合作,提升学习效率,优化了学习方法.在新课程中,增加了许多做一做、想一想、议一议,这些内容如果单独一个人做要浪费很多时间,进行小组讨论能节省时间,学生兴趣也比拟浓.在合作的过程中让学生领悟方法,进行学法交流,比一比谁的方法好,让学生之间取长补短,形成良好的学习习惯,同时也能让学生学会选择与判断什么是有效的,正确的,最正确的的观念与做法.4、将学生日常行为纳入小组治理.对学生的平安、纪律、卫生、路队、两操、活动等常规实施小组合作治理

5、,合作评价,小组内部学生之间既存在竞争又荣辱与共,到达生生互助、互察、共同进步的目的.5、 通过小组合作学习,学生的胆量增大了.很多原来内向的孩子得到了锻炼的时机,他们找到了自身的价值,自信心增强,敢于在全班同学面前发表自己的见解,各方面的水平有所增强.四、实验中存在的问题及困惑1、小组合作学习评价的核心任务是促进学生的开展,学生参与评价的目的是为了培养他们的反思水平,引导他们学会学习.评价以鼓励为主,但很多孩子的评价语及评价面还过于单一,还需教师通过不断学习来教会孩子如何评价.2、小组合作讨论时,学生不能在规定时间内完成任务,而且有时偏离主题.有个别小组的个别同学利用小组交流的时机谈论其他话

6、题,这方面还需进一步监督好,制定相应的举措制约他们.3、学生的知识水平不同,并且综合素质存在差异,导致课堂参与程度参差不齐.班内总有几位同学特别活泼,发言欲望特别强烈,给其他同学带来压力.小组合作学习确实增加了学生参与的时机,但是好学生时机更多,扮演着一种帮助的角色.困难学生成了听众,得不到独立思考的时机而直接从好学生中获得信息,致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少,在小组2精品文档活动中好学生发言的时机多,代表小组汇报的现象多.4、由于时间较紧,教育教学任务繁重,有些问题的研究还不够细致.总之,小组合作学习不是一朝一夕就能实现的,“它,需要我们教师不断的指导和长期的熏陶

7、,并不断学习和探讨,不断改良、反思、校正.我相信随着新课程改革的不断开展,随着我们熟悉的不断提升,我们对小组合作学习的研究会进一步深入.班级合作学习小组总结篇二近几周县局提出了“先学后教,小组合作的教学模式.经过两周的实践探究,我感觉到让学生进行合作学习,不是为了合作而合作,是在教学活动中注重合作学习的实效,使我们的合作学习不是趋于形式化,而是落实到实处,有利于学生的共同开展小组合作的建立不只是几个人围在一起,漫无目的的合作,而是对学生纪律、卫生、学习,品德等为了共同的集体目标而组合在一起的一个共同体.我们在合作过程中不仅看重某一小组学得怎么样,也要重视小组的成员-每个学生在小组中获得的开展,

8、对每个学生良好个性的培养.在合作中,我们要相信学生的水平,不能在教师的指导下按部就班的活动,而是在学生互动中,使他们成为主角,而教师由主角转为配角.充分发挥他们个人的水平,从中发现他们的特长和优点,同时可以增强他们的合作意识,使学生体会到每个人都有自己的长处,并且使每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用.小组合作学习具体操作一 学习小组的组建,把班级六十四名同学组成八个学习小组,每组八人,其中每个小组都有好、中、差学生搭配,分为四个层次,使各组总分根本相同,各组选出品学兼优的学生担任组长,明确组长的责任,下设成绩较好的两个学生为小组长,组内设置记录员,其余学生由组长分配任务,如： 分管本组的纪

9、律和卫生等,同时座位按学习小组编排,八人前后坐,便于讨论问题,展开活动.二组名的创立,每个小组创立自己富有个性化的组名和组规,在学习小组之间营造互相竞争的气氛,同时让他们自己制定组规来要求标准本组成员的行为,对于本组成员表现不好的学生小组长进行处分,如：上周和本周我们班一共要求五个学生请家长,向家长汇报他们在学校的表现.这都是小组集体决定的,班主任不参与.精品文档三小组活动,课堂上小组讨论,前面向后一转就可进行,很方便,组与组之间也可以讨论,还可以下位置讨论,背诵可以互相提问,互相检查,还可以开展守纪比赛.四组长责任1、 小组成绩第一名的学生为本组的学习委员,是小组学习带头人,分管本组的学习任

10、务,带着小组成员开展一切学习活动.如：每天检查本小组成员的作业；检查本小组成员背书情况；等等,同时每天向老师汇报本组的学习情况；2、其他两位组长一位分管本组的纪律,时时提醒本组成员的一切情况；另一个组长专门记录其他小组的违纪情况.五个人学习评价分三项：1、课堂学习,根据发言情况,针对不同层次进行奖分2、平时作业,按等级给分,不按时交作业一次扣1分,抄袭作业一次扣1分3、 测试成绩,根据每门学科的名次进行排名,把每科成绩排名得分相加再化成百分制给予奖励.班级合作学习小组总结篇三一直以来,我认为一年级的孩子进行小组合作学习会很乱,不敢放手,其实,一年级的孩子也可以合作学习.你看下课后,几个小伙伴往

11、往在一起玩游戏,玩得很开心,这说明他们具有合作的意识和水平.于是我就想： 一年级学生上课时好动,注意力不够集中,有时还会和旁边同学说悄悄话,尤其在口语交际课上不太爱听,不如根据学生的这些特点,适中选择合理的问题,组织学生小组合作学习,让学生在小组中尽情地发表自己的想法,说个够.大胆试一试,就算失败也就无所谓,不就是一节课吗,而且可以从中找到失败的原因.于是,在学习“打时,我就组织学生2人一组讨论,同时向学生讲明合作要求,一人说,另一人听,然后换位进行,最后表演,结果小组的学生热烈地讨论着,绘声绘色地表演着,轻松愉悦地掌握了要学习的内容.没想到尝试之后,发现使用小组合作学习的方法,可以充分调动学生的学习积极性,学生的学习兴趣挺高的,他们在小组中交流、讨论、甚至是剧烈的争论,比起老师的知识讲解效率更高,于是在解决一些重点、 难点问题时,与其教师自己竭尽全力地去讲解,不如创造条件,利用集体力量让学生自己去探索.精品文档不过,我在尝试小组合作学习的过程中也有过失败,导致课堂很乱.但是我从失败中总结了一些经验教训,教师一定要对学生讲明合作要求,让每个孩子了解合作学习要解决什么问题,要按怎样的程序去做.其次,合作时间要短,问题一解决,马上停止.如果时间一长,学生的注意力就要转移了.在学生合作学习的同时,还要正确评价,教师不能只为