2019年七年级生物病毒教学设计

1、济南版七年级生物病毒教学设计一、教学目标1、知识目标：能够说出病毒的主要形态，结构组成，繁殖过程以及关注病毒与 人类的关系。2、能力目标：通 过 进 入 专 题 性 学 习 网 站 (http:4:8081/myweb/kxw/index.asp)进行网上冲浪，查找有关病毒知识的资料，培养学生搜集、整理、 利用信息的能力；在研究学习病毒知识的过程中，培养学生的观察能 力、思维能力，自主学习能力，探讨研究能力及计算机实践操作能力； 同时通过学生的汇报交流，培养学生的语言表达能力。3、情感、态度与价值观目标：培养学生主动参与、合作交流和积极探索的精神；培养学生关注 日常生活

2、、关注社会热点问题，初步形成主动参与社会实践的思想品 质和意识；树立看待事物要一分为二的辨证唯物主义世界观和热爱生 命科学的价值观；自觉养成预防疾病的良好卫生习惯并确立积极健康 的生活态度。二、教学重难点教学重点：病毒的主要特征，以及与人类的关系。教学难点：病毒的结构特点，以及病毒的繁殖过程。三、教学过程：（一）剖析社会热点，创设生动情景师：同学们近期有一场重大疫情席卷全球， 大家知道是什么吗？生：甲型H1N1流感师：下面请看关于甲型 H1N1流感的一则报道（播放视频）师：甲型H1N1流感，蔓延如此迅速，波及如此之广，危害如此 之大，引起了全球极大关注。大家知道引起这场疫情的罪魁祸首是什 么吗

3、？生：病毒师：说起病毒，你想了解关于病毒的哪些知识呢？生自由发言：（病毒的形态，结构，生命活动，与人类的关系等 等）（设计意图：利用社会热点和生物学知识的结合点， 通过多媒体 视频.展示引起全球关注的甲型 H1N1流感疫情，使学生关注日常生 活，关注社会热点问题，深切地体会到发生在我们身边的这些疾病的 “罪魁祸首”就是病毒。）（二）确定探究课题结合学生想要了解的问题，制定出一些具有探究性价值的课题并 附有相应的探究任务（如下所示）。各小组根据自己的兴趣和爱好， 确定探究主题。（1）病毒的发现史及病毒的分类:探究任务：请简要叙述病毒的发现史通过病毒发现史的学习，感受到病毒非常小，请把病毒的大小

4、进行形象化比喻。能够把病毒进行分类，并说出分类的依据。(2)病毒的形态和结构通过观察病毒形状的图片，知道病毒主要有哪几种形状？通过观察病毒结构的图片，归纳总结出病毒的组成。(3)病毒的生命活动明确病毒的营养方式边演示动画，边为大家讲解病毒的繁殖过程。(4)由病毒引起疾病的传播途径及其预防探究任务：通过对网站中资料的整理筛选，探究出几种疾病的主 要症状、传播途径和预防措施。(5)病毒与人类的关系探究任务：通过阅读，整理大量的资料，找出病毒对人类的危害和益处。(三)生探究，师指导师：今天，我们来到了网络课堂，现在就让我们进入病毒王国， 去尽情地探究吧！各个小组根据本组的探究主题积极展开探究活动，有

5、上网搜资料 的，有查找图片的，也有负责进行归纳整理总结的，小组内的各 个成员分工合作。同学们边查阅资料，边分析讨论，真正构建了 “分 组学习，主体参与的”课堂教学模式，真正营造了自主学习的良好学习氛围教师作为学生学习的引导者，在学生上网探究的过程中，给予必 要的指导和帮助，同时也以一名学习者的身份投入到各小组的讨论 中，对学生探究的课题给予及时恰当的导拨，充分尊重学生的个性发展，充分体现了学生的主体地位。(四)汇报交流，展示探究成果每个小组选派代表，将各个小组的探究成果以不同的方式进行汇 报交流。这些同学一边操作微机一边以大屏幕的形式进行展示，且边展示边讲解。1 . 关于病毒“发现史”及分类的

6、探究成果(1)病毒的发现史及病毒的大小该组同学对网站中关于该课题的相关资料进行搜集整理，把病毒的发现史以ppt课件的形式清晰地呈现在了大家的面前。师指出：病毒的发现真的非常艰辛，科学家们执着探索的精神值 得我们每个人学习。通过对病毒发现史的学习，大家感受到了病毒非常小。该组同学 把病毒的大小进行了详细的说明： 病毒很小，多数单个病毒的直径在 100nm左右，也就是说，把10万个左右的病毒排列起来才可能被肉 眼勉强看到。绝大多数病毒必须借助电子显微镜才能观察。他们做了一个形象化的比喻：如果把细胞比做摩天大厦的话，那 么病毒就好似一个篮球。以ppt课件的方式予以展示，非常的形象生 动。(设计意图：

7、在学习病毒发现史的同时，把病毒到底有多小穿插 在这一过程之中。通过课件展示细胞是摩天大厦，而病毒好似篮球的 直观、形象的图片，学生的空间概念具体化，感性认识增强，深切体 会到病毒到底有多小。在该教学环节中，学生体会到了科学家执著探索的精神， 在具体 教学过程中渗透了情感教育，真正做到了 “随风潜入夜，润物细无声。)(2)病毒的“分类”的探究成果通过多媒体课件展示多种病毒及其侵染的生物细胞的图片，且边展示边讲解。病毒根据侵染细胞的不同分为三大类：动物病毒、植物 病毒、细菌病毒(又叫噬菌体)。并做了举例说明，比如植物病毒有 烟草花叶病毒，黄瓜花叶病毒；动物病毒有手足口病病毒，禽流感病 毒；细菌病毒

8、有大肠杆菌噬菌体。2 .关于病毒“形态”和“结构”的探究成果(1)病毒的形态(以图片形式进行展示)病毒有球形、杆形、蝌蚪形、线形、椭 圆形、长方形等多种形态。主要有球形、杆形和蝌蚪形。以 ppt形式 做了形象的演示。(2)病毒的“结构”该组同学在网上查到了多种病毒结构的图片，并做成了ppt,通过对病毒结构图片的认真观察，得出：病毒是一类没有细胞结构的微小 生物，各种病毒具有相似的两部分结构：一部分是蛋白质外壳，另一 部分是遗传物质。通过课件展示，汇报者对各种病毒的组成部分，进行了详细的说明3 .关于病毒“生命活动”的探究成果(1)病毒的营养方式(课件形式展示)病毒是一类不能独立生活的特殊生物体

9、，它必 须生活在其它活的生物体中，靠摄取它们体内的营养物质来维持自己 的生活，这种生活方式就是寄生。(2)病毒的繁殖方式病毒以一种特殊的方式一一自我复制的方式来繁殖后代。汇报者根据噬菌体侵染细菌的动画， 给大家作了详细的讲述，并 向其余同学提出了探究过程中发现的问题。比如：“大家仔细观察，病毒把什么物质注入了细胞中？”等等。(设计意图：病毒的繁殖过程是具有一定学习难度的问题，通过flash动画的方式把病毒的繁殖过程展现给大家，创设了一种生动、 逼真的动态教学情境，给学生留有深刻的印象，便于学生的理解记忆。 让学生尝试着把病毒的繁殖过程解说出来，锻炼了学生的观察能力和 语言表达的能力。)4 .病

10、毒的“传播途径”及其“预防”的探究成果通过搜集整理专题性学习网站中的大量资料， 该小组以表格的形 式为大家展示了多种由病毒引起疾病的症状，传播途径及预防措施。他们总结得出：由病毒引起疾病的传播途径很多，可以通过空气、 飞沫、饮水、食物、蚊虫、血液、接触等多种方式传播。防治措施一 般采用接种疫苗的方式，另外我们还要自觉养成预防疾病的良好卫生习惯。5 .病毒与人类“关系”的探究成果师：刚才在大家探究的过程中，老师发现啊，有两个小组选择 了探究病毒与人类的关系。他们有个意愿，想展开一场小小的辩论赛， 大家想不想听？生：想。两个小组就“病毒对人类是利大于弊还是弊大于利”展开了激烈 的辩论。利大于弊的例

11、子有：用噬菌体防治疾病：绿脓杆菌会导致烧伤病人的皮肤感染， 而绿 脓杆菌噬菌体可寄生在绿脓杆菌内， 将其杀死。我国著名医学家余贺 曾在1958年利用噬菌体成功地防治了绿脓杆菌对烧伤病人的感染， 取得了优于药物的治疗效果，成为我国微生物学界的一段佳话。利用病毒使郁金香的花瓣出现花纹， 产生花卉新品种；利用一些 动物病毒防治农业林业病虫害；藻类病毒可清除藻类对水面的污染， 试验证明污染水源的藻类，施用病毒后 7天，藻类就被全部裂解，使 水质变清；利用病毒还可进行生物防治，比如澳大利亚本来并没有兔 子，1859年，24只欧洲野兔从英国被带到了澳大利亚。这些野兔因 为没有天敌而大肆泛滥，成为澳大利亚一

12、害，政府曾采用粘液瘤病毒 消灭兔子，取得了一些效果；止匕外，科学家还尝试利用病毒作为载体， 对人类遗传病进行基因治疗。弊大于利的例子有：由各种动物病毒引起的疾病，如手足口病,甲型H1N1流感，狂犬病等，以及植物病毒给作物产量和品质带来的 不良影响等等。师：通过这场辩论赛，大家收获了什么？生：病毒对人类既有有害的一面，又有有益的一面。师：的确如此，病毒对人类既有有害的一面又有有益的一面，我 们要辩证的看待它，任何事物都有两面性，我们要用辩证的眼光去看 待事物。四、各抒己见，拓展应用师：人类在病毒面前并不是一筹莫展的，科学工作者一直在积极 寻求征服病毒的途径。面对今天的甲型H1N1流感疫情，请你设想一 下用什么方法可以来征服这种疾病呢？生自由发言，说到了研制甲型H1N1流感疫苗以及养成预防疾病 的良好卫生习惯等等。师：大家课后继续思考，可以把关于征服甲型H1N1流感方法的 设想写成一篇小论文，下节课我们一起来交流分享。师：面对这样的疫情，我们要以一种什么样的态度去面对它呢？生自由发言（设计意图：通过这样的课堂参与活动，增强学生的责任意识， 将知识落实到行动中，明确面对全球性的病毒性传染病，我们要团结, 负责，科学地面对挑战，从小事做起。实现“化理论为方法、化理论 为实践，化理论为德性”的目标，并为应对将来可能面对的全球性病 毒危机作好准备。）五