自主写作：课外写作训练的有效模式

1、自主写作：课外写作训练的有效模式写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式， 是认识世界， 认识自我，进行创造性表述的过程。义务教育语文课程标准在教 学建议中指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表 达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。为学生的自主 写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表 达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。为落实语文课程标准的这一建议，本人在初中2009届、2012 届两个年级、四个教学班先后开展了以自主写作为基本模式的课外写 作训练，取得了较突出的效果。现将其初步的体会与收获总结如下：一、自主写作的内涵和形式（一）

2、自主写作的内涵自主写作，概括地说，就是学生在教师的有效指导下，通过主 动的、自由地写作实践，实现写作能力的自主发展。从作文的一般过 程来看，其内涵包括自主选材、自主拟题、自主立意、自主布局、自 主表达、自主修改。自主写作以学生为主体，教师为主导，实践为主线作为根本指 导思想，其本质追求是让学生在自主写作、自由写作的实践过程中做 到乐写、会写、善写，从而切实培养和提高写作能力。（二）自主写作的形式1生活随笔把自己一天的所见、所闻、所做、所想、所感，选择其中最有 意义的用文字记录下来，这便是随笔。写随笔既是生活的积累，也是 写作的积累。生活随笔是课外自主写作训练最重要的形式之一。要通过写作 生活随

3、笔达到积累素材、演练技法、提高写作能力的目的，尤其需要 教师加以指导。巧妇难为无米之炊。写什么，这是写随笔首先要解决的问题， 也是教师指导的重点。 留心生活，耳闻目睹、天上地下、远亲近邻、家长里短这些 可以写到随笔里去； 走进自然，花草树木、雷电雨雾、晨昏日月、鸟兽虫鱼这些 可以写到随笔里去； 关注时事，环保奥运、战争和平、改革发展、新闻时政这些 可以写到随笔里去； 感受自身，喜怒哀乐、成败进退、课堂内外、友情亲情这些 可以写到随笔里去； 活动实践、参观访问、社会调查、郊游采风这些都可以写到 随笔里去。每则随笔可长可短，但都应独立成文。有的同学虽然也写生活 随笔，但随笔中没有明确的中心，正文的

4、体裁也难以确定，长此以往 是不利于提高的。为此，教师要引导学生明确生活随笔的立意与体裁: 写一事要有主题、写一物要有重点、写一理要有论点；记叙要言之有 序（时间、地点、人物、事情不可偏失），说明要言之有物（对象、 特点、方法、顺序要各有交代），议论要言之有理（论点、论据、论 证缺一不可）。2阅读札记阅读有益的书籍，在开拓我们的视野，提高思想境界的同时， 还能让我们从中积累丰富的语言材料和写作素材，这对于提高写作能 力是大有帮助的。 阅读提要。读完一篇文章或一本书，对文中的主要事件、人 物、观点等，进行分析、归纳，用自己的话把其内容、要点写出来， 这就是写阅读提要。一本书的正文前面往往有序或者内

5、容提要， 这些 就是作者或读者为该书所写的阅读提要。 阅读心得。阅读中随手记下各种零散的感受。它不像评点那样只在书上批几个字或两三句话表达自己的看法、感想和评论，而是将阅读过程中的某些疑问、发现、赞赏、批评、建议等，随时记录下 来。文字可长可短，可零可整，但基本上是一段独立的文字。 阅读感想。也就是读后感，它既可以就读物的某些问题、某 些观点发表看法；也可以就读物的某些内容，联系社会生活实际加以 发挥；还可以将原文原作的内容等与其他读物作比较， 写自己的认识 和评价。读后感，属于较高层次的阅读札记形式，难度大要求高。在 写法上，要求有感而发，完整成文，要考虑谋篇布局及表达方式的综 合运用等。写

6、阅读感想可以促进思考，加深理解，既有利于阅读的深 化、创造，也有利于写作能力的提咼。3续写、扩写、改写 续写：利用已感知的材料，以已有的形象为基础展开想象， 使故事情节继续延伸、发展。 扩写：是在原文基础上的想象写作。其特点是挑出文中一个 片断、一个人物或者一个情节，融入读者的理解、体验而扩写成文。 它可以随着自己的想象，让人物、情境按照自己的思路去充实。 改写：就一篇课文，让学生在理解课文内容的基础上，重新 构思，另选角度，另拟题目，或者另选题材，再造新篇。比如编写课 本剧，将古诗词改写为散文等。这种训练形式难度大，尽管离不开原 文原作提供的情境、人物，但在人称、角度、重点的确立上，又与原

7、文很不相同，它不仅丰富了学生的想象力，更培养了发散思维能力。4主题作文主题作文，即围绕一定的主题进行写作。这种自主写作形式可 由单元阅读教学拓展而来。比如学习了人教版七年级上册第五单元（风筝羚羊木雕散步等文），以家庭生活为主题，自拟题目 写一篇作文；学习了人教版七年级下册第一单元（从百草园到三味 书屋爸爸的花儿落了丑小鸭等文），以童年或成长为主题， 自拟题目作文。5.文学创作 童话故事。童话是儿童文学的一种，是通过丰富的想象、幻 想和夸张来塑造形象，反映生活的文学作品。童话大都采用拟人化的 象征手法，将动植物或没有生命的事物，赋予人的生命、人的言行和 人的感情。让同学们尝试写童话故事，张开想象的翅膀，让天马行空的奇妙文字驰骋于无限的遐思中，既能引导他们关注生活，养成思考 的习惯，又能培养联想和想象能力。 故事新编。故事新编，实际上是对原文的改写和延伸，是依 据原文原作融入自己见解的一种再创作。让同学们尝试写故事新编， 即引导他们将思维的触角延伸到名著、 历史或神话传说中，以一个全 新的视角，对其中的人物、故事进行加工、演绎，进行再创作，从而 以一种幽默、独特的方式表现对现实生活的认识和思考。 小小说。小小说具有篇幅短小、选材精致、结构精巧、含意 深刻等特点。作者为了表达对生活的