早期情绪的发生

1、学前教育老师：李春香一、情绪情感的概述一、情绪情感的概述 1，定义，定义 情绪和情感是人对内外环境变化产生的体验情绪和情感是人对内外环境变化产生的体验。情绪情绪 广义情感，是指人对客观事物是否符合其需要而广义情感，是指人对客观事物是否符合其需要而产生的态度体验；狭义指有机体受到生活环境中的刺激产生的态度体验；狭义指有机体受到生活环境中的刺激时，时，生物需要生物需要是否获得满足而产生的暂时性的较剧烈的是否获得满足而产生的暂时性的较剧烈的态度及其体验。有愉快、悲哀、忿怒、恐惧、忧悉、赞态度及其体验。有愉快、悲哀、忿怒、恐惧、忧悉、赞叹等不同形态。它是人脑对客观世界的一种反映形式。叹等不同形态。它是

2、人脑对客观世界的一种反映形式。 情感情感 同情绪有联系又有区别的概念。从广义而言，它与情同情绪有联系又有区别的概念。从广义而言，它与情绪一样也是人对客观事物是否符合其需要而产生的态度绪一样也是人对客观事物是否符合其需要而产生的态度体验。从狭义而言，它又不同于情绪，是和人的体验。从狭义而言，它又不同于情绪，是和人的社会性社会性需要需要相联系的一种较复杂而又稳定的态度体验。例如，相联系的一种较复杂而又稳定的态度体验。例如，道德感、审美感、理智感、爱与恨的体验等。道德感、审美感、理智感、爱与恨的体验等。1、情绪与情感的联系：情绪与情感的联系：情感是在情绪基础上形成的，反过来情感对情绪又产生巨情感是在

3、情绪基础上形成的，反过来情感对情绪又产生巨大的影响，它们是一种心理活动过程的两个不同的侧面，大的影响，它们是一种心理活动过程的两个不同的侧面，既相互转化，又相互依存。既相互转化，又相互依存。第一，情绪是情感的具体形式和直接体验，情感是情绪经第一，情绪是情感的具体形式和直接体验，情感是情绪经验的概括。验的概括。 第二，一方面，情绪要受情感的制约和调节，一个人的第二，一方面，情绪要受情感的制约和调节，一个人的情绪不是在任何场合与地点都毫无顾忌的表现出来；另一情绪不是在任何场合与地点都毫无顾忌的表现出来；另一方面，情感是在情绪的基础上形成的，同时又通过情绪表方面，情感是在情绪的基础上形成的，同时又通

4、过情绪表现出来。现出来。因此，因此，情绪是情感的外部表现，情感是情绪的本质内容情绪是情感的外部表现，情感是情绪的本质内容2、情绪与情感的区别、情绪与情感的区别从严格意义上讲，情感与情绪有以下区别：从严格意义上讲，情感与情绪有以下区别： 从需要角度看，情绪是和有机体的生物需要相联系的从需要角度看，情绪是和有机体的生物需要相联系的体验形式，如喜、怒、哀、乐等；情感是同人的高级的社体验形式，如喜、怒、哀、乐等；情感是同人的高级的社会性需要相联系的，如与人交往相关的友谊感，与遵守行会性需要相联系的，如与人交往相关的友谊感，与遵守行为准则规范相关的道德感，与精神文化需要相关的美感与为准则规范相关的道德感

5、，与精神文化需要相关的美感与理智感。理智感。 从发生角度看，情绪发生较早，为人类和动物所共有，从发生角度看，情绪发生较早，为人类和动物所共有，无论从种系或是个体发展来看，情感体验都发生得较晚，无论从种系或是个体发展来看，情感体验都发生得较晚，是人类所特有的，是个体发展到社会化进程的一定阶段才是人类所特有的，是个体发展到社会化进程的一定阶段才产生的，如婴幼儿的情感体验就鲜明而又丰富。产生的，如婴幼儿的情感体验就鲜明而又丰富。 从稳定性程度看，情绪永远带有情境性和从稳定性程度看，情绪永远带有情境性和暂时性的特点随着情境的改变而改变；而情暂时性的特点随着情境的改变而改变；而情感有可能既具有情境性，又

6、具有稳定性和深感有可能既具有情境性，又具有稳定性和深刻性、长期性，是人对事物稳定态度的反映。刻性、长期性，是人对事物稳定态度的反映。体验是情绪概括化的结果。以上区别是相对体验是情绪概括化的结果。以上区别是相对的。的。从表现上看，情绪有明显的外部表现，如从表现上看，情绪有明显的外部表现，如人在高兴时手舞足蹈，郁闷时垂头丧气；情人在高兴时手舞足蹈，郁闷时垂头丧气；情感比较内隐，更多的是内心体验，不轻易表感比较内隐，更多的是内心体验，不轻易表露出来。露出来。二、情绪情感的作用二、情绪情感的作用（一）动机作用（一）动机作用情绪对幼儿心理活动和行为具有非常明显的动机和激情绪对幼儿心理活动和行为具有非常明

7、显的动机和激发作用。幼儿的心理活动和行为的情绪色彩非常浓厚。发作用。幼儿的心理活动和行为的情绪色彩非常浓厚。情绪直接驱动、促使着儿童去做出某种行为，或抑制情绪直接驱动、促使着儿童去做出某种行为，或抑制某种行为。情境如下某种行为。情境如下（二）对认知发展的作用（二）对认知发展的作用情绪与认知之间关系密切，一方面，情绪是随着认知的发情绪与认知之间关系密切，一方面，情绪是随着认知的发展而分化和发展的；另一方面，情绪对儿童的认知活动及展而分化和发展的；另一方面，情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发、促进作用，或抑制、延缓作用。如你喜其发展起着激发、促进作用，或抑制、延缓作用。如你喜欢小兔子，你才会去饲

8、养它，在经常的接触中，你才能了欢小兔子，你才会去饲养它，在经常的接触中，你才能了解兔子的生活习性，从而掌握这方面的常识。解兔子的生活习性，从而掌握这方面的常识。同时，研究表明，有积极情感色彩的词比消极情感色彩的同时，研究表明，有积极情感色彩的词比消极情感色彩的词在记忆上效果会更好。如高兴、快乐、幸福、愉悦、自词在记忆上效果会更好。如高兴、快乐、幸福、愉悦、自信、悲伤、痛苦、难过、；不同的情绪状态对智力活动有信、悲伤、痛苦、难过、；不同的情绪状态对智力活动有影响。如心情好去参加考试和心情不好去参加考试。影响。如心情好去参加考试和心情不好去参加考试。（三）是人际交往的重要手段（三）是人际交往的重要

9、手段情绪在有机体身上的外部表现，亦称表情。或者指有机情绪在有机体身上的外部表现，亦称表情。或者指有机体通过自己身体的外显行为变化来表达感情。它包括面体通过自己身体的外显行为变化来表达感情。它包括面部表情、言语表情和体态表情。是人与人之间进行信息部表情、言语表情和体态表情。是人与人之间进行信息交流的重要工具之一，在婴幼儿中，表情具有特殊的、交流的重要工具之一，在婴幼儿中，表情具有特殊的、重要的地位。重要的地位。3，基本情绪，基本情绪快乐、悲哀、愤怒、恐惧是常见的基本情绪形式。快乐、悲哀、愤怒、恐惧是常见的基本情绪形式。面部表情面部表情 人和动物的面部肌肉皮肤是富于活动性的。当情绪、人和动物的面部

10、肌肉皮肤是富于活动性的。当情绪、情感发生时，总要伴随着一定的表情动作，这些表情情感发生时，总要伴随着一定的表情动作，这些表情动作也帮助有机体表达自己的感情。例如，眼神温柔、动作也帮助有机体表达自己的感情。例如，眼神温柔、目瞪欲裂、模眉冷对、扬眉得意、咬牙切齿、面红耳目瞪欲裂、模眉冷对、扬眉得意、咬牙切齿、面红耳赤等都是有机体通过面部表情表达感情的方式。赤等都是有机体通过面部表情表达感情的方式。体势表情体势表情除面部表情外，人的全身动作和姿势上也有表现和传递感除面部表情外，人的全身动作和姿势上也有表现和传递感情的作用。恐惧发怒时全身发抖、高兴时手舞足蹈、动情的作用。恐惧发怒时全身发抖、高兴时手舞

11、足蹈、动作轻快，悲哀时动作缓慢、步履沉重，以及作轻快，悲哀时动作缓慢、步履沉重，以及趾高气扬趾高气扬、垂头丧气垂头丧气、抱头鼠窜抱头鼠窜、呆若木鸡呆若木鸡等都是形容表现等都是形容表现感情产生时有机体体态的变化。感情产生时有机体体态的变化。（你做我来猜，学生做动作猜情绪）（你做我来猜，学生做动作猜情绪）言语表情言语表情人们说话的声音、语调、语速、节奏等，都是表达和判人们说话的声音、语调、语速、节奏等，都是表达和判断感情的指标。如悲哀时语调低沉断感情的指标。如悲哀时语调低沉|节奏缓慢，高兴时节奏缓慢，高兴时语调高昂、节奏加快，爱抚时言语温柔，恼怒时言语生语调高昂、节奏加快，爱抚时言语温柔，恼怒时言

12、语生硬。手势是人类言语的一种形式，也是表达情感的重要硬。手势是人类言语的一种形式，也是表达情感的重要指标，手势和言语变化是人类特有的表情言语的一种形指标，手势和言语变化是人类特有的表情言语的一种形式，也是表达情感的重要指标，手势和言语变化是人类式，也是表达情感的重要指标，手势和言语变化是人类特有的表情方式。特有的表情方式。 （听音乐辨别）（听音乐辨别）（四）对儿童个性形成的作用（四）对儿童个性形成的作用婴幼儿是个性形成的奠基时期，儿童情绪情感对其具有婴幼儿是个性形成的奠基时期，儿童情绪情感对其具有重要影响。儿童在与不同的人、事物的接触中，逐渐形重要影响。儿童在与不同的人、事物的接触中，逐渐形成

13、了对不同人、不同事物的不同的情绪态度。儿童经常、成了对不同人、不同事物的不同的情绪态度。儿童经常、反复受到特定环境刺激的影响，反复体验同一情绪状态，反复受到特定环境刺激的影响，反复体验同一情绪状态，这种状态就会逐渐稳固下来，形成稳定的情绪特征，而这种状态就会逐渐稳固下来，形成稳定的情绪特征，而情绪特征正是个性性格结构的重要组成部分。情绪特征正是个性性格结构的重要组成部分。(案例案例)二、情绪的发生和表现二、情绪的发生和表现（一）情绪的发生（一）情绪的发生1.原始的情绪论原始的情绪论有一派心理学家认为，新生儿有三种原始的情绪。即怕、有一派心理学家认为，新生儿有三种原始的情绪。即怕、怒、爱。书怒、

14、爱。书92页页2.情绪分化论情绪分化论我国心理学家孟昭兰认为人类婴儿从种族进化过程中通我国心理学家孟昭兰认为人类婴儿从种族进化过程中通过遗传获得大约过遗传获得大约8到到10种基本情绪。书种基本情绪。书93页。页。（二）婴儿的基本情绪表现：（二）婴儿的基本情绪表现：1、哭（消极情绪）、哭（消极情绪）（1）饥饿的啼哭（）饥饿的啼哭（2）发怒的啼哭（）发怒的啼哭（3）疼痛性啼哭（）疼痛性啼哭（4）恐惧和惊吓的啼哭（恐惧和惊吓的啼哭（5）不称心的啼哭（）不称心的啼哭（6）吸引别人注）吸引别人注意的啼哭意的啼哭2、笑（积极情绪）、笑（积极情绪）3、恐惧（消极情绪）、恐惧（消极情绪）4、焦虑（消极情绪）只

15、是一种朦胧的、游移的、不确定、焦虑（消极情绪）只是一种朦胧的、游移的、不确定的心神不定。的心神不定。（1）陌生人焦虑：指婴幼儿对陌生人的警觉反应。）陌生人焦虑：指婴幼儿对陌生人的警觉反应。（2）分离焦虑：是孩子与其依恋对象分离时产生的一种）分离焦虑：是孩子与其依恋对象分离时产生的一种消极的情绪体验。消极的情绪体验。第二节第二节 幼儿情绪和情感的发展幼儿情绪和情感的发展幼儿情绪和情感发展的趋势主要表现在三个方面：社会幼儿情绪和情感发展的趋势主要表现在三个方面：社会化、丰富和深刻化、自我调节化。化、丰富和深刻化、自我调节化。一、情绪和情感的社会化一、情绪和情感的社会化:（一）引起情绪反应的社会性动

16、因不断增加（一）引起情绪反应的社会性动因不断增加（二）表情的社会化（二）表情的社会化1、理解（辨别）面部表情的能力、理解（辨别）面部表情的能力2、运用表情的能力、运用表情的能力二、情绪和情感的丰富和深刻化二、情绪和情感的丰富和深刻化（一）幼儿情绪和情感的丰富化（一）幼儿情绪和情感的丰富化所谓情绪和情感的丰富化表现为幼儿的情绪和情感与各种心所谓情绪和情感的丰富化表现为幼儿的情绪和情感与各种心理过程都发生紧密联系即心理体验全面生效。理过程都发生紧密联系即心理体验全面生效。根据与认知过程的联系，情绪和情感的发展分为以下水平：根据与认知过程的联系，情绪和情感的发展分为以下水平：与感知觉相联系的情绪和情

17、感与感知觉相联系的情绪和情感与记忆相联系的情绪和情感与记忆相联系的情绪和情感与想象相联系的情绪和情感与想象相联系的情绪和情感与思维相联系的情绪和情感与思维相联系的情绪和情感与自我意识相联系的情绪和情感与自我意识相联系的情绪和情感（二）婴儿的几种基本情绪表现（二）婴儿的几种基本情绪表现 一、哭一、哭 儿童出生后，最明显的情绪表现就是哭。哭代表不儿童出生后，最明显的情绪表现就是哭。哭代表不愉快的情绪。愉快的情绪。哭最初是生理性的，以后逐渐带有社会性。新生儿的哭最初是生理性的，以后逐渐带有社会性。新生儿的哭主要是生理性的，幼儿的哭，已主要表现为社会性情绪哭主要是生理性的，幼儿的哭，已主要表现为社会性

18、情绪了。了。 二、笑二、笑笑是愉快情绪的表现，儿童的笑比哭发生的晚。笑是笑是愉快情绪的表现，儿童的笑比哭发生的晚。笑是婴儿与成人交往、沟通的基本手段。主要有以下类型：婴儿与成人交往、沟通的基本手段。主要有以下类型：1自发性的笑自发性的笑婴儿最初的笑是自发性的，或称内源性的笑，这是一婴儿最初的笑是自发性的，或称内源性的笑，这是一种生理表现，而不是交往的表情手段。种生理表现，而不是交往的表情手段。 （2）社会性微笑）社会性微笑 婴儿三四个月前的诱发性社会性微笑是无差别的。婴儿三四个月前的诱发性社会性微笑是无差别的。这种微笑往往不分对象，对所有人的笑都是一样。这种微笑往往不分对象，对所有人的笑都是一

19、样。 研究研究发现，发现，3个月婴儿甚至对正面人的脸，无论其是生气还是个月婴儿甚至对正面人的脸，无论其是生气还是笑，都报以微笑。但如果把正面人的脸变成侧面人脸，笑，都报以微笑。但如果把正面人的脸变成侧面人脸，或者把脸的大小变了，婴儿就停止微笑。或者把脸的大小变了，婴儿就停止微笑。4个月左右，婴儿出现有差别的微笑。个月左右，婴儿出现有差别的微笑。 婴儿只对亲婴儿只对亲近的人笑，他们对熟悉的人脸比对不熟悉的人脸笑得更近的人笑，他们对熟悉的人脸比对不熟悉的人脸笑得更多。有差别的微笑的出现，是婴儿最初的有选择的社会多。有差别的微笑的出现，是婴儿最初的有选择的社会性微笑发生的标志。性微笑发生的标志。3，

20、恐惧，恐惧是一种消极的情绪体验，强烈的恐惧会使人变得感知狭窄，是一种消极的情绪体验，强烈的恐惧会使人变得感知狭窄，动作笨拙，也会引起儿童极度的逃避和退缩。动作笨拙，也会引起儿童极度的逃避和退缩。所谓怕生，可以说是对陌生刺激物的恐惧反应。怕生与依所谓怕生，可以说是对陌生刺激物的恐惧反应。怕生与依恋情绪同时产生，一般在恋情绪同时产生，一般在6个月左右出现。个月左右出现。 伴随婴儿对母伴随婴儿对母亲依恋的形成，怕生情绪也逐渐明显、强烈。研究表明，亲依恋的形成，怕生情绪也逐渐明显、强烈。研究表明，婴儿在母亲膝上时，怕生情绪较弱，离开母亲，则怕生情婴儿在母亲膝上时，怕生情绪较弱，离开母亲，则怕生情绪较强

21、烈。可见，恐惧与缺乏安全感相联系。人际距离的绪较强烈。可见，恐惧与缺乏安全感相联系。人际距离的拉近或疏远，影响到儿童安全感的减少与增大。拉近或疏远，影响到儿童安全感的减少与增大。4，焦虑，焦虑焦虑的原因，多数学者认为主要与心理应激焦虑的原因，多数学者认为主要与心理应激和遗传因素有关。焦虑主要表现有焦虑情绪、不和遗传因素有关。焦虑主要表现有焦虑情绪、不安行为和自主神经系统功能紊乱等症状。孩子在安行为和自主神经系统功能紊乱等症状。孩子在情绪上多表现为烦躁、哭泣或吵闹，无论在饥饿情绪上多表现为烦躁、哭泣或吵闹，无论在饥饿或饱餐、寒冷或温暖、倦怠或清醒之时均哭闹，或饱餐、寒冷或温暖、倦怠或清醒之时均哭闹，难以安抚和照料，不易抚养。大一些的孩子常表难以安抚和照料，不易抚养。大一些的孩子常表示害怕、恐惧，或有大祸临头的不祥感觉，在行示害怕、恐惧，或有大祸临头的不祥感觉，