美术教育现状调查研究

1、洛阳市美术教育现状调查研究一、关于中学生美术根本水平差异的问题1、问题提出的背景与意义审美教育,是以陶冶情操、培养情操为特征,以生动形象为手段,提升学生感受美、理解美、创造美的水平,进而促进学生全面开展,提升综合素质的一种教育形式,美术学科教学是审美教育的最重要的阵地之一.就目前洛阳市中学美术学科教学而言,存在着严重差异,尤其表现在局部学生的美术根底技能较差制约着综合水平的开展,并对此提出假设干意见.2、问题的提出新入学的中学生美术欣赏水平、美术根底技能严重参差不齐,给中学美术教学带来了很大的困难.成了摆放在美术教师面前亟待解决的问题,在当前应试教育向素质教育转变的新形势下,这一问题的出现对学

2、生的终身开展有着很大的影响,它关系着素质教育能否全面实施,望能引起广阔美术教育工作者的高度重视.二、调查与分析1、调查的方法及对象：根据本课题的性质及研究目的,本调查采用的一下方法进行：1.1、问卷调查法：采用问卷调查的形式调查当地中小学生对美术的了解、看法,以及学生对美术综合活动的兴趣爱好和学生对美术活动的参与情况.确定10个工程,让学生根据自己的美术学习的实际情况,选择做题.1.2、统计法：用美术教学环境资源现状调查统计表、美术课堂教学情况调查统计表和学生拥有画具情况调查表,对本地农村中学的美术教学资源进行统计.1.3、抽样调查样本及统计形式： 全日制中学学生168人,其中男生100人,女

3、生68人,共168份有效调查样本,按人数百分比统计.2.调查结果与分析：2.1、现状抽样调查结果：首先,针对学生美术学习的状况做了一个问卷调查,调查情况如下：1你在小学阶段接触过美术学习吗？接触过67.7%;没有接触过32.6%.你喜欢上美术课吗？非常喜欢23%喜欢45.8%;不喜欢31.2%.你有时也会不喜欢上美术课,原因是什么？没有绘画工具28%;觉得自己不会画47.4%;不喜欢画画24.3%.你有哪些绘画体验呢？油棒画23%简笔画34.6%;彩铅笔画26.2%;没有画过画40.7%5你喜欢上哪种类型的美术课？喜欢上手工课32%喜欢上欣赏课10%喜欢上绘画课35%喜欢上综合创作课的23%你

4、认为美术学科重要吗？认为美术学科不重要的74.5%;认为美术课可上可不上的78.1%;认为上美术课就是玩玩的84.6%.你经常参加学校组织的美术比赛或者经常参与班内黑板报的设计制作吗？能参与学校美术活动的25.4%;能参与布置教室等美术活动的49.2%.8你的家长支持你学习美术吗？支持31.9%;不管64.1%;反对4%9上美术课之前,你能将学习用具准备好吗？总能充分准备40.9%;一般能准备55.4%;从不准备2%10你希望美术课多上哪方面的内容？课本上的内容35%希望增加自己熟悉的本地乡土美术43.5%;专业素描、色彩知识21.3%.从以上调查来看,学生还是很喜欢上美术课的,但是由于缺乏相

5、应的美术技能,加上长期受应试教育思想的影响,学生对实施美术教育的重要性和必要性没能正确熟悉,使得学生参与美术学习和美术活动的积极性、主动性较差,在学校组织的美术活动中只有少数学生能够积极参与.同时,从“家长是否支持你学习美术的调查可以看出家长在学生审美水平的培养上缺乏更为明确的理性认识.从“你希望美术课多上哪方面的内容的调查可以看出学生渴望了解身边的乡土文化艺术,他们更喜欢学习带有本地特色的多样的美术教学内容.2.2、美术教学资源统计结果采用统计表的形式对当地8所中小学的美术教学设施、教学情况,以及学生拥有画具情况进行统计,统计结果如下：调查工程调查结果学校是否有美术教室8所中小学全部配有专门

6、的美术教室美术教学配套设施是否健全4所中学美术教学配套设备符合义务教育阶段美术教学设施要求,教学挂图、写生桌、石膏体、手工用具、当地特色的曲产雕刻画等设施完备；2所中学没有写生灯和泥塑工具；1所中学教学挂图遗失；1所中学回架破损严重.美术教学设施使用情况七、八年级学生根本不在美术教室上课,教学中用到的美术器材都是教师拿到各班教室使用,只有九年级美术特长生才到美术教室上课.8所中学无一例外.美术课是否正常开展8所中小学七、八年级美术课均能正常开展,九年级美术课停课,只有美术特长生还能每星期有两节课的专业美术培训.遇到期中期末测试,都有美术课暂停的情况.是否有专业美术教师8所中小学均有专业美术教师

7、,其中2名以上的6所,1名的2所；美术教师均为美术专业毕业,其中本科学历75%专科学历25%学生个人拥启画具情况学生有17%T油画棒；15%T水粉颜料；25%T彩色铅笔,25%T素描纸；10%T毛笔；其中,65%勺学生不知道什么是水粉颜料,84%勺学生没有使用毛笔的经历.从以上统计的结果来看,虽然大局部学校都有专职的美术教师,但是由于应试教育传统教学模式的影响,学校只重视文化课的教学评价,美术课的开展情况并不良好.虽然学校的美术教育的硬件设施配套完善,但是使用几率不高,学生个人拥有画具的情况也不乐观.三、解决问题的对策与建议1、问题形成学生水平差异的原因调查分析结果1.1、生源问题各学校的重视

8、程度不一.在各学校中,中央学校的领导老师重视程度较高,学校配有专业的美术教师,如：洛阳市实验中学每年都参加洛阳市教育局举办的各种竞赛,长此以往,带动了学生的综合素质,学生的美术素质较好,而其他边远学校不参加这一活动,因此与县里的一些学校相比会形成较大的差距.有些郊区农村中学领导往往也很重视,但由于师资配备不平衡,一般美术课都由其它学科老师代课,授课内容比拟随意,不按大纲、课标要求上课,天长日久势必形成一定的差距.还有些学校领导、老师、学生重视都不够,认为美术学科只是副科,乡镇教办又不统考核,老师随便“代代,学生随便学学,这样与活动较多的中央校形成了较大的差距.1.2、由于学生自身素质的差异由于

9、学生自身素质的差异,同一班级在同样的教学、 学习条件下也会形成一定的差异.有些同学天生爱好美术,在自身兴趣的激发下,在老师的正确引导下,美术素养自然会提升很快；而有些学生或受社会大环境的制约影响,认为学好数、理、化就能一统天下,或受父母家庭的影响,认为学美术没长进,再加上缺乏一定的兴趣爱好,差异的存在也就缺乏为奇了.1.3、家长的重视程度很多家长认为美术是副科,不重要.有一些学生想学习美术,家长认为是不务正业、不好好学习,不支持学生学习美术.这导致学生学习美术的积极性很低,这样想法的家长在当地占很大的一局部.家长对美术教育情况调查结果统计表题目选项百分率您的子女是否有上美术专业类的院校有21%

10、没有48%您认为子女什么时候开始学习美术最适宜幼儿时期10%小学时期35%高考前玳击48%没考虑过17%您是否支持子女上美术类院校支持7%随子女意愿17%反对77.5%你觉得的美术教育是否重要重要76%/、重要6%无所谓12%天赋原因12%您不支持子女考取美术类院经济原因55%时间原因10%就业因素23%2、解决问题的对策与建议对于中学阶段学生客观存在的差异,中学美术学科教学中,教师应积极采取举措,针对性地对这一问题进行解决,有方案、有举措地进行美术学科教学.2.1、由于郊区农村中学这种状况的出现,就高中美术教学而言,本身就和初中之间存在着一定程度的脱节,缺乏一种连续性.初中美术教学,特别是一

11、些师资薄弱的学校无法对学生进行美术技能练习,这些学校美术教学中只注意培养学生的想象力和多向思维水平,学科教学往往容易多注入表现、抽象、超现实等手法,学生绘画多姿多彩,说白了就是让学生随便画画,因而完全无视技能技巧的培养；而高中美术教学从根本上要使学生有一定的中国画、素描、色彩技能.根据这一情况,教师可根据教材与教学的需要适当增加一些初中教材以外的技能常识方面的知识讲授,尽量填平存在的大形的沟这样做,其一,在面上可增强初中美术教学与高中美术教学的连贯性；其二在点上可以对根底薄弱的学生进行补课.但有一个值得注意的问题,就是不能因此而扼杀学生的自主与创新.高中中学生的教学毕竟不是美术专业练习,高中美

12、术教学的目的是为了学生综合素质的开展.2.2、在美术教学薄弱的学校中欣赏课问题尤为突出.高中美术教学中更应注意通过美术欣赏教学、激发与培养学生对美术的兴趣与爱好,在学生掌握美术欣赏方法与欣赏程序的同时,增加美术技能、技法的介绍,这样既能培养学生健康的审美价值、审美情趣,同时又能鼓励学生有自己的审美选择,提升学生的观察力、感受力,为学生动手水平打下良好的根底.2.3、美术学科教学中可适当自主开发一些教学内容,这些内容可据初中美术教材为依托,选择一些既复习初中局部知识,又能本着针对初中教学中技能传授不够的特点选择性、过渡性内容进行教学,这样不仅能为美术学科课时少,学生易忘,再进行回忆的特点进行教学

13、,又能对薄弱学生进行补课.例如：教高一学生欣赏中国画时,可穿插中国画用线的方法、技能的教学,使学生更深入地了解我国的传统文化,同时可为线造打个根底,又可为动手水平较差的学生补上一课.2.4、因材施教、因人施教是重要的教学原那么.教师要从学生的个别差异出发,在课堂教学以及课外、辅导中对根底较薄弱的学生进行特殊的辅导,力量有所倾斜,让这些学生能与大家共同进步,不至于对美术失去兴趣,或作业成为负担,草草了事,应差式地完成任务,尽量能做大面积丰收同时,小局部也不减产.2.5、开发课外教学资源美术教学活动不仅仅是课堂的教学,也应注重挖掘学生的自学水平与学生自主开发新的学习资源的水平,以提升学生的审美素质.学校图书室是学生在校内可利用的主要资源.参观校内、校外的美术品展示场所,在校内多组织画展、手工作品展,教师可以组织学生欣赏,让学生欣赏的同时,讲解技法.适时在校内举办一场书画比赛,鼓励学生学习美术.组织课外兴趣小组