教师专业化成长的思考与探索

1、教师专业化成长的思考与探索教师专业化成长的思考与探索国家大计,教育为本；教育大计,教师为本.当前,以人为本的教育理念正是各校大力倡导并实施的,学校开展的好坏,与教师队伍的素质密切相关,而我校的教育现状,对教师队伍建设尤为重要.一、学校现状与背景我校现有_个教学班,学生44443 3人,教师4 43 3人;超编1 10 0余人.但教师年龄结构极不合理,5050 岁以上教师人；教师学科不配套,加上教师思想封闭,学校教育质量差,群众不信任,生源严重流失本乡适龄学生就读率约 50%50%.要改变这些落后面貌,提升办学质量,就必须努力打造一支良好的教师团队.我认为要确立先进的教师专业化成长培训工作理念和

2、指导思想,引领教师队伍开展,使学校成为教师专业成长的家园,使教师群体成为优秀教师开展的沃土.二、以先进师培理念引领教师专业化成长我校教师专业化成长培训工作的理念是：“学校为师创开展,教师为校求开展.因此,我们以“爱、“和、“知、“实四个字为切入点,形成我校教师专业化成长培训工作的指导思想,“爱指爱校园,爱岗位,爱学生；“和指气氛和谐,人际和谐；“知指崇尚知识,提升技能；“实指说实话,做实事.三、熟悉教师专业化成长的特点一阶段性教师职业生涯的不同阶段,影响教师专业化成长的主要因素是有差异的,说明教师专业化成长是有阶段性的,学校针对处于不同专业开展阶段的教师设立相应的开展目标,采取不同的促进策略.

3、二环境性环境影响人的成长,学校环境对教师的专业化成长和开展的影响更是显而易见.环境对教师的影响有消极和积极的区别.影响教师专业成长的环境性,更确切的是教师对环境主动积极的回应水平.因此,学校要依靠治理与文化建设为教师专业开展创造良好的环境,提高教师专业化自主成长的内驱力,构建结构合理的教师团队,开展丰富多彩的教育实践活动,搭建教师专业化成长的平台 如外出学习,校内四课、业务比赛、论坛、研讨会、课题研究,教育教学反思等.三实践性教师专业成长都来自教师在学校的教育实践,教育专业成长的实践性,说明教师专业成长是学校的责任与义务,更是学校自身开展的需要.教师职业除了具备坚实的专业理论和学科专业知识外,

4、更需要不断积累实践性知识.以听课评课为重要形式的经验移植,使青年教师更为便捷地研究和借鉴身边其他教师具体而鲜活的经验.这也正是听课成为许多青年教师专业成长的重要因素的原因.四、促进教师专业化成长的有效策略在上述熟悉教师专业化成长规律和特征的过程中,我们实践得出以下促进教师专业化成长的有效策略.一明确意义和价值,提升教师自主成长内驱力.外力对教师专业开展的作用有时间性,在一定的条件下会逐渐失效.教师专业成长是一个不断持续的过程,只有内在的驱动力才能保持长效作用.让教师明确专业开展的意义和价值,专业开展才可能成为教师职业生活的组成局部,产生强大的内驱力.二健全制度,严中有爱,让制度治理人性化.制度

5、绝不应该仅仅是一成不变的死文本,而应该在约束人和标准人的同时,调动人、 教育人,那么如何不断创新制度、活化制度的内涵、提升制度的执行效率,这些是我们教师专业化开展中一直思考并探索解决的问题.我们健全制度,创新制度,依法治校,同时赋予情感关心,使制度在标准人、约束人、调动人、教育人等方面形成合理关系,取得平衡.例如在?理论培训制度?、 ?教学反思制度?上,我们尝试了合理捆绑做法,外出进行理论和理念学习,内强实践反思,大力提倡争当反思型教师,要求教师结合新课程理念随时记录反思在教育教学中的成功与失败,教导处每月认真批阅,从中发现问题及时反应,并针对共性问题在教师论坛进行专题研讨.这样,既落实了理论

6、培训制度,又给教师提供了反思的平台,实现制度软着陆.这些年,我们相继制定和完善?教职工工作综合考评细那么?、?骨干教师、学科带头人及后备干部培养规划?、?教职工学期奉献奖励方法?、?关于培育市、区学带及骨干教师的试行方法?等,这些制度都有各自的侧重点、各自的操作模式和方法、步骤,表达了人性的运行机制,把生硬的条文变成一个个生动的教育人、培养人的平台,变成教师互动、互促的过程,这样既活化了制度内涵,又提升了制度的执行效率.三打造文化,营造环境,影响教师专业化成长.我们提出“传扬爱的教育,关爱每一个学生,让每一个学生在爱的熏陶下全面开展的办学理念,“以德育为核心、教学为中央、平安为重心,全面推进素

7、质教育的办学指导思想,以“正身、精业、兴校、爱国为校训,以“施爱心,强素质,树品格,彰个性为办学目标,全方位打造校园文化,育人气氛浓厚.我校紧紧抓住创立省义务教育示范县和省政府教育督导评估的契机,在党委、政府的关心支持下,硬件设施得到较大投入,学校环境大大改善,全体教师勤勤恳恳教书育人,在学校的支持和关心下不断增强业务培训,自主提升教师专业素养.修常规化,促进教师专业成长.基于学校“专家引领、同伴互助、自我反思的校本研修工作,是学校促进教师专业成长的有效策略.我们推行的校本研修机制,就是把日常教研活动、教学比赛、师徒结对、交流论坛、研讨培训、专家指导、专题研修、科研课题整合为一体,以?青年教师

8、培养制度?、?骨干教师、学科带头人及后备干部培养规划?、?教学工作条例?、?教科研工作治理方法?、?教师岗位工作考核方法?等制度为保证,校本研修常规化、制度化,在教师专业化成长方面发挥了有效的作用,而且效果明显.五系统学习教育理论,实现教师专业化成长新飞跃.一个教师,尤其是骨干教师,实际经验积累不少,对教育也有一些思考,但由于缺乏对教育理论的系统掌握,无法对教育实践问题进行全面、科学、理性的思考与分析,严重制约了骨干教师、学带教师的进一步开展.我校创造条件,让邓小曼、金永兰、赵小林、彭博、 田森等青年教师与掌握教育理论的绵阳师范学院教授、 区教研室专家主动联系,通过探讨、交流、对话等,创造新的

9、教师成长机制和文化,促使教师更快成长成熟.五、教师专业化成长案例及学校开展情况近年,我校教师专业化成长培训工作效果明显,小学部专任教师专科以上比例达93.3%,93.3%,初中部教师本科以上比例达 61.5%,61.5%,均超过规定；到年月,我校有乡级骨干教师_ _名,区级骨干教师 7 7 名,市级骨干教师 2 2 名,区政府表彰优秀教师 2 2 名,市优秀教师 1 1 名,国家级优秀教师 1 1 名.以下是我校两位市级骨干教师的专业成长足迹：邓小曼一一 9696 年中等师范普师毕业,年汉语言文学函授专科毕业,年教龄.区赛课一二等奖,论文获市、 区一二等奖,指导学生作文在各级刊物发表或获奖,连

10、续在年度考核中评为优秀,区优秀班主任,区委区政府表彰的优秀教师,区、市骨干教师,校教育科研骨干.自述：1 1、学校在时间、经费、政策的倾斜和支持.2 2、校园文化和教师研修气氛浓郁.3 3、优秀专家、教授指导；领导和同事的关爱.4 4、不断取得成绩和突破,熟悉到自己能行.5 5、喜欢询问、讨论.金永兰一一 9797 年四川师范大学汉语言文学专科毕业,年汉语言文学本科自考毕业,年教龄.教育论文获中国教育报征文一等奖,区赛课一、二等奖,区论文一、二等奖,指导学生作文在各级刊物发表或获奖,连续在年度考核中评为优秀,区、 市骨干教师,校教育科研骨干.自述：大学毕业刚工作,很糟糕,上四校本研课模仿大学老师,毫无激情,学生不认可,纪律很差,家长不满意,领导和同事为我担忧.现在我站稳教坛,迅速成长为区、市骨干教师,原因是：听了很多其他老师的课,取长补短；同组和优秀教师,及专家、教授的指导.现在,我