从职业教育的发展到教师个人发展

1、从职业教育的开展到教师个人开展全员培训,都是专家教师级别的人亲自授课,内容从职业院校专业开展 到课程开发、示范校建设、作为班主任的班级治理 内容可谓丰富,所以本次 的职业教育培训受益颇多,除了单单考虑作为职业院校如何长远开展, 还应该考 虑的问题的就是作为专职教师,我们自己应该怎么开展？往哪个方向开展？2月26日,李克强总理主持召开国务院常务会议,会议确定了加快开展现代职 业教育的任务举措.会议提出,促进形成 崇尚一技之长、不唯学历凭水平的社 会气氛；建立学分积累和转换制度,打通从中职、专科、本科到研究生的上升通 道；引导一批普通本科向应用技术型高校转型； 完善企业工程技术人员、高技能 人才到

2、职业院校担任专兼职教师的政策.改革开放三十年来,中国的职业教育也得到了长足开展, 为国家、企业培养 了大量可用之才.但职业教育开展到今天,却越来越陷入 唯学历论的现实桎梏 中,职业教育的重要性不断被成认和被需要,但是职业教育的地位不仅没有获得 应有的认可,甚至还随着大学教育的普及化而不断被削弱.高考、中考未达线就被认为是人生的失败,不得已接受职业教育对不少考生来说是无奈的选择.造成这种情况的原因,一方面是职业教育学校没有办出特色, 还不适应社会需求.另 一方面那么是因袭传统观念带来的教育制度、就业制度,人为制造了职业教育低人 一等的教育观和人才观.中国的传统观念认为,万般皆下品唯有读书高,劳心

3、者治人,劳力者治于人.这种观念至今仍然反映在当下的现实中,很多行政事业部门、国企都存 在着简单以毕业学校、学历判断求职者水平的情况.青睐重点高校的豪门,歧视普通高校的 寒门,热衷高学历,冷落低文凭,硕士不算高,本科不可少,专科没人要似乎已成为相当普遍的现象.甚至出现了学历 查三代现象.一个 “98鹤校的博士生,如果被查出原来是专升本的本科,用人单位会把其第一学 历作为 污点,直接排除在笔试、面试名单之外.任何好的学校都有差的学生,差的学校也有好的学生,高学历不等于高水平. 实际上,中国大学已经培养出来了太多眼高手低、 缺乏实际水平的学生.每年大 批大学毕业生难以就业已经说明, 我们现在缺乏的不

4、是普通文员白领, 而是具有 实际技术水平的产业蓝领.许多大学毕业生的实际就业情况也说明这个问题,他 们最终找到的还是技术性蓝领岗位,而为此却需要重新学习岗位技能和适应职业 需求,这样的选择不仅是一种变相的人才浪费,更是教育资源的极大浪费.一个国家,一个地区的社会经济开展,不是靠有多少官员、公务员,而是靠真正 创造社会价值的企业,靠的是支撑企业开展的各种人才.现在很多企业招人,都 要求有实际工作经验.这说明我们的企业需要有水平的员工, 企业在生产运营中 并不愿意花费大量本钱来培养那些高学历的屠龙之士往返炉学习就业技能,因为培养这些技能和技术,本来就应该由我们的职业教育来承当. 因此,要促进现 代

5、职业教育开展,就必须首先调整对职业教育的定位,不能将其作为一个解决就 业的途径,而应该站在国家开展的高度上,破除职业教育身份在社会身份上的歧 视,打通职业教育的上升通道,使其获得与普通高等教育平等开展的时机.我们的教育观念不能再以毕业人数和就业人数作为唯一目的,而应该推进生活教育、平民教育、职业教育,将技术、职业教育作为受教育者最根本也是最重要的 选择.而我们的企业那么需要这样的学生：1.拿来就用；2.一定的解决问题水平. 将学生培养为企业和社会需要的人才就需要我们从根本上改变以往的只知道传 授简单的书本知识, 饼死理论,死讲理论这样的简单机械的授课方式.那么作 为职业教育的教师为了从根本上促

6、进职业教育的开展我们又能做些什么呢？不愿学态度和 学不会水平是我们目前面临教学的两大难题下面的图示就是我们目前在教学改革上面临的难题：清楚了面临的难题之后,接下来的问题就是要解决问题,所以我们接下来努 力的方向是：?让学生参与动起来愿意学?让学生感到能学会一一学得会?让学生今后用得上一一用得上?让学生有成功喜悦一一有成就?学得会,用得上一一职教教学改革的价值取向所以,我们对课堂教学模式应该提出以下改革方向：1.水平本为教学2行动导向教学3 .任务驱动教学4 .工程教学5 .一体化教学除了对课堂教学提出改革,那么对于教师自身的专业素质上也应该提出相 应的提升举措,：(1)建立保证机制教师是学校的

7、第一资源,办好一个专业,师资队伍是关键,有好的教师才会 有好的教育.我国很多职业学校,是整合了几所职教资源后组建而成的, 师资队 伍往往存在两多两少现象,即文化课教师多,专业课教师少 ；专业课教师中讲 理论的多,会实践操作的少.特别是与新兴产业对接的新专业中, 专业教师更是 严重缺乏,各职业学校要专、兼、聘多条腿走路,从政策、体质、机制、财力上保证师资队伍建设.(2)加快 双师队伍建设通过开展岗前、职后培训等形式,鼓励并要求教师参加国家组织的各类执业资格 或职称资格的培训测试；可通过科研、技术效劳、技术开发等方式组织教师参与 工作实践和科技开发活动,提升教师的实践技能.实施专业教师下企业实践制度. 学校每年可以利用假期等时间,安排教师到专业对口的企业,通过挂职顶岗,提 高综合实践水平.(3)做好兼职队伍建设聘请企业、行业专业家到校兼职.面向社会、企事业单位,招聘有专业特 长的能工巧匠、技术人员到校任教,通过多种形式优化队伍结构.建立合作企业 人员到职业学校兼职任教的常态机制. 建立兼职教师治理与考核方法,强化培训 兼职教师的教育教学理论,提升兼职教师的授课水平,帮助兼职教师领会