28、醉翁亭记_1

1、希望对您有所帮助,感谢下载与阅读!28、醉翁亭记导读： 教学目标：1、把握文章结构,学习本文写景与抒情自然结合的方法,理解景物描写作用.2、理解作者游览山水的乐趣及 其与民同乐的情怀.3、学习掌握文章中常见文言实词、虚词、句法.教材分析：这篇著名的游记,是欧阳修任滁州太守时所作.贯穿全文 的主线是“乐字.“醉和“乐是统一的,“醉是表象,“乐 是实质,写“醉就是为了写“乐.因此在课堂上要牢牢抓住“乐 这条主线,引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络.抓住了作者感情开展的脉络,也就能顺利理清文章的结构层次,这样的 学习也帮助学生理解了 “醉与“乐之间的关系这个难点.本文采 用了叙事与写景、

2、抒情相结合的写法.要引导学生理解景物描写中蕴 含的情感,领会本文情景交融的艺术魅力.对于作者情感的理解,可 以说是学习的难点所在,在理解课文内容的根底上,要结合时代背景 和作者个人被贬的经历,体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣 抑郁的复杂感情.本文语言有很大的特色.骈散相间,多为散句,但 也间有骈句,韵味浓郁,流畅优美,沉着婉转.本文还有一些千古传 诵的名句,如“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也等等.因此诵读、 背诵是教学的重点之一,在诵读中体会作者的情感,积累重点的实词、 虚词及名句.教学设想：?醉翁亭记?是一篇美文,应注重语言的品 味与诵读,积累文言词句,通过示范朗诵、自读和齐读等环节,

3、掌握“也和“而字的语气,了解本文语言骈散相融,节奏富于变化的 写法.本课设计在教学过程中循序渐进,先读懂课文,解决文言知识希望对您有所帮助,感谢下载与阅读!的问题,再理解鉴赏文章内容,两者彼此照顾,相辅相成,以诵读贯 穿整个教学过程,以“醉字为切入点,理解“乐的情怀.化繁为 简,抓住贯穿全文的主线一一“乐字,并采取知人论世的教学方法, 结合时代背景和作者个人被贬的经历,帮助学生体会“乐的情感, 体会作者文中蕴含着的“与民同乐的政治理想.教学课时：两课时. 第一课时要求学生在预习的根底上, 以诵读为主要的教学方式,结合 注释,疏通全文大意.师生共同总结本文的重点实词、虚词和重点句 式.第二课时以

4、读贯穿,把握文章结构,理解作者较为复杂的思想情 感.教学流程：第一课时一、导入新课,检查预习.今天我们要学习 宋代大文豪欧阳修的一篇著名的山水游记?醉翁亭记?,请同学们说 说你知道的欧阳修.明确：欧阳修是北宋著名的文学家.他四岁丧父, 家境贫困,母亲用荻秆画地教他识字读书.后来他考取进士,在朝廷 作官,位居参知政事副宰相,官位和范仲淹一样.他支持范仲淹的 政治改革,范被罢官,欧阳修不顾个人利害,愤然上书斥责有关的权 臣,他因此也遭到贬谪.?醉翁亭记 就是他被贬到滁州今安徽滁县 当太守时写的.欧阳修在历史上以奖掖后进著称.他大力扶植、提拔 有才之士,宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩,还有王安

5、石等 人都出自他门下,得到过他的栽培.欧阳修是有名的散文大作家,他 的散文成就很高,他的诗词、文评也有很高的成就.欧阳修还是著名 的史学家.“二十四史中有两部是他编撰的,即学生读,师生评,初步感受作者的“山水之乐的情感及用贯穿全文的“乐的主 线.六、作业1、总结本文词类活用的现象.附答案山行六七里在希望对您有所帮助,感谢下载与阅读!山上,名词作状语.有亭翼然临于泉上者像鸟儿的翅膀,名词作状语. 名之者谁命名,名词用作动词.自号曰醉翁也取名,名词用作动词.而不知太守之乐其乐也前乐以为乐,动词.后乐乐趣,名词.2、说说以下“而的不同用法.泉香而酒洌表并列太守 归而宾客从也表承接杂然而前陈者表修饰而

6、不知人之乐表 转折3、译重点句子：略4、思考：你是如何理解“醉翁之意不 在酒,在乎山水之间也.山水之乐,得之心而寓之酒也.这句话的 意义和作用的？第二课时一、导入新课,提出问题“醉翁之意不在酒, 在乎山水之间也.这句话在文章中哪些地方得以印证呢？明确：课 文第一段写了醉翁亭四周的山水之景、第二段写了醉翁亭所在的山间 朝暮之景和四时之景,表现出山水之美,显示出山水之乐.二、合作 研讨,说说文章如何表现山水之美,显示山水之乐的.讨论后明确： 课文第一段是从远山落笔,立足于滁州,先是定点观察环视,然后把 焦点对准西南诸峰,点出了望之蔚然而深秀的琅哪.接着动点观察, 景随步移,山行六七里,先闻水声,后

7、见泉水,最后峰回路转,推出 了泉上的醉翁亭,写出了亭的环境,根据由远而近的顺序,写完景过 后层层设问,通过作亭者谁,名之者谁,引出了命名之意：醉翁之意 不在酒,在于山水之间也,山水之乐,得之心而寓之酒也,抒发了作 者寄情山水的感情.课文第二段作者眼中醉翁亭山间朝暮四时无一不 美,清晨,日驱之雾,怡红快绿顿现眼前,黄昏谷归山各,让人遐想 神弛.春天,野花香气无处不散,夏季绿树成荫,微风习习.秋天天 高气爽,霜色洁白,冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一种诗情画希望对您有所帮助,感谢下载与阅读!意,真是美不胜收,难怪作者抒发到朝而往,暮而归,四时之景不同, 而乐亦无穷也.总结：“醉翁之意不在酒,在乎

8、山水之间也.山水之 乐,得之心而寓之酒也.这样看来,“醉只是表象,“乐才是 实质.三、诵读欣赏,用朗读表达作者的山水之乐.学生读,大家评. 注意：读出抑扬顿挫的节奏,读出陶醉山水的乐趣.四、学习第三、 四小节,感受作者情怀.1、思考：假设仅表现山水之乐,第一、二小 节的山水画似乎已经足矣,那么第三、四小节是写什么内容呢,请用 精炼的语言概括.明确：我们看第三自然段共有四句话一个也字一 句,假设每一句话为一幅图时,我们可命名为：滁人游图、太守宴图、 众宾欢图、太守醉图.2、思考：这几幅图画与“醉翁之意不在酒 有怎样的联系呢？提示：可以联系时代背景思考太守周围的人情 事物无一不让他愉悦动情,驼背弯

9、腰的龙钟老人,天真活泼的少年儿 童,络绎不绝的游人,一切都那么有生气有色泽.在他所治理的滁州 这一方水土,可谓政通人和,百姓安居乐业,快乐无比,太守自然也 就乐得其醉了,他沉醉于这方山水之乐,也更沉醉与民同乐之中.3、 思考：在第四小节中,列出了四种“乐,分别是山林之乐、禽鸟之 乐、游人之乐、太守之乐.很显然,文章着意表现的是“太守之乐, 结合全文来看,请你总结他的“乐所包含的具体内容.明确：太守 的“乐有目接山水之乐而乐,耳听禽鸟之声而乐,眼见滁州游人之 乐而乐.作为被贬至滁州的太守,作者娱情山水排遣内心的郁闷,确 也得到山水之乐,更主要的是在他所治理的滁州这一方水土, 可谓政 通人和,百姓

10、安居乐业,快乐无比,太守自然也就乐得其醉了,他沉希望对您有所帮助,感谢下载与阅读!醉于这方山水之乐,也更沉醉与民同乐之中,“与民同乐是他的理想,这正是他在失意中仍坚守自己的理想之后所得到的心理慰藉.这种“乐也许并不为别人全知晓,也不需要别人都知晓,而他自己却 愿意自得其乐.五、朗读三、四小节,读出作者自得其乐的那份愉悦. 六、总结文章结构,感悟文章构思的奇妙.1、你认为文章中的那一句话有着提挈全篇的作用？并简要分析.明确：醉翁之意不在酒,在 乎山水之间也,山水之乐,得之心而寓之酒也.这句话从醉翁亭的命 名巧妙地引出“乐字,而“醉是表象,“乐是实质,写“醉 就是为了写“乐.到全文结尾处,更用“醉能同其乐 一句将“醉 和“乐统一起来,画龙点睛般地勾出全文的主旨.所以山林之乐、 宴酣之乐,禽鸟之乐、游人之乐最后都统一在太守之乐中,“乐才是贯穿全文的主线.2、太守一词全文出现了九次,在醉翁亭得名时 就有“太守自谓也但太守谓谁,暂且不表,直到全篇结句在点出, 这样有何作用？明确：使文章曲折有致,收到收尾照应之效.七、 自由朗