《生理心理学》教学大纲 - 济南大学教育与心理科学学院

1、生理心理学教学大纲Physiological Psychology课程编码：16203109 学分：3.0 课程类别：专业基础课计划学时：52 其中讲课：44 实验或实践：8 上机：0适用专业：应用心理学推荐教材：沈政与林庶芝著，生理心理学，北京大学出版社，2007年。参考书目：1、邵郊著，生理心理学，人民教育出版社，1987年。2、匡培梓著，生理心理学，科学出版社，1998年。3、李新旺著，生理心理学，科学出版社，2008年。4、（美）卡尔森（Carlson,N.R.) 著，苏彦捷 等译，生理心理学第六版，中国轻工业出版社，2007年。课程的教学目的与任务本课程的教学目的是使学生系统地理解掌

2、握本学科的基本理论与研究方法；正确理解人的心理实质，理解掌握心理活动过程的生理机制、规律以及个性心理的生物学机制，树立辩证唯物主义的科学心理观；将生理心理学知识与心理学科其它课程相结合，为心理学专业课程的学习和研究打下坚实基础，同时增强整个学科知识的系统性；让学生了解当前生理心理学较新的研究，在了解前人研究成果的基础上发挥独立思考、多向思维的潜能，培养认真严谨的科学态度，并将基础知识与实际相结合去分析、解决新问题。课程的基本要求1、了解生理心理学基本的研究方法和理论知识。2、理解掌握各种心理现象的种种生理机制。3、在了解前人研究成果的基础上培养学生独立思考、多向思维、批判思维的能力。要求学生以

3、小组和个人形式积极参与课程讨论，包括课堂上小组讨论发言、课堂随机提问发言等。针对感兴趣的话题去进行简单的课程研究工作（查阅资料，选题，收集组织材料，提出自己观点，撰写论文等）并能互相交流。在作业和考试等环节，要求真诚守信。在实验课中，尽量要求每个学生都有动手操作的机会，既能做主试又能做被试，将实验操作与各种心理现象的有关理论知识相结合。4、适当了解当前生理心理学的发展趋势以及较新的研究。各章节授课内容、教学方法及学时分配建议（含课内实验）第一章：绪论 建议学时：4教学目的与要求 理解生理心理学的学科性质；了解生理心理学的常用研究手段；了解学习生理心理学的意义。教学重点与难点 生理心理学学科性质

4、；生理心理学研究技术。授 课 方 法 多媒体系统教学。以课堂讲授为主，课堂讨论和课下自学为辅。授 课 内 容第一节 生理心理学的学科性质一、研究内容二、科学的生理心理观第二节 生理心理学的方法学问题一、研究途径二、具体方法（一）行为测量法（二）神经化学技术第二章：生理心理学所需要的基础知识 建议学时：4教学目的与要求 掌握重要神经结构的部位及主要功能；理解掌握神经系统的活动与作用机制；了解神经病学和精神病学的一些基本知识。为后面各心理现象生理机制的学习打下牢固基础。教学重点与难点 静息电位与动作电位的涵义及原理；突触传递的原理；神经冲动的传导与传递过程及特点；高级皮层功能紊乱；抽搐性疾病。授

5、课 方 法 多媒体系统教学。以课堂讲授为主，课堂讨论和课下自学为辅。授 课 内 容第一节 神经系统的结构与功能一、神经解剖的术语（一）解剖姿势（二）方位术语（三）关系平面二、神经系统概貌（一）组成（二）基本结构三、中枢神经系统（一）脑（二）脊髓四、周围神经系统（一）脑神经（二）脊神经（三）自主神经第二节 神经系统的活动机制一、神经元（一）神经元的结构（二）神经元的功能（三）神经元的类型二、静息电位（一）含义（二）形成机制三、动作电位（一）含义（二）形成机制四、神经冲动的传导与传递（一）神经冲动传导及其特点（二）突触传递第三节 神经病学与精神病学基础一、概述二、常见脑部疾病三、高级皮层功能紊乱第

6、三章：注意的生理机制 建议学时：4教学目的与要求 掌握注意的生理指标及有关研究；理解掌握注意的几种神经模型；了解注意缺陷多动障碍的病理。教学重点与难点 事件相关电位；有意注意的生理指标变化；有意注意的实验研究；丘脑网状核闸门理论。授 课 方 法 多媒体系统教学。以课堂讲授为主，课堂讨论和课下自学为辅。授 课 内 容第一节 注意的生理指标及其变化一、无意注意的生理指标（一）基本指标变化（二）无意注意的脑电变化二、有意注意的生理指标变化（一）平均诱发电位（二）事件相关电位（三）有意注意与ERP第二节 注意的神经模型与理论一、丘脑网状核闸门理论（一）特异传导系统与非特异传导系统（二）内侧丘脑额叶系统

7、，中脑网状结构，丘脑网状核（三）理论内容二、神经匹配模型三、注意的神经网络第三节 注意缺陷-多动障碍一、定义与表现二、病理三、治疗第四章：感知觉的生理机制 建议学时：6教学目的与要求 掌握几种感知觉的神经传导通路以及脑机制；掌握主要的感知觉理论；理解掌握常见的感知觉障碍及其机制。教学重点与难点 视觉信息的传导；听觉信息的传导；颜色感知机制；视野与感受野；高级知觉通路；痛觉闸门学说。授 课 方 法 多媒体系统教学。以课堂讲授为主，课堂讨论和课下自学为辅。授 课 内 容第一节 视觉的生理机制一、眼睛的构造与功能二、视感觉神经通路三、视感觉缺陷四、颜色觉（一）颜色的属性（一）颜色觉的机制五、物体知觉

8、（一）视野与感受野（二）功能柱理论（三）超柱（四）多模式感知（五）信息流六、面孔知觉七、失认症（一）含义（二）种类及病变部位第二节 听觉的生理机制一、耳的结构与功能二、听觉信息的传导（一）声感受器（二）声波的传导路径三、声音信息的神经编码（一）音高（二）音强（三）音色（四）声音定位四、听觉障碍第三节 痛觉的生理机制一、痛觉信息的传导二、痛觉学说（一）强度理论（二）模式理论（三）专一性理论（四）闸门控制理论第五章：学习与记忆的生理机制 建议学时：6教学目的与要求 了解学习和记忆的有关研究；理解掌握学习和记忆的神经解剖基础、神经化学机制、突触机制；了解几种主要的记忆障碍。教学重点与难点 学习和记忆

9、的神经解剖基础、神经化学机制、突触机制。授 课 方 法 多媒体系统教学。以课堂讲授为主，课堂讨论和课下自学为辅。授 课 内 容第一节 学习和记忆的一般问题一、概念二、学习的类型三、记忆的类型四、记忆形成的巩固假说第二节 学习和记忆的神经解剖基础一、初级动物实验研究二、联络皮层（一）前额叶皮层（二）颞顶枕联络区皮层三、颞叶皮层四、海马五、其它结构第三节 学习和记忆的神经化学基础一、蛋白质与学习和记忆二、乙酰胆碱与学习和记忆三、儿茶酚胺与学习和记忆第四节 记忆的神经突触机制一、突触结构与记忆二、突触传递效能与记忆（一）突触传递效能的长时程增强 LTP（二）突触传递效能的长时程压抑 LTD（三）生化

10、机制三、突触结构与突触效能的关系第五节 记忆障碍一、含义二、种类第六节 环境、教育与脑一、环境、教育对脑结构方面的影响二、环境、教育对脑化学的影响第六章：思维和语言的生理机制 建议学时：4教学目的与要求 了解人类大脑不对称性的基本表现以及相关研究；理解掌握大脑功能一侧化与语言和思维活动的关系；理解掌握失语症的表现及其病理；了解思维生理机制的几种假说；了解思维障碍的生理基础。教学重点与难点 大脑两半球功能不对称性以及相应的研究技术；大脑半球的语言功能及失语症。授 课 方 法 多媒体系统教学。以课堂讲授为主，课堂讨论和课下自学为辅。授 课 内 容第一节 大脑两半球不对称性一、两半球结构的差异二、两

11、半球功能不对称性的研究技术及方法（一）速示法（二）双耳分听实验（三）眼球转动法（四）电刺激（五）开颅手术（六）Wada实验（七）裂脑术三、两半球的功能不对称性（一）认知方面（二）情绪方面四、功能不对称性与性别差异五、功能不对称性与个体发展六、功能不对称性与利手第二节 失语症一、概念二、种类及病变部位三、机制第三节 思维障碍一、阳性精神分裂症二、阴性精神分裂症三、综合型第七章：情绪的生理机制 建议学时：6教学目的与要求 了解有关情绪机制的理论假说；了解情绪的生理反应；理解掌握情绪的神经解剖学基础及神经化学基础；了解几种变态情绪的生理基础；了解药瘾、行为瘾的生理基础。教学重点与难点 与情绪有关的中

12、枢神经结构和神经递质。授 课 方 法 多媒体系统教学。以课堂讲授为主，课堂讨论和课下自学为辅。授 课 内 容第一节 情绪理论一、詹姆士朗格理论二、坎农巴德理论三、林利斯理论四、帕佩兹理论五、认知理论第二节 情绪的反应一、植物神经系统变化二、激素与神经递质的变化（一）激素（二）神经递质三、脑电四、情绪反应与测谎第三节 情绪的有关中枢神经结构一、额叶与颞叶二、丘脑三、下丘脑四、边缘系统第四节 恐惧、愤怒、愉快的机制一、恐惧（一）杏仁核（二）大脑皮层二、愤怒与攻击（一）脑机制（二）生化机制三、愉快与奖赏/脑内自我刺激行为（一）实验研究（二）有关部位（三）有关神经递质（四）推广运用第五节 情感性精神病

13、的机制一、单胺假说二、神经内分泌理论第六节 药瘾与行为瘾一、社会性物质嗜好二、毒品三、行为瘾第八章：运动的生理机制 建议学时：2教学目的与要求 理解掌握运动尤其是与意志密切相关的随意运动的生理机制；了解几种精神运动机能在临床上的常见类型。教学重点与难点 随意运动的神经机制；锥体运动系统与锥体外运动系统的功能、通路等。授 课 方 法 多媒体系统教学。以课堂讲授为主，课堂讨论和课下自学为辅。授 课 内 容第一节 概述一、肌肉二、运动单位三、运动终板四、感受器第二节 运动的有关神经结构一、脊髓二、网状结构三、基底神经节四、大脑皮层五、小脑六、锥体系统与锥体外系统（一）锥体系统（二）锥体外系统第三节

14、运动障碍一、动物模型二、（人）精神运动障碍（一）概念（二）类型及表现第九章：本能与动机的生理机制 建议学时：6教学目的与要求 理解掌握睡眠时相及其特点；理解掌握睡眠和觉醒的神经机制；了解睡眠的功能以及睡眠障碍；掌握与饮水、摄食有关的脑机制与化学机制；了解人类肥胖问题以及神经厌食症；了解性行为的生理机制。教学重点与难点 睡眠的过程、类型及表现；睡眠的神经解剖与化学机制；摄食的脑机制与化学机制。授 课 方 法 多媒体系统教学。以课堂讲授和课堂讨论为主，课下自学为辅。授 课 内 容第一节 睡眠与觉醒的生理机制一、人类睡眠的情况（一）两种睡眠类型（二）成人整夜的睡眠过程及特点（三）人类睡眠的个体发展（

15、四）睡眠的个体差异二、睡眠的神经解剖、化学机制（一）解剖机制（二）化学机制三、睡眠功能（一）睡眠剥夺（二）睡眠的功能四、睡眠障碍（一）失眠（二）睡眠过多第二节 摄食行为的生理机制一、摄食行为的脑机制（一）有关实验研究（二）饱中枢与进食中枢（三）其它脑区二、摄食行为的神经化学机制（一）多巴胺（二）肾上腺素（三）5羟色胺（四）乙酰胆碱（五）内腓肽三、摄食行为的周缘机制（一）消化器官（二）化学物质四、肥胖症与神经厌食症（一）肥胖症（二）神经性厌食症第三节 饮水行为与渴的生理机制一、原发性饮水二、次发性饮水三、解渴感第四节 性行为的生理机制一、性行为的神经中枢二、性行为的神经-体液调节三、性行为的心理因素第十章：人格的生理机制 建议学时：2教学目的与要求 了解人格生理机制的有关理论。教学重点与难点 人格生理机制几种理论的比较。授 课 方 法 多媒体系统教学。以课堂讨论为主，课堂讲授和课下自学为辅。授 课 内 容第一节 个性与气质的经典假说第二节 艾森克的人格理论与变态人格第二节 两性人格差异的E-S理论第十一章：实验教学 建议学时：8教学目的与要求 开设实验课程，增加学生对生理心理学的学习兴趣，促进学生理解掌握本课程中的基本概念、研究方法以及基本理论知识，培养学生实际动手能力和科学研究素养。教学中要求学生能够亲自操作