信息技术与学科教学整合的策略研究研究方案

1、竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除第15页共14页信息技术与学科教学整合的策略研究研究方案信息技术与学科教学整合的策略研究研究方案（讨论稿）、课题的提出从教育发展的宏观背景来看。人类社会迈进了二十一世纪，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体 和网络技术为核心的信息技术逐渐改变着人们的生存方式、 生活方式、工作方式及思维方式，并已成为拓展人类能力的 创造性工具。随着知识总量不断扩大， 知识的更新越来越快， 学习者需要掌握的知识越来越多。充分利用信息技术，是我 们所处时代发展的要求，是教育现代化的要求，是基础教育 课程改革的要求。国家基础教育课程改革纲要（试行）中提

2、由：“大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息 技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学 生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充 分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩 的教育环境和有力的学习工具”。信息技术不仅为我们的学 科教学提供了良好的教学环境与技术支持，而且在很大程度 上优化了原有的教学要素，同时为课程教学改革提供了新的 生长点，带来教育教学领域新的变化。变化的根本就在于信 息技术与学科教学的整合为教学方式的改变提供了极为有 利的条件。如何广泛、充分、有效地运用信息技术并全方位、 多角度与学科教学整合，提升教育质量，培养有知识、有素 养、有能

3、力的人才，是我们面临的严峻课题。从北京市的发展角度来看。刚刚结束的“北京市中小学信息化工作会议”就明确指由，全市中小学基本实现20XX年提生的中小学信息化建设目标。五年来，在实施“新北京，新奥运”战略构想，建设现代化国际城市的背景下，市委、市政府高度重视教育信息化工作，基本建成由骨干网、区县区域网和校园网三级网络构成的北京教育信息网。18个区县都建成区域网络中心，并实现了与市教育信息网骨干光纤的连通。1823所中小学建成校园网，全市中小学拥有计算机18.9万台，全市配备多媒体12000套。全部开设了信息技术课，高标准完成“校校通”工程，初步搭建了网络化的学校环境。我们面临着十分有利的条件和可贵

4、的机遇。不容质疑，教育信息化是实现教育现代化的根本条件和重要保证。全面 提速中小学教育信息化是基础教育改革和创新的要求。加快 教育信息化步伐，迎接未来挑战，是一项紧迫的教改课题。从现代教育技术课题研究的角度来看。中央电化教育馆“十五”立项课题、北京市教育科学“十五”规划重点课题运用现代信息技术促进学习过程优化的研究总课题组刚刚对近130个子课题进行了会议结题。另有多校参加了中央 电化教育馆等组织的教育技术课题研究工作。通过课题研究， 教师们感觉最深的是，信息技术的使用营造了学习环境，教 师的信息素养提高了，教学水平和研究能力提高了。在取得 了丰硕的成果和宝贵的经验之后，大家有着强烈的愿望，愿

5、意借此良好的平台，继续开展教育技术课题的应用研究，以期教育信息化的研究进一步深入，并取得最佳成果。在“十五”课题研究中，很多中小学校的广大教师围绕 着“信息技术与学科教学整合”开展了富有成效的研究，力 求通过整合的途径，提高教学水平，提升教育质量。重点解 决的是作为技术手段的数字化信息技术，如何应用于学科教 学并与学科教学相结合的问题。但却忽略了或者说没有很好 地研究并解决好信息技术如何与课程及学科教学“融”为一 体的问题。“融”是整合的核心与方法，也是信息技术在教育教学 与课程改革进程中的新阶段。在“十五”研究后期，我们已 经意识到了这点。但对其深入研究不够。在即将开始进行“十 一五”课题研

6、究的时候，需要我们进一步深入地研究，有效 地形成适合教育教学自身发展的整合的模式与策略。针对北京市教育信息化进程中存在的问题，“北京市中小学信息化工作会议”文件指由，信息技术在教育管理、教 学实践中的应用还不够广泛，利用率较低，远未达到通过信 息技术与学科的整合来提高教学质量，全面推进素质教育的 目的。日益增长的对信息化的需求与所能提供的资源不匹配， 各级各类教育资源统筹不够，共享程度不高。干部、教师队伍的信息素养有待进一步提高，专业队伍建设需要加强。显而易见，探索并更好地解决这些问题， 已是我们工作的重点 如何将信息技术整合到学科教学之中，创造由行之有效的整 合策略，以发挥其优势所在，是值得

7、深入探讨的重要课题。、课题的界定:信息技术：现专指多媒体组合技术、计算机多媒体技术与计算机网络技术及通讯技术的设计、开发与综合利用等。 即运用信息媒体对各种信息进行采集、加工、存储、交流、 应用的方法。整合：整合就是整体协调、互相渗透、有机融合。策略：指为实现预定目的而采取的方法系统和程序系统 和在此基础上形成的方法论。整合是一种新的理念。信息技术与学科教学整合，不只 是信息技术在教学过程中的工具性简单应用，而是由于信息 技术融入了学科教学，使学科整体教学目标、教学结构、教学方式等方面发生巨大的变化，从而推动学科教学的改革与 发展。整合意味着学科教学理念的变化，意味着学科教学体 系结构的变化，

8、意味着学科教与学方式的变化。整合是一种有机的融合。它不是简单的叠加，而是通过 相互作用、主动调节、相互渗透，建构成一个有机整体，即 一个新的理想的学习环境，为学生有效进行体验、探究、合 作、接受性学习创建良好的条件，从而使信息技术有效地为 教和学服务，增强教学的实效性。整合是一个积极的协调过程，不是被动的纳入，是信息 技术与教学各个要素积极地有效地相互作用、主动协调和相 互渗透的过程，从而优化教学，整体提高教学效益。信息技术与学科教学整合，是要求我们在课堂教学过程 中，在现代教育思想、教育理论指导下，根据各学科教学的 特点和教学规律，将信息技术与学科教学的四个基本要素 （教师、学生、媒体、教学

9、内容）整体协调，通过互动的方 式，有机融合为一个整体，采用最佳的教学顺序、教学活动 程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等，从而建构一 个有利于学生学习和发展的理想的教与学的环境。三、课题研究内容1信息技术与学科教学内容融合方式的研究。2有利于促进信息技术与学科教学整合的模式研究。3信息技术与学科教学整合的方法与策略的研究。4信息技术与学科教学的整合和学生学习质量的关系研 究。5在信息技术环境下如何激发学生学习兴趣、培养学生 的信息素养、培养学生新型的学习方式的研究。6信息技术与课程资源的整合研究、教学资源在教学过 程中的作用、教学资源的开发研究、资源库的建设研究。7校园网的建设与应用研究。

10、综合研究内容：信息技术作为教师教育、教学的思想及 内容、工具、方法和手段，融于所有课程及学科教学之中的 理论、实践及方法、策略；信息技术作为学生学习课本知识、 培养信息素养的工具、方法和手段，融于所有课程及学科教 学之中的理论、实践及方法、策略。四、课题研究目标1以现代教育思想和现代教学理论为指导，通过信息技术与学科整合的策略研究，探索并总结实现教学最优化的途 径和方法，形成一系列有价值的、可推广的研究成果，进一 步促进课程改革的深化。2通过本课题的研究，探索并总结信息技术与学科教学 整合的基本要素和基本方式，形成各学科利用信息技术的学 习模式与教学结构。3通过本课题研究，提高教师的信息技术水

11、平，培养一批具有信息技术与学科教学整合能力的优秀教师。4通过本课题研究，建设优质学校资源网站和共享资源 库，开发一批有利于学生主动参与的、充分发挥现代信息技 术优势的教学软件。5通过本课题的实践与研究，促进学生信息素养的提高 和认知能力的发展，全面提升学生素质。五、课题研究方法为探索信息技术与学科教学整合的策略与方法，我们将 发挥学校优势，结合各课题组各学科自身特点，选择适应本 课题的研究方法。主要有：行动研究法、实验法、调查法， 辅之理论研究法、文献法、观察法、个案研究法等。六、课题的组织与管理1成立本课题的总课题组。 负责本课题研究方案的制定, 子课题实验学校研究工作的培训、指导与管理。对

12、课题研究 过程进行检查、评估；并收集、总结、形成、推广最终研究 成果，对子课题进行结题验收。总课题组组长：潘克明（北京教育网络和信息中心副主 任、北京电化教育馆常务副馆长）总课题组组长：赵保和（北京教育网络和信息中心研究 指导部主任、北京市电化教育研究会秘书长）总课题组成员（待定）2建立若干子课题组（1）如以区县为单位，则建立区县课题组。区县课题 组一般是由电化教育馆或信息中心负责人担任。区县课题组 的任务是：确定本地区的研究课题，根据总课题组要求和本 地区课题研究计划，负责课题研究方案的制定，对属下子课 题实验学校研究工作的组织、协调、培训，对课题研究过程 进行检查、评估；形成最终研究成果并

13、对子课题进行结题验 收。（2）独立承担课题研究任务的学校，课题组负责人一般是由学校校长担任。子课题组的任务是：确定研究课题题 目，根据总课题组的要求和计划， 负责课题研究方案的制定, 子课题研究工作的组织、协调、培训，对课题研究过程进行 控制，形成阶段和最终研究成果。七、课题研究计划（一）选题论证与确定阶段：20XX年1月一6月1、20XX年1月一4月总课题组选题与方案调研及设计 阶段2、20XX年5月一6月方案论证与确定（二）总课题申报阶段：向中央电化教育馆和北京市教 育科学研究规划办申报课题20XX年5月一6月（三）总课题开题与子课题申报阶段 20XX年6月一7月（四）第一轮研究与实验阶段 20XX年9月一20XX年6月（五）中期评估阶段 20XX年6月一20XX年2月（六）第二轮研究与实验阶段 20XX年2月一20XX年9月（七）形成最终成果和总结验收阶段 20XX年9月一20XX年2月八、预期研究成果（一）撰写信息技术与学科教学整合的策略研究研究报告及工作报告；（二