初中学困生转化方案措施.doc

1、初中学困生转化方案措施随着初中办学规模的扩大和升学压力的增加，学困生正日益成 为一个越来越庞大的群体。下面是我整理初中学困生转化方案措施的 范文，欢迎阅读！初中学困生转化方案措施篇一为认真贯彻执行武平县教育教学质量提升年实施意见精神, 切实提高学困生的学习兴趣，优化学困生的学习环境，大面积提高教 育教学质量，确保"一分二率"达指标要求，制定本实施方案。一、学困生的确定学困生是指与其同年龄的大部分学生相比，在学习上有困难，需要特殊教育措施予以补偿的学生。第一类：残疾儿童随班就读学生。这类学生智力障碍或身体残 疾，虽经努力，成绩依然低下。这部分学生要经过向教育局申报、筛 查、鉴

2、定诊断、安置、建档确认，这类学生不作为转化考评对象。第二类：学习困难学生。主要指学习成绩明显落后于其他同学 学生，但具有较大潜能。这类学生主要依据上学期 （本学期以半期考 试）成绩平均分来确定，计算标准如下：班级平均分X 40%第二类学困生成绩最高值，此成绩以下为第 二类学困生。第三类：行为习惯偏差学生。这类学生在行为习惯上存在较大问题，影响班级正常教学，学习成绩中等偏下。其确定 计算标准如下：上学期（本学期以半期考）班级平均分X 80%第三类学困生成 绩最高值。此成绩以下为第三类学困生，不含 40姒下二类学困生。二、建立三类学困生档案1、第一类残疾学生档案填写表格按武政教20xx综55号文件

3、 精神执行。填写武平县随班就读学生基本情况表、武平县随班就 读学生个别化教学（学期）计划、武平县随班就读学生个别辅导与训 练情况计录表、武平县收集随班就读学生作品、 试卷及作业记录、 武平县随班就读学生素质发展学期考检与评价表。2、第二、三类学困生由各校教导处、校本部由各年段核定具 体学生名单，填写东留中心学校学困生登记表、东留中心学校学 困生转化情况记录表，年级 学科学困生转化工作计划。3、学困生转化档案每生一袋，包括学困生部分作业及试卷， 期末由科任教师收集整理。中心学校对各科任转化效果进行验收， 评 定教学常规考评中“培优补差”栏中成绩。4、学困生转化名单实行动态管理。第二学期学困生根据

4、第一 学期期末考成绩确定，如有变动，重新登记，已转化的学困生退出登 记。5、名单确定后，学校与各科任教师签订合同，作为本学期转 化本学科学困生的任务。6、各科任教师把目标任务落实到班级每一个学生。定出每一个学生"一分二率"分数，并短信告诉家长三、考评要求以二、三类学生达标高低进行考评。二类转化为三类为达标， 三类转化后为脱困。若三类变二类为增加一个学困生。1、学期末学困生考评考核名额未达要求视为不合格，原则上 不得参与评优评先，若转化不合格还增加学困生，一律不得参与评优 评先。同时作为调整工作岗位的依据，建议各校列入教师绩效考评。2、转化合格：二、三类学困生转化分别达总数

5、40姒上。3、转化优秀：二、三类学困生转化分别达总人数 60必上。4、若转化一个，又增加一个学困生，视为未转化。5、第一类残疾生考试成绩全部计入班级总分，计算班级平均分，残疾生不计入与考人数。四、转化工作要求1、各校必须高度重视学困生转化工作，统一思想，提高认识， 明确学困生多严重影响学校教学质量的提升。特别是严重影响"一分二率"的达标。校本部、大阳要成立学困生转化领导小组。中心学校 领导小组名单如下：组长：肖月德副组长：雷德锦成员：童海斌、吴仲华、邱锦华、卢耀贵、王达东、钟汉英、 温新发2、仔细摸底：建立档案，确定学困生名单，各校学期初根据上期末考试成绩进行摸排（本学期半

6、期考后），对照三类学困生界定标 准，先由科任教师、校本部先由年段长摸排后报教导处审核确定，确 定名单后由教导处汇总按三类学困生对象在公开栏内进行公示。3、各科任教师要根据本班科学困生的情况，认真制定转化工 作计划（一学年），计划目标要明确，以人为本，措施方法有效。期末 要有转化差生的工作总结。4、各校要与每个科任教师签订学困生转化合同，明确转化对 象、转化目标、转化要求、转化办法、转化成效责任与奖罚等。5、要大力表彰有进步的学困生，学校设立进步奖，鼓励学困 生不断进步。五、转化学困生的方法1、有的放矢，因材施教。在全面调查了解，充分辨别分析， 认真摸准情况的基础上，针对不同的学困生有的放矢，因

7、材施教，如 对心理障碍型学生重在端正态度或治疗心理疾患，相应方式为个别谈 话、心理辅导、心理治疗；对意志薄弱型学生重在意志锻炼；对身体病 态型学生重在治疗疾病；知识断层型学生重在接上知识链；对环境困 惑型学生重在排除环境干扰；对智商低下学生要降低要求，重学基础。2、正面鼓励，侧面教育。哪怕发现学困生身上一点闪光之处， 即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学 困生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为 主，侧面教育为辅。学困生，更多的是要在爱心呵护下成长。3、突出主体，开发潜能。每一个学生都是发展主体，要让学生自我提高，主动发展，把潜能挖掘出来，心理障碍型

8、学生要让学生 自觉认识到学习的意义，明确学习的目的，要让学生在外界影响下心 理自我健全；意志薄弱型学生要让其自我监督；知识断层型学生要让 其主动补习断层所学；环境困惑型学生要让其主动克服家庭困难、社 会不良诱惑，摆脱环境阴影。4、利用活动，树立信心。学困生并非一无是处，他们也有其 所长，关键要发现并加以利用，如某个学生学科知识学习不佳，教师 要把此信心让学生转到对学科知识的学习信心上来。5。主动辅导，人格感化。学困生是在学习上出现了困难，在 自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教 诲，同时学生的向师性也决定了教师人格感化有重要作用。6、持之以恒，常抓不懈。学困生今日脱困了

9、，明日在另一点 上又形成新的断层，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此, 使学困生真正走出困境，必须持之以恒，教育上不松劲，行动上不懈 气。六、转化学困生的具体措施1。从起始年级、学科抓起。学生学科学习有困难，很大原因 是因为基础知识不够扎实或某一段时间知识断条，使得对新知识的掌 握及应用起到了制约作用。而启始学科几乎不存在上述问题。因此， 一年级的语文、数学，必须抓住每一名学生，积极引导他们学好启始 学科知识。2、从习惯养成抓起。从目前来看，学生之所以成为学困生，不是因为智力上的原因，而是没有形成良好的学习习惯，因此，对学困生转化工作必须从养成良好的学习习惯抓起。（1）各学校要制订好

10、学生管理条例，要赢得家长的积极配合，使得学校、家长能够共同配 合管理，帮助学生形成良好的生活、学习习惯，使学生不掉队。（2）各学校要求各个班主任从树立良好的班风、学风抓起，在日常班级管理过程中注重养成性教育，努力培养学生形成良好的生活习惯、 学习 习惯，及时发现问题学生，及时对他们进行帮教，并做好记录，以便 将来有针对性的指导、教育学生；3、从课堂教学抓起。教学的主阵地是课堂，转化学困生的主 要任务还应该落在提高课堂教学水平上， 否则学困生会越来越多，用 其它方法转化过来的学生也可能再一次落入学困生之列，转化学困生将会成为一句空谈。各校各科任教师要做到：（1）认真设计教学各个 环节，提高学生学

11、习兴趣。（2）增加学生互动，使他们相互帮助，共 同提高。（3）面向全体。这句话说起来容易，做起来不容易，做好更 难。面对目前无论是思想状态、行为习惯还是基础知识、能力水平都 千差万别的学生，我们稍不留神，就可能使个别学生掉队，进而走进 学困生队伍，因此，各教师要时刻以面向全体学生为己任，从一点一 滴处关心、鼓励、帮助学生，从学生实际出发、从多角度出发去评价 学生，使每一名学生都得到应有的发展。4、建立各个层次的帮教对子，全员育人、全员扶困。转化学困生工作是全校、全体教师的共同责任，真正作到全员育人、全员扶 困。学生之间也要结对帮扶，让好的结对榜样带动学困生，发挥榜样 作用、监督作用、同化作用。

12、5、走下去、走到家庭中去、走到社会中去。我们都知道，教 育不只是学校的事，学生学习出现困难也并不是学校能完全解决得了 的，因此，学校领导、班主任、教师要深入到学困生家庭中，及时与 家长沟通，赢得他们的理解与支持，减少因家庭原因出现问题的学生。 学生作业完成情况、上课情况、考试情况及时向家长通报。6、建立档案，促其成才。各学校要制订转化学困生的切实可 行的具体工作措施和实施方案，各学科要建立学困生跟踪辅导档案， 制定计划，全程、系列帮扶学困生，更好地使学困生早日脱困，并促 其成才。中心学校每学期将对各学校、各学科的转化计划进行不定期 的检查，并将此项工作列为教学常规工作检查的重要内容。东留中心学

13、校学困生登记表个案编号：姓名：个案日期：记录人：班主任：语文老师: 数学老师：1、家庭情况（父母职业、家庭教育模式、亲子关系）。基本情况：性别 班级：电话：类别筛查成绩脱困成绩2、学业情况（成绩、习惯、兴趣、特长）。3、人际关系（家长、老师、同学）。4、现在问题与分析。5、准备采取的对策与目标。初中学困生转化方案措施篇二、课题的提出:1、目的意义：随着新课程改革的不断深入，面向全体，尊重差异，关注每一 位学生发展的教育理念，越来越倍受广大教育工作者的关注。"一切 为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”的理念日益深入人心。 教好每一个学生是教师应尽的职责，实现整体优化是教育工作者的

14、共 同心愿。素质教育的特点之一一"教育整体化"也要求我们教师必须面 向全体学生，使每一个学生都得到全面发展。 但是由于先天或后天等 多方面的原因，人与人之间存在差异性，在大多数学校、大多数班级 都存在着一定数量的"学困生"。"学困生”问题，不仅是当今教育界普 遍关注的问题，更是广大教师、学校、家长颇感棘手的问题。我校是 一所地处相对偏僻的林业企业小学。 由于受思想认识、经济条件和周 边环境等因素的制约，"学困生”问题尤为突出。虽说我校在"学困生” 问题上做了大量的工作，已取得了一些成绩。但不可否认，一部分学 困生成绩的提高是

15、以加班加点为代价，这使教育走入高投入低产出的 怪圈；也有部分学困生对教师的教学不以为然，我行我素，甚至走向 对立。从而出现教师的"教切"与"学困"的矛盾，使教学陷入困境。那 么，如何转困、脱困，改变单靠"时间"上下功夫的局面，去探索一条 符合我校实际的学困生教学规律，已成为广大教师迫需解决的问题。 鉴于上述背景，我们决定开展小学学困生转化策略的课题研究。2、课题界定：(1)、本课题涉及的“学困生”是指由于各自不同原因表现为学 习上难以达到教学所规定的基本要求，与实际教学目标有一定差距的 学生。而这类学生在学业上的困难是可逆的， 在一定

16、的补救教育条件 下可得到转化，他们属于"学业不良者”的一部分。(2)、本课题的研究一是要帮助"学困生”诱发学习需要，培养 学习动机，重新唤起和稳定其学习兴趣，从中激发他们白学习积极性； 二是要让教师掌握帮助"学困生"脱困的教学规律，并运用这种规律做 好"学困生”脱困工作。二、实验目标：1、通过本课题的研究，帮助学困生坚定"你行，我也能行"的 信心，走出笼罩在学困生头上自卑的阴影，促使他们尽快转化，尽快 脱困，取得新的进步。2、通过本课题的研究，改变教师在对待学困生问题上的观念， 以“六个心”来转化学困生：一、了解学生，赋予爱

17、心；二、创造机会， 给予信心；三、奉献真诚，主动关心；四、平等相等，成为知心；五、改变厌学，形成热心；六、正面教育，投入耐心。三、实验内容：1、本课题以我校所有教师为研究对象，以数学、语文、英语 三大学科为主，兼顾其它学科，共同参与研究.新课程改革背景下的教师应该拥有的教育观念和教育行为的 研究。2、调查总结受欢迎教师的典型教育教学行为的特点及基本表 现形式，探索推广的措施。3、探讨满足学困生特殊需要的策略。(1)认知领域、(2)情感领域、(3)动作技能领域4、加强教学反思，调整教育观念和行为的研究(1)学困生学习档案的建立：个人情况、家庭情况、表现情况。(2)学困生的学习评价与学校对教师的考

18、核问题(3)对学困生教育帮助行为与效果的反思。(4)制定奖励学困生制度四、实验方法在研究方法上遵循以下原则：1、情感化原则情感是人的个性特征的突出标志之一，它是人健康生活的重要组成部分，从某种意义上说，激发和调动学生的情感 是调动学生学习积极性的重要手段。为此我们教师要调节自身的心理 结构。对学生充满理智的爱，用高度的责任感和饱满的热情感染学生， 同时重视学生在教育过程中情感活动， 共同营造一个互相合作，互相 尊重的教学氛围。2、兴趣层进原则学生参与教学活动的兴趣和对学科内容的兴 趣是互相促进，递进上升的。为此教师必需合理设计课堂教学内容， 运用恰当的教学方法，引导学困生渗与教学活动，以培养其

19、在活动中 的兴趣，并得以积累，进一步形成对所教学科的兴趣，感受到学科的 魅力。3、激励性原则 学困生的"优"和"劣"是相对的，并且他们都处 在运动和发展之中，从本质上都是要求进步和积极向上的。因此要激 励学生，气可鼓而不可泄。充分发掘他们的闪光点，鼓励他扬其所畏,克服不足，同时要抓住他们素质结构中的品德、意志因素，促进其它因素的发展。已致形成一个“思想鼓励、舆论导向、提供机会、积极 评价、励成功”的激励机制。4、循序递进原则学困生思维容量小、节奏慢、教学上切不可 跨大步或拔苗助长，否则道得其反。为此在教学目标设置上要遵循渐 进由旧到新、由低到高。同时要注

20、重学困生学习量的递进、学习难度 递进，参与学习次数的递进，并控制其递进的幅度，使他们在循序渐 进之中逐步提高。5、教学及时反馈原则 让学生及时了解自己的学习情况， 会激 发学生进一步学习的愿望。及时反馈能帮助学生及时发现、纠正错误， 调整学习进度及使用合理的学习策略。 但对学困生来说尤显重要，这 是因为学困生学习学习态度不端正， 学习动机不强烈，认识结构不合 理。若他们学习情况，成果得不互及时的反馈，就会使他们丧失意志。 因此，教师要及时了解、及时反馈，让他们了解自己的学习效果，以 产生激励效应，提高他们的学习积极性。五、实验对象： 本校各班的学困生。六、实验步骤1、提出课题，申报课题阶段，时

21、间为 20xx、920xx、10;2、进行研究，具体实施阶段，时间为 20xx、11 20xx.7;3、及时总路线，鉴定阶段，时间为 20xx、9;起始阶段：学习理论，开展调查研究，对问题进行分析比较， 研究对策，确定研究课题，撰写课题方案。实验与研究阶段: 1、全面实施课题方案，同时做好开题论证工作。2、运用理论为先导的策略，指导课题深入研究，保证课题的 发展。3、要运用各种机会（如实践课、公开课、研讨课的机会，与 学生座谈的机会；家长会、家访的机会）发现课题研究中的成果和问 题。做到好的成果及时推广，有问题的及时补救。4、深入调查，采用对个案分析等到方法，及时总结经验，撰 写论文、调查报告

22、等，积累成果。5、在加强平时常态研究的基础上，整理学困生脱困的个案和 范例集。总结鉴定阶段：对成果做好整理工作，写好实验报告。七、实验领导小组组长：副组长：组员：初中学困生转化方案措施篇三一、指导思想本着"没有教不好的学生，确保教好每一个学生"、"没有差生,只有差异"的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教 育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自 卑的心理。在学生中形成"比、学、赶、帮、超"浓厚的学习氛围，使 我年级每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提升 教学质量。素质教育是面向全体学生

23、，而不是面向少数学生的。教师就要 根据不同的学生的实际情况，采取相应的方法，特别是要关心那些学 习困难的学生。为此根据每个学困生的特点，制定了 "学困生帮扶实施 方案"。二、工作任务1、分析学困生形成的原因。2、针对各类学困生，采取相应的办法、措施使其提高。3、认真做好学困生帮扶工作的记录，以便日后总结经验、教 训。三、工作目标师生共同协作，群策群力，使学困生的在校期间守纪律，讲文 明，尤其学习成绩能有所提高，从而确保我年级成绩的稳步提升。四、具体工作和措施1、根据学生开学初的学习情况，及时了解学困生形成的原因。学困生形成的原因是多方面的，但主要有以下几方面： （1）受家庭

24、环 境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度，（2）心理原因，缺乏 自信心，（3）学生基础差。2、对学困生增加感情投资，用爱心哺育学困生，而耐心教育 学困生。3、及时抓住学困生的"闪光点"，全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责，促使他们进步4、采取倾斜政策，对学困生给以"偏爱和厚爱"。5、把握每个学困生的特点，"一把钥匙开一把锁"。因势利导， 因材施教。6、注重学法指导，培养学困生的自主学习能力7、立足课堂，多提善问。同时尽量多的利用课余时间进行辅导。8、定期与家长联系，及时跟进了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。9、建立"学困生帮扶记录"档案，目标到人，责任到人。10、要善于反思，不断总结完善"