关注心灵成长构建心理健康特色

1、百度文库-让每个人平等地提升自我关注心灵成长创建心理健康教育学校特色安徽省铜陵市十二中学青少年学生处在身心发展的重要时期， 他们大多是独生子女，随着生理、心 理的发育和发展及竞争压力的增大， 特别是社会的快速发展，使发展与成长的生 态环境和社会环境日趋复杂，身心发展受到的负面影响越来越大， 致使他们的心 理健康问题较之以前更显著和突出。 为切实加强中学心理健康教育，培养学生良 好的心理素质，在教育实践中，我校更新教育观念，积极进行教育创新，努力探 索创建心理健康教育特色的道路。心理健康教育发展的三个阶段第一阶段：1997年1999年，由学校政教处组织开展，班主任负责实施。主要形式：1、建立“每

2、日三方对话”，构建学生、班主任、家长互通交流平 台。2、开展让我们的校园美丽起来，让我们的学生漂亮起来“两让”主题活动， 以活动为载体，营造积极、向上、轻松、乐观的校园氛围。第二阶段：1999年2002年，由学校政教处，教科研室共同组织开展，班主 任及部分热爱心理研究的教师合作实施。主要形式：以课题初中生生理与心理同步发展的行动研究 带动学校心理 健康教育向科学化、规范化的目标迈进。第三阶段：2002年9月至今，在全市我校率先引进专职心理教师，成立专 门机构一一“我听你说心理健康教育中心（中心内设教师工作室、学生活动室、 心理咨询室即知心小屋等），派分管德育工作的校级领导全面负责中心工作，同/

3、 时建立了一支包括学校领导、德育管理中层干部、班主任、德育导师、专职心理 教师、心理专家在内的专兼职教师队伍，开始了规范化、科学化的心理健康教育 工作。心理健康教育内容、目标和任务针对学生心理发展的需要，我们确定了心理健康教育的基本内容，包括环境 适应、学习心理、个性心理、交往心理、考试心理、创造心理、情绪心理、生活 心理等。与此同时，我校还分年级制定符合学生心理成长的教育目标和任务，以期帮助学生做一个能关心他人、助人为乐、善于合作的人；做一个能承受困难和 挫折、勇于进取的人；做一个能律己严格、待人宽厚、诚实守信的人；做一个能 适应环境、适应社会具有良好适应能力的人;做一个具有创新精神和创造能

4、力的 人，达到“助人自助”的目的。/全方位开辟学校心理健康教育阵地以课堂教学为主渠道，探索心理健康教育的课堂辅导规律 0为使心理健康 教育落到实处，学校将心理健康教育课纳入课程计划。心理老师努力学习和探索， 创设出一套深受学生欢迎、课堂气氛民主、课堂形式多样的教学模式。主要包括： 1、心理热身活动。学生自己设计主持，调动学生体验活动的积极性。2、1创设情景、引人入胜。创设出与学生经验相关的情境，带领学生愉快地进入课堂气氛。3、展开讨论、寻找答案。4、联系自我、注重体验、树立样板。5、师生共同总、 结、深化主题。6、单元活动、反馈强化等。除此之外，我们还设计对话课、活 动课，就某些热点话题实现学

5、生与学生、学生与教师、学生与家长之间的对话。面向全体，采取灵活多样的沟通方式。为拓宽师生之间的心理交流渠道， 学 分充分利用心理咨询室一一知心小屋，采取面对面交流的方式及时有效地解决学 生的心理实际问题；开辟校园广播版块“好心情”，介绍一些学生需要的心理学 知识，集体回答学生提出的一些带有普遍性的心理问题；在校园网增设“心灵在线一一你说我听、我说你听”版块，让学生通过邮件、聊天等方式与专兼职教 师进行网上交流；设立“学生之友一一舒凡信箱”、“沟通从这里开始一一校长信 箱”，让学生在笔谈中释放心情，消除疑问。这些，极大的增强了我校心理健康 / 教育工作的针对性和实效性。实现“四个结合”，使心理健

6、康教育渗透到学校教育教学的各个环节。1、心理健康教育与团队活动紧密结合。团队活动是心理健康教育的有效载 体，通过新生军训、少年团校、艺术节、校内外各种竞赛及运动会等活动的开展， 使学生的组织能力、适应能力、交往能力和意志品质得到发展，激发了学生学习 兴趣、成就动机和积极向上的进取精神。2、心理健康教育与班主任工作紧密结合。班主任是学校教育教学的中坚力 量，更是我校心理健康教育工作中不可或缺的生力军。长期以来，我校班主任坚 持每天与学生及学生家长进行三方交流，坚持就学生心理成长进行探讨和研究、 每学期学校召开的学生个案研讨会、班主任工作经验交流会，不仅提高了班主任 的心理健康教育意识，也为班主任

7、工作提供了大量的经验和做法， 使班级成为疏 导学生心理问题的重要阵地。3、心理健康教育与任课教师的教育教学工作紧密结合。学校通过组织教师 外出参加心理健康教育培训、新教师岗前培训、优秀教师经验介绍等活动，加强 对教师心理健康教育意识的培养；新课程教材中蕴涵着大量的心理健康教育内 容，为此我们通过学科渗透论文比赛、课例设计大赛、我和心理健康教育网页制 作比赛等形式，加强对教师心理健康教育能力的培养， 使全体教师成为学生心理 健康教育的行家里手。4、心理健康教育与家庭教育紧密结合。家庭是学生的第一课堂，养成学生 良好心理素质离不开文明、和睦、明朗、愉快的家庭。我们虽无法过多涉及学生 家庭的教育，但

8、却努力成为家长的良师益友，通过各种方式影响家长，譬如学校 成立知心家庭学校，开设家长心理健康教育专题讲座，并通过举办家长家庭教育 经验交流会、女生家长座谈会，观看青春期及性教育录象，组织“我和爸爸妈妈” 孝心演讲比赛、举办家长开放日等系列活动，不仅更新了家长的教育观念，也促 进亲子之间的理解和沟通，家庭已成为我校心理健康教育阵地的延伸。5、创建区域内部环境。我们的学生生活在社会中，天天在自己的社区活动。 我们社区环境复杂，条件不好，而社区区风、社区特色都是陶冶学生心理的重要 心理环境。我们主动与社区联系，以上门宣传、请进来座谈，举行“三方研讨会” 等形式进行沟通交流，向社区辐射科学文化、先进的

9、伦理道德、心理科学外，还 协助社区搞好文明建设，同时利用社区文化，使之服务于学校道德教育。注重调查研究，提高师生自我教育和调适能力。为客观地了解和认识学生的 心理发展和变化，我校积极开展调查研究工作，对教师及不同年级的学生分别进 行有针对性的问卷调查，.几年来共发问卷数万份，在参考心理测量书籍的前提下 初步建立了学生心理档案。学校购置心理学和青少年心理健康方面的书籍和报刊 杂志，在心理健康教育中心设立了 “心理图书阅览角”，供教师、学生阅读；学 校“教工之家”专设为教师舒缓紧张、 压力的设备；针对学生，组织“青春扫描” 暑假心理知识读书征文竞赛；还在各年级设立了心理辅导学生小组等， 让学生之间

10、展开互帮互助活动；学校各项德育活动中都有意增加心理健康教育内容。立足本校，服务社会走进铜陵广播电台，为中、高考考生减压；走进手拉手学校、农村中学为孩子们送去关怀和帮助；走进职校为即将走向社会的学子们上课；参与团市委、教育局、街道社区的心理健康教育志愿者活动。建构中学心理健康教育的操作模式（一体二翼八 （如下图）实践研究 学生 阵地课外队伍社区-全体教师 I-兼职教IWI I-专职教IWI 心理专家学校环境渲染心理健康教育初显成效“一、二、三工程”初具规模。我校心理健康教育的“一、二、三工程”已 初具规模，一屋（知心小屋），二箱（校长信箱、舒凡信箱），三队伍1学生互助 小组、家长互助委员会、教师

11、互助团），形成了 “心理健康教育中心一一校内各 教育部门一一教师一一家长一一学生”等构成的心理问题监护体系。学生的心理状态与心理素质明显改变。（1）学生平衡心理的能力增强。学生 在谈到心理健康教育的收获时说：“上中学时精神压力比小学大很多，常常出现 急躁、愤懑、忧伤等现象，学习成绩也不理想，上了心理课后我好似豁然开朗，感觉找到了一把打开心锁的钥匙，心情特别舒畅，对学习也充满信心。”（2）促进了学生素质的全面提高。在全体老师的带领下，绝大多数学生都能以健康的心 态，积极参加学校组织的各项活动； 报名参加学生青年团校学习，积极投身于社 会实践活动中，关心集体，奉献他人；努力学习文化科学，提高自己技

12、能。教师现代教育观念整体提高。随着教师们对心理健康教育的重视，教师现代 教育观念不断提高，自觉营造良好的师生关系，注意发挥学生的主体作用，同时 积极挖掘学科教材中人文思想，使学校的科研氛围越来越浓，研究能力不断提高。/ 文明和谐的校园已经形成。 几年来，中国教育电视台、中国教育报、省、 市电台、电视台、日报都分别对我校的心理健康教育给予多次报道；1999年立项的课题初中生心理生理同步发展的行动研究还荣获安徽省第四届科研成果 评比二等奖。目前，作为全国教育科学“十五”规划国家级项目省级课题加强 学校心理健康教育阵地建设，促进学生健康成长的行动研究 的参与单位，学校 因此被列为总课题组的实验基地，同步进行的省级教育科研课题 学校心理健康 教育队伍和阵地建设的实践研究 也在研究之中。学校被评为省级文明单位，学 校建校12年无师生违法犯罪，连续五年在市教育局双目标考核中荣获第一；几 年来初三毕业的学生总分平均分都位居全市前列。 几年来，陆续接待了来自英