《生命生命》教学设计_12

1、本文整理于网络，仅供阅读参考生命生命教学设计【教学目的】1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字; 正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、 震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳 句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待 生命，让有限的生命体现出无限的价值。教教学重难点】引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。【教材分析】生命生命一课是实验教材小学语文第八册第五组课文中 的一篇课文。本组教材围绕“生命”为主题。生命生命一课课文开头首先提出问题：

2、生命是什么？下面的问题却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、传缝中长出的瓜苗、 倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但 是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了 自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失。【学生状况分析】学生在以往的学习中，培养了较好的语文学习兴趣，能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动，初步具有一定的阅读理解能 力。因此，本课将在教师的启发下，引导学生采用自主、合作、 探究的学习方式展开学习。【课前准备】搜集自己喜欢的有关生命的格言或语句。【教学课时】两课时。【教学过程】第一课时一、交流格言，揭示课题同学们，课前你们搜集了有关生命的

3、格言或喜欢的语句，现在就你请读给大家欣赏。学生交流：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一个丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就 是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。杏林子从小就病魔缠身，但她没有因此虚度年华，反而更加 珍惜、热爱生命。下面让我们一起读一读她对生命的思考和感悟， 齐读课题。二、初读课文，整体感知1、自读课文，读准字音，读通课文。2、检查读书情况：认读生字词；开火车读课文，正音。3、选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例 ？试用简洁的语言加以概括。合作交流：指导学生用比较简洁的语言概括课文

4、的主要内容, 弁请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。事例一：飞蛾的挣扎事例二：瓜子的萌芬事例三：心脏的跳动快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例 学生自由发表见解。师预设：小小的飞蛾竟能引出作家对生命的思考，那么，就 让我们一起先来学习“飞蛾的挣扎” O三、精读课文，突出重点重点指导学生学习第二自然段。幻灯出示阅读建议：（指名读）1、自由读课文第二自然段，品读文章。阅读建议：在文中勾画出你认为写得最精彩或最能表达作者感情的语句，想一想，他们使你产生了怎样的感悟 ？为什么？赏析文中好词语的运用，比较分析看看，为什么用得好2、集体交流：指导学生理解重点词句，弁通过朗读进行感悟：引

5、导学生深入体会“但它挣扎着，极力鼓动翅膀，我感到了 一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明”的意 思，体会到任何生物都有生存的权力，都有顽强的生命力，任何 生命现象都对人有很深的启示。“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃 动”更能表达“生之欲望” O提示学生联系前面课文的学习、联系上下文、联系生活实际， 重点引导学生体会此刻飞蛾“如果是人会怎样想？”，在课文情境中体会他顽强的生命欲望。小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着一 一强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。指导朗读：教师注重

6、引导学生在自读自悟的基础上进行合作 交流，鼓励学生把自己最先的感知、最深的感受表达出来，互相 借鉴启发，共同享受弁体验阅读中成功的快感。四、自主探究，合作学习飞蛾给我们带来了对生命的思考，那么瓜子的萌芬，心跳又 带来怎样的启迪呢？下面请同学们从中选择你感兴趣的事例进一 步思考。1、自读自悟：选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁 边。2、小组交流：在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会，可以互相交流、质疑、辩论、研讨，教师参与部分小组的学习，掌握情况，弁予 以个别指导。3、全班交流：请学生先读一读自己选择的段落，然后联系生活实际谈一谈 自己的感悟。教师抓住每一部分中含义较深的语句提问，引导学 生正确理解这些语句的含义。之后，指导学生有感情地朗读，读 出飞蛾强烈的求