多媒体教学技能

1、第十二章 多媒体教学技能 第一节多媒体教学技能概述相关概念：1 .媒体两层含义：1是信息的载体指信息的表达或传播形式；如文字、声音、图片、动画等.2是储存和传递信息的实体.如磁盘、光盘、磁带、播放 设备等.2 .信息媒体：承载信息的载体,如文字、声音、图形、动画、视 频等.3 .多媒体：“多媒体是指能够同时获取、处理、编辑、存储和展示 两个以上不同类型信息媒体的技术.这些信息媒体具体指 文字、声音、图形、图像、动画、视频等.一.什么是多媒体教学技能多媒体教学：狭义是指多媒体技术在教学中的运用具体是指在教学过程,根据教学目标和学生的特点 .通过教学设 计.合理选择和运用现代教学媒休和数学教学软件

2、 .并与传统数学教 学手段有机组合,共同参与数学教学全过程.以多种媒体信息作用于 学生.形成合理的数学教学过程结构,以到达最优化的数学教学效果.现在我们通常所说的多媒体教学特指运用多媒体计算机并借助 于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程, 称为计算机辅 助教学.二.多媒体教学技能的特点为了更好的运用多媒体教学技能,我们必须要了解多媒体教学技 能的特点,多媒体教学技能有以下特点：(1)较强的呈现力呈现力：多媒体呈现、展示事物信息的水平.多媒体教学相对传统教学有较强的展示事物信息的水平,如教师在讲解球体的内接四面体时,教师很难在黑板上呈现出球内接四面体 的的图形,此时教师就应该用多媒体来

3、进行辅助教学.不同的多媒体有不同的呈现水平, 在教学时应当合理选择,到达 较好的教学效果,如幻灯有较强的呈现文字的水平, 超级画板可以直 观的呈现动点轨迹.(2)灵活的重现力媒体的另一重要特性是对信息的重现水平. 如网络课程,当学习 者没有听懂时,可以返回再听一遍,至到听懂为止.(3)较强的传送水平传送力：多媒体把信息传送到接受者的水平.如计算机远程教育网络有较强的传送水平,可以为学习者提供丰 富的学习资源.较易的操控性操控性：使用者对多媒体操纵限制的难易程度.如幻灯操作简单,可以灵活的限制.几何画板操作灵巧,便于轨 迹教学.5较强的参与性参与性：利用多媒体开展教学活动时,学习者参与教学活动的

4、机 会.它可分为行为参与如学习者与教师一起在计算机上作图 和感 情参与如ppt参加动画,提升学生的学习积极性.三,多媒体教学技能的作用传统的教学,教师使用黑板,粉笔,课本,老师讲的疲惫不堪, 学的听的不厌弃烦,这样会形成枯燥无味的学习气氛,使学生产生厌 学,弃学的现象.教学实践证实,多媒体辅助数学教学改变了传统的 教学模式,丰富了教学内容,完善了教学手段,给数学教学增添了无 穷的魅力,收到了很好的教学效果.那么多媒体教学技能有哪些作用呢？一富有趣味、激发兴趣、调动学生积极性、吸引学生主动参与.多媒体的生动形象,画面清楚,由静变动,反应及时、高效,动 感强等特点,可以使原本枯燥抽象的教学内容生动

5、化、清楚化.计算 机还可以通过人机对话、模拟情景、角色扮演等手段,为学生提供一 个类似真人游戏的虑拟时空,让学生像做游戏一样,在快乐的环境中 不知不觉地完成学习任务.案例：用“超级画板绘制y kx 3的图像,讲解当k取不同 的值时,函数图像会发生相应的变化,假设教师借助于黑板、粉笔、直 尺,需要对k取不同的值,再进行描点分别画出函数图像,费时费力, 应用超级画板可以便捷、迅速地绘制出函数的图像,并直观清楚的观察出变化,激发学生的兴趣,提升积极性,学生在课余时间也会由于 好奇而自己动手绘制,从而吸引学生主动参与.二优化课堂教学结构,提升教学效率应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段,

6、带动 学生眼、耳、脑、口、手动起来,可充分有效地发挥学生的主体作用, 学生学得轻松愉快,接受的信息量大,获得的知识多,并且能迅速地 构建自己的知识结构.三准确反应教学信息,有效调控课堂实践证实,反应越及时.受教育者获得的学习效率越高,反应信 息的转换率就越高,教学效率就越好.而多媒体的运用,具有鲜明、 高效、及时、多向等特性,它能及时准确的反应教学信息,并适时调 控教学过程.如教师结束学生的课堂练习后,根据学生的情况,将学生易错题 型重放,师生共同评价,进行信息双向交流.四、多媒体技能的构成要素一多媒体教学系统的硬件.教师用多媒体给学生授课前必须熟练掌握多媒体教学系统的硬件,只有熟练,才能运用

7、自如.因此,我们需要了解多媒体教学系统有哪些硬件1,多媒体计算机2 .投影仪或大屏幕彩电可把计算机屏幕上的内容清楚、 大画面地显示出来,使更多的人能同时看到计算机屏幕上展示的各种文字和图像信息.有的电脑和大屏幕没有连接时,需要投影仪将其投向大屏幕,好比摄像头.3 .大屏幕悬挂在教室的墙壁上,用来接受和显示投影仪投射出的图像信号.4 .视频展示台它把实物、模型、透明胶片、幻灯片、文稿等,通过 CC0字摄 像头清楚地输出到大屏幕或显示屏上,并可将数字视频信息存储到计 算机里,它还可以和多种外设如投影机、AV监视器 等相连,组成理想的演示系统,方便地应用于教育教学以及科研演示领域.5 .电视接收卡通

8、过电视接收卡收看电视台节目,可直接在大屏幕或电视上显示 出来.其图像效果、声音质量均优于普通电视机6 .音箱二多媒体教学系统的软件使用技能1 .文字处理软件用Word进行文字处理,可以对文字进行编辑或图像的放大、缩 小及特殊效果处理,也可以把图像、声音等文件安插在文本当中.或用一个缩小的图标插在文本当中.需要时用鼠标点击图标即可看到图 像或听到声音.2 .多媒体教学软件用PowerPoint工具制作教学幻灯片.把教室需要讲解的内容以幻 灯片的形式在大屏幕上显示出来.在文本当中同样可以安插或链接图 像、声音等多媒体文件.使教学更加生动、直观、形象.也可以用几何 画板、超级画板、Flash等软件自

9、己编制多媒体数学教学课件.第二节多媒体辅助数学教学的设计信息技术成为现代数学课堂不可缺少的组成局部,它对课堂教学 过程产生了极其深刻而积极的影响.教师在教学的过程中应根据教学 需要合理地选择教学手段,将信息技术的应用与传统的教学有机地结 合起来,从而实现教学过程的最优化,提升教学效率.一、多媒体辅助数学教学软件多媒体辅助数学教学需要软件的配合,不同的软件具有不同的特 点,下面将介绍多媒体辅助数学教学的常用软件：1 PowerPoint 简称 PPT软件可用美国微软公司的办公软件 Microsoft Office中的PP傲件, 也可用公国共金山公司发行的 WPS office办公软件中的PPT是

10、用 来制作幻灯片演示文档的重要工具软件.PPT的作用：可以创立屏幕演示、幻灯片、文档等,并可打印演示文 稿、讲义、备注和大纲等.PPT演示的内容：可以是文木、图形、图表或者是有声图像.具有较 好的演示效果.PPT的特点：1直观易学的用户界面2完善的自动处功能；3强大 的图文编辑功能；4丰富的动画功能.5良好的网络功能.PPT向学生表达观点、传达信息更加直观、生动,且PPT操作简单、容易掌握.由于PPT的功能强大,其在各层次教学课堂上应用相当广泛.然而,由于缺乏常规数值计算,并缺少精准函数作图功能,在数学教学的课堂上,PPT05然单单只是作为幻灯片演示的工具软件(2)几何画板(The Geome

11、ter's Sketchpad) 软件几何画板是美国研发的一种优秀教育软件,是一个适合于教学和学习的工具软件平台.适用范围：既可用于平面几何、平面解析几何、代数、三角、立体几 何等课程的教学中,也可用于物理、化学等学科的教学中.特点：几何画板的最大特色是动态性,能在变动的状态下揭示不变的 数学关系,这为学生提供了 “探究式的学习方式.利用几何画板制作的课件可以更好地揭示知识之间的内在联系.揭示知识发生开展的过程.有些教学内容还可以让学生亲自动手操作,通过观察、分析,可以使教学效果显着提升.二、信息技术与数学课程的整合信息技术的开展一方面可以优化传统教学,另一方面也为教学的进一步开展创造

12、了良好的机遇.涵义：信息技术与数学课程整合是指在数学教学过程中把信息技术、信息资派、信息方法、人力资源和数学课程内容有机结合,共同完祷 成课程教学任务的一种新型的教学方式.信息技术应用于数学教学的优点： 不仅增强了学生的主体地位.拓宽 了学生解决问题的思路,而且培养了学生的探索精神、实践水平和信 息素养.在数学教学中应用信息技术,应当关注以下几个方面.(1)必要性传统的教学有其有点也有其缺点, 一些立体的、动态的概念无法 通过黑板粉笔讲解清楚,如求解球体的内接外接四面体的面积、 体积; 直线与圆锥曲线的位置关系等,是无法在黑板上直观的演示,然而教 师可以运用超级画板,几何画板,Flash等软件

13、进行形象的演示,有 助于教学的深化.(2)实用性信息技术为教学提供了一种可直接操作的环境,而信息技术的 这种优势常常由于技术本身的原因而得不到充分发挥, 如操作过于繁 琐.因此,信息技术应做到课堂易于操作,内容浅显易懂,且课后学 生也可自行操作,方便,实用.(3)实践性信息技术的使用应当强调学生的实践活动,让他们在信息技术 的帮助下,通过自己的亲身实践而获得对数学知识的深刻理解,体验数学思想方法的真谛,培养学生的探究精神,使“学习方式的改良 落到实处.(4)平衡性信息技术必要但不充要,信息技术为学生学习提供了便捷,但 是,它不能被用来代替传统的的数学活动,如教师板演命题证实过程, 解方程的全部

14、过程.多媒体只能起到辅助的作用,但是不能滥用,应 当使信息技术的应用与传统的纸笔运算、 逻辑推理、列表作图等之间 到达平衡.5广泛性数学课程与信息技术整合的主要目的是丰富学生的数学学习, 促使学利用信息技术进行主动、有效的数学学习.应当使学生尽可能 在自己的数学习中广泛使用信息技术. 如学生在进行探究实验时,可 以广泛的使用信息技术来收集资料.三、计算机辅助数学教学课件的设计一计算机辅助教学简称CAI的根本概念计算机辅助教学：是将计算机的功能用于教学的一种教学形态, 在教 学活动中,利用计算机及其技术配合教师的教学行为,传导教学过程 中的信息,完成教学任务.二计算机辅助教学课件设计的原那么1

15、.明确教学目标教学目标既有助于教师明确教学要求, 又有助于学生明确学习方 向,还为教学评价提供了依据,课件的设计要紧扣教学目标,使学生 能掌握重点.2 .针对学生实际计算机辅助教学课件是为特定的对象设计的, 不同的学生要设计 不同的课件,设计的课件必须符合学生的实际水平 .才能收到较好的 效果.如：根底不好的班级教师应该讲课内容详细的展示,再逐一讲 解,而根底不好的班级,教师就可以只展示框架,在进行逐一讲解.3 .发挥交互作用交互作用是计算机辅助教学区别于其他单向教学媒体如教科书的最大优点,制作者应该认真做好交互界面的设计,使课件具有 良好的交互性能.4 .提供多种反应对于提问的答复、练习或测

16、试的解答要根据不同的学生、 不同的 内容提供多种形式的反应.如低年级学生可以通过生动有趣的动画形式进行反应,高年级学生可以通过简洁明了的方式进行反应.简单的问题可以直接以答案的 方式进行反应,复杂的问题那么需要说明解答的理由等 .三计算机辅助教学课件的设计多媒体辅助教学是以课件的运行方式展开的,主要经过：工程方案：确定课件的教学对象、教学环境、教学内容,规划课件 开发的时间与工程组成员.并对参加的人员进行详细分工.素材准备：是对多媒体课件中使用的文本、声音、图像、动画、视 频等信息的收集.脚本编写：脚本是用特定语言编写的可执行性文件,如讲课稿.它需要写出教学内容,并在各环节学生会出现什么样的应

17、答及教 师对这一的应容许作出什么样的处理和评价.框面设计：对讲课内容呈现形式的一种规划,比方 PPT第一页该呈 现什么,第二页该呈现什么.课件制作：选择一种课件制作工具,并将脚本内容进行加工合成.评价：根据课件开发的目的和教学目标进行评估,是对课件的功能 进行修改和完善的过程.我们可以通过一个案例进行理解多媒体教学课件的设计过程 案例：投资的分析与决策教学设计教师在讲解本节课时,由于需要呈现的数据较复杂,且需学生自 主的探索发现,不适合过多的板书描绘,因此教师选择用多媒体进行 辅助教学.工程设计：教学对象：高二1班学生；教学环境：高二1班 学生；教学内容：利用几种不同类的函数模型进行投资的分析

18、与决策； 讲课人员：何老师.素材准备: 脚本编写：见附页 框面设计：选用ppt制作,第一页情境导入,第二页建立模型,第 三、四、五页参加案例进行分析,第六页,总结,评价.课件制作：如下: 展示幻灯片1一、提出问题：干投资,现有三种投资方案供你诜择,这三种方展示宝如者一笔资金 粢的翻铲端笔:展示幺酹呈臂第镂会渐解明能y元,根据题意,得x天假设簟2/34螂呻隔良0.41兜X1加每天的回报比前94翻一番-4140040101321.6540050106.43.20.81.6.4.82房00琳热x N-) 106400601012.86.474007010P 25.612.818400801051.2

19、25.694009010102.451.21040010010204.8102.4 1?3040030010幻灯片4展示幻灯片5123456789101114080120160200240280320360400440210306010015021028036045055066030.41.22.8612.425.250.8102204.4409.2818.8展示幻灯片6根据前面的分析, 如果你投资商, 你会怎样选择投资方案被厂 在选择时,会主要考虑哪些因素？主要考虑一下两点原因：1 .每天的收益.2 .一段时间的总收益.评价：本节课紧扣教学目标,合理的安排教学情境,使学生能积极主动的参与教学

20、活动.第三节多媒体教学技能的应用一、数学教学媒体的选择随着科学技术的开展,教学媒体的种类越来越多.各种教学媒体 都有自己的功能和局限,必须选择适当的教学媒体才能取得较好的教 学效果.一教学媒体的分类1.单通道知觉媒体和多通道知觉媒体单感官知觉媒体 指仅可借某一感官来接受信息的媒体,如幻灯.多感官知觉媒体指可以同时利用两种以上感官来接收信息的媒体,如 影音.2,单向传播媒体和双向传播媒体单向传播媒体 指学生无法及时向信息源反应信息以影响信息源后续输出的媒体,如播送.双向传播媒体 指可使信息源根据学生的即时反应及时调整后续输出 .构成交互作用系统的媒体,如计算机辅助教学系统.3.真实信息煤休、模拟

21、信息媒体和符号信息媒体真实信息媒体指实物等.案例：教师在讲授概率中的掷筛子实验时, 为了让学生自主探究,教师可以为学生以小组的形式发放实物筛子进行教学.模拟信息媒体指图片、模型、计算机模拟等.符号信息媒体指教科书、图表、图示等.4,远距离教学媒体、课堂教学媒体和个别化教学媒体远距离教学媒体指不受空间限制的媒体,如远程教学.课堂教学媒体指供一个班级同时分享信息的媒体. 如幻灯个别化教学媒体指在特定时间内只供一个学生享用信息的媒体. 如网二选择教学媒体的根本原那么1 .目标性必须根据教学内容和教学目标来选择媒体. 如教师需要给学生播 放动点的轨迹时,可以选择几何画板或超级画板进行演示.2 .针对性

22、选择教学媒体必须针对学生的实际情况, 不同年龄、不同水平的 学生要选用不同的教学媒体.3 .功能性各种教学媒体有各自不同的性能,在教学中发挥的功能也不同 . 要根据教学媒体的功能来进行选择.4 .可能性要从本地、本校的环境、设备、条件出发,选择适当的教学媒体. 不要提出不符合客观条件的要求.如在某偏远山区教学,学校教师没 有投影设备,就不要强行要求.5 .适度性教学内容需要多媒体的辅助时,再运用,不能滥用.三选择教学媒体的方法教学媒体选择有许多科学的方法,下面介绍一些较为简便和实用 的教学媒体的选择方法.1 .依据教学内容如果通过阅读课本、看板书和听讲授能掌握.那就不必选择其他 教学媒体2 .

23、报据静止或动态选择教学媒体如果只要求静止,那么可以选择图片、投影、实物和模型；如果要求动态那么可以选择录像、电影、多媒体等.3 .报据是否需要交互如果需要交互作用,那就选择计算机下表是各媒体效能的比照表学习类型媒体类型事实概念技能原埋问题解决静止图片中高中中低电影中高高高中电视中中高高中*日中低低中低程序教学中中中高低配音幻灯中高中高低CAI课件中中中低低教师在选择多媒体时,可以进行参考.二、多媒体辅助教学的根本原那么科技兴旺的今天,多媒体和普通话一样将是数学教师必备的技能.传 统的教学能一代一代传承下来一定有它独特的优点,多媒体只是辅助 教学,教师应把握好力度来使用它,在使用多媒体进行教学时,我们 应该坚持一下原那么：一明确效劳性课堂教学中使用多媒体,其目的是为了课堂教学效劳,决不能为 放录像而放录像,不能以取悦学生为目的.(二)强调针对性针对班级教学及学生的实际