一下册语文教案树和喜鹊》人教部编版

1、济南外国语学校开元国际分校语文学科教案课题： 6树和喜鹊课时安排：2教材解读树和喜鹊是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单 地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。 随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形 象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。这篇课文的语言很有特色：课文的第二、四、六自然段结构相似，抓住“树 很孤单，喜鹊也很孤单” “树有了邻居，喜鹊也有了邻居” “树很快乐，喜鹊也很 快乐”这个三句话，也就理解了课文的主要内容，从

2、而使学生懂得：同学之间要 互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。课文在第2自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了 孤单”的意思。让学生懂得用联系上下文的方法了解词语的意思。学习目标1 .借助汉语拼音认读“只、窝”等 12个生字，读准“邻居的邻”和“招呼的呼 的轻声”；认识新偏旁“、/和子字旁”；读准多音字“只、乐、种”，并会在语境 中正确运用。2 .积累“叽叽喳喳” “安安静静” AAB由:的词语。3 .正确认读熟字组成的词语“只有、孤单”等 9个词。并会用常见词语说话。4 .会写“单”“快乐”等6个生字。学写新偏旁“卜/”的字，注意“ T”书写笔 顺。5 .正确、流利地

3、朗读课文。注意读好表示心情的句子，读出“树和喜鹊”的“孤 单和快乐”。6 .通过联系上文，了解词语“孤单”的意思。用联系上下文、联系生活实际的方 法“说一说树和喜鹊后来为什么很快乐”，懂得有了邻居，有了朋友，友好相处 才能快乐生活的道理。教学重点、难点1 .学会本课的生字新词，理解“孤单”的意思。2 .通过学习课文，知道“树和喜鹊后来为什么很快乐”。明白有了邻居，有了朋 友，友好相处才能快乐生活。教学过程第一 课时教学环节及设计意教学过程学生活动图导入新课，一、导入新课，朗读课题学生齐读课朗读课题。1.今天我们来学习一篇新课文，请大家伸出右手的题。初读课文，食指跟老师T板书课题，“6树和喜鹊”

4、，“鹊”听清字音，了了解大意。字注音。解课文大意。采用多种指名读、范读、（读准字音，读出喜爱之情。）自由拼读词学习字词二、初读课文，学习字词语。方法，识记（一）初读课文小老师领读。生字新词。1.教师范读课文，学生听清字音。读去拼音词了解“安安（二）学习字词语。静静”的词1.课件出不带拼音的词语。说词语。语形式特词语宝宝已经跳到了大屏幕上，试着自己读读。选词说句子。点，并积累学生自由拼读指名读，教师相机纠正个别词的爬楼梯读词，这样的词字音（邻居，招呼） 声音由小变语，这是本小老师领读（要求、大声）大。课的课后2.课件出示去掉拼音的词语多音字选词练习，也是音节去掉了，你还认识吗？和你同位读一读。填

5、空，能通过教学重点同位读教师随机指读出木“安安静静”这个平板电脑实之一。教学词语。（AAB赋,举例）你还能说出像这样的词语吗？际操作选择时启发学选词说句（有几个常用的词语，你能选择一个两正确音节运生发现词个说句话吗？）用到句子中。语形式上3.游戏巩固，爬楼梯。做抢读、闪读的特点训14.课件出示生字游戏。练观察能 力，记忆更 牢固。调动学生 学习生字 兴趣，在生 活中识字， 做个有心 人。了解多音 字在不同 词语不同 语境中的 读音、意思 不同，并能 正确运用。 高度集中， 用游戏巩 固字音。理解“孤 单”的意思 是教学重 点之一。通学生自由读指名读（一行一行或接龙读）教师重点指导“孤” “单”

6、两个生字，认识“子字 旁”和“倒八”两个新偏旁。（以泡泡语的形式出现 偏旁）子字旁一像子字旁的字你见过吗一孔、孙、孩、孟 倒八头一像倒八头的字你见过吗-兰、关、弟、前 重点指导“只” “种” “乐”三个多音字。（组词、 在语境中正确选音）出示三个句子，巩固多音字的掌握。（运用平板电脑选择正确的音节填空）鸟窝里只Zhi ）有"1（）喜鹊。妈妈把百zh漕的ng （ zh乎即（）种在花盆里。音乐（yu/上，小曲麦们唱着快乐（）的歌。5.课件出示去掉拼音的生字，游戏巩固识字。你还有不认识的字吗？抢读游戏：小喜鹊飞来 了，你能快速叫出它的名字吗？闪读游戏：快速 抽读字卡三、整体感知，学习课文1

7、、接读课文。（字音准确）字词大家都学会了，现在把它们送回课文中，请同接读课文，读 准字音。生答：这篇课 文讲了树和 喜鹊的故事。读准“一”字 词语。联系上文理 解“孤单”意 思。“只有”也是 “孤单”的意思。学生在情境 中理解“孤 单”，体会树 和喜鹊的心 情。学生体会心 情练读。根据情境学 生自由说话。合作朗读第学来接读课文，大家想一想，课文讲的是谁的事？ （树和喜鹊的事）。过联系上2、课文讲了树和喜鹊的什么事呢？课文又是怎么写一、二自然段文知道“只的呢？请看第一一自然段。树和喜鹊谈有”，也表1）学习课文第一二自然段。心情。示孤单的课件出示第一二自然段。动画直观感意思。大家看，在上学期我们就

8、已经学习了 “一”字的受树和喜鹊联系生活变调，读音是不一样的那这二个量词你能正确读出慢慢变多。实际想像吗？（出示课件：一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，“一”体会树和喜自己一个字变红。）鹊有了邻居人的生活，谁愿意读给大家听的心情。理解“孤第二自然段中有个“孤单”，“孤单”是什么意思？自由读第五单”。泡泡语中给我提示了一个好的学习方法，快读读第自然段。教师指导自然段吧。什么叫孤单？（联系上文，唯一，没体会“叽叽喳有感情地有第二个）喳”热闹场朗读，巩固注意，在这段话中还有一个词也表不了孤单的意面。对“孤单”思，哪个词？（只有，没伴儿）会怎么“打招的理解。师：什么是“只有"（唯一、很少）呼”，学

9、生自创设情境你能把这种唯一、这么少读出来吗？（自由练、由回答。加深对“孤指名读、范读、齐读）体会以下“叽单、孤独”看图，想象树和喜鹊的生活过的怎么样？叽喳喳” “安的理解。（没有人陪着他们玩儿，没有人倾听他们说话）安静静” “一指导朗读，小结：有了快乐没人分享，有了忧伤没人倾听，就起飞”，感受情感升华。叫“孤单”。板书：孤单。邻居、朋友间理解词语（2）树和喜鹊的心情呢？（伤心的、孤独的、难过友好相处。的意思和 句子表达 的情感。体会喜鹊 们打招呼 的热闹场 面。“想一想 树和喜鹊 后来为什 么很快乐” 是教学难 点也是重 点之一。通 过创设情 境角色扮 演说说“树 和喜鹊”的 心里话，联 系生

10、活实 际产生心 灵共鸣。更 好的理解学生总结全 文，可利用板 书。练习用“因 为所以” 说话。练习朗读的 过程中自由 录音后展不 朗读成果。自己认为哪 一段读得好 就读哪一段， 也可以读全 文。认读要求会 写的生字。看“单”字笔 顺。看老师范写。 自己描红再 练写一个。评议上传书的）出示第一、二自然段，用伤心、孤独、难过的语气读。（自由朗读、指名朗读。）老师相机指导：难过、孤独的心情，在朗读的时候声音要小一些，低沉一些。（3）创设情境，加深理解。（随机带上头饰）树很孤单，喜鹊也很孤单。如果，你就是这棵树，只有你一棵树，你想说：我很，我多么想。如果，你就是这喜鹊，只有你一只喜鹊，你想说：我很，我

11、多么想。合作朗读，完成一二自然段的教学。是啊，树和喜鹊生活的多么孤单、多么不快乐呀！后 来，在人们的帮助下，这里发生了变化，请大家读 读吧。1、发生了什么变化呢？自由答：后来人们种了很多书2、播放动画，老师配音。树慢慢变多的动画你现在有什么感受？（抓住“好多好多”理解）谁能用：树有了一一，喜鹊也有了一一。（指名说，齐说）“有了邻 居，有了朋 友，大家一 同玩耍，一 同游戏，友 好相处，才 能享受快 乐的生活” 会写新偏 旁，能按照 字的笔顺 正确书写， 把握字的 笔画和间 架结构，力 求规范、端 正整洁，初步 感受汉字 的形体美。写的情况。再练写一个现在他们的心情怎样？为什么？还孤单吗？用高兴

12、、激动的心情一起读读。6.学习课文第第五自然段。（1）多么快乐啊！从此一一引读第五自然段（自由读）（2）学习第一句。大家看，我这有两个句子。（出示两个句子，进行对 比。）你读读，看看有什么不同？句子比较，出示课件：每天天一亮，喜鹊们叫几声，打着招呼飞出去。每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼飞 出去。发现有什么不同？（叽叽喳喳）你喜欢哪一句？为 什么喜欢？体会到感觉到（开心、热闹） 它们一早见了面，会怎么打招呼，一起飞走呢？（一起出去玩吧，一起捉虫吧，一起说明相处的融洽、友好）指导朗读。从同学们的“招呼”中老师体会到了 大家的开心。我们一起来读读第一句话，读的时候 要注意“叽叽喳喳”和“

13、打招呼”这两个词语。（自由朗读。全班齐读。）（2）学习第二句。通过朗读理解句子，出示课件：h黑，它们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静 静地睡觉了。指名朗读，同学们评议：你听出什么来了？通过评价学会朗读方法，体会“快乐和幸福”。 你就是白天刃B只喜鹊，你的心情怎样？你就是晚上 那只喜鹊，你现在的心情怎样？出示动画课件：全班配音朗读喜鹊的7.学习课文第7自然段(1)树和喜鹊过上了有邻居的生活。现在它们又会 说些什么呢？请戴头饰的同学们分别说说树和喜鹊 的心里话。(有了朋友才会快乐，有了友爱才会有幸 福。)板书：朋友快乐(2)指导朗读。出示课件：树很快乐，喜鹊也很快乐。教师相机指导：高兴的语气，我们读的时候音量要 大一点儿。“很"说明非常高兴，要重读。再练习 朗读。(四)深入理解、拓展练习1 .同学们，课文学完了，大家来看这个问题你能回 答吗？泡泡语：想一想树和喜鹊后来为什么很快 乐？指