三年级数学下册 三位数除以一位数有余数的除法教案 冀教版 教案

1、三位数除以一位数有余数的除法教学目标：1. 知识目标：结合月饼装盒问题，经历自主探索三位数除以一位数有余数除法的计算方法的过程。2. 能力目标：能正确计算三位数除以一位数有余数的除法，会进展验算。3. 情感目标：在解决问题的过程中，感受数学运算的准确性和计算结果在生活中应用的现实性。教学准备：实物投影、教学辅助课件。教学过程：教学环节设计意图教学预设一、谈话导入时间2分钟师：刚过春节，谁愿意给大家说说你在春节期间的一些好玩、好吃的事。指名1-2人答复师：说得挺好，我们知道了像春节这样的节日有放鞭炮、吃饺子的习俗，谁还知道哪些节日习俗？师：对，八月十五吃月饼。看，教师今天就给大家带来了有关月饼的

2、问题，看大家有没有方法解决。出示书上的月饼图 二、探索新知  明确题意时间1.5分钟师：你从这副图上了解到了哪些数学信息？需要我们解决哪些数学问题？谁愿意给大家说说。指名1-2人答复  学生试做，师巡视。时间3分钟师：好，根据要求自己试着算一算吧。算完之后再用自己的方法验算。    小组讨论时间3分钟师：把你的计算方法和验算方法跟你的身边的同学交流一下。            全班交流，集体汇报。时间8分钟 解决除法

3、竖式的计算过程即商3为什么写在十位上？余数6表示什么？师：谁愿意给大家说说你的算法。教师根据学生的答复板书              师追问：商36和余数6在问题中分别表示什么？ 师： 谁愿意把你的计算过程再在实物投影上给大家展示一下？指名1人到实物投影上展示 解决验算时36 7的积为什么加6?强调有余数和无余数除法的演算的区别即有余数的除法演算方法：商  除数+余数师：大家都会计算了，谁愿意展示一下你的演算过程？指名2-3人

4、展示演算过程，说加6的原因，教师根据学生的答复板书  解决需要装多少个盒子的问题即需要37个盒子师：手指板书提问258除以7商36余6，那多出的6块，在装盒时怎么办？指名答复师：对，就像这位学生说得多出的6块还要再装一个盒子。那你就说说怎样写答吧师根据学生的答复板书：答：每7块装一盒，需要37个盒子。     三、看书质疑时间1.5分钟师：每7块装一盒，我们知道怎样装了，如果每8块装一盒怎么办呢？时间2分钟出示课件：每8块装一盒，需要多少个盒子？师：同学们自己先算一算，再演算演算吧。师巡视，完后集体汇报。展示一名学生的计算过

5、程及演算过程。  四、稳固练习1. 时间3.5分钟师：现在想把这些月饼送给敬老院的老人，每人5块，那么够分给多少位老人？大家帮助分分吧。出示课件：如果把上面这些月饼送给敬老院的老人，每人5块，那么够分给多少位老人呢？指名读题。学生自己做，师巡视。全班交流，重点解决余下的3块不够分给一位老人，所以只能分给51位老人。师：来，把你的答案展示给大家。说说为什么够分给51位老人？师：还有不同的想法吗？师：说说你的理由。 2. 时间17分钟师：我们帮敬老院的老人分好了月饼，再来看看是谁正在吃竹子？出示书上11页的第1题指名读题并说图意。学生自己独立解答。指名订正。师：我们知

6、道了熊猫妈妈的体重大约是熊猫宝宝的几倍，再来看下面几道计算题，比比看看谁做的又对又快。出示书上11页的第2题学生独立完成，教师巡视关注计算的正确率并提醒学生注意验算。集体订正。师：你想说哪道题到就说哪道题。师：学校要为同学们更新课桌，在木器厂订做了一批新课桌，看大屏幕。出示书上11页练一练的第3题由学生自己看题意，自己解答，指名说说答案或在小组中订正也可。  五、小结      由师生对传统习俗的谈话引出把258块月饼装盒的事情，比拟亲切自然，而且使学生感悟到生活处处有数学。   &#

7、160;引导学生理解题意，让学生知道图中所给的两个条件及所求问题。  在上节课刚学过三位数除以一位数商两位数，以及过去已学过有余数除法的根底上，放手让学生自己做，更充分表达学生为主体，教师为主导的教学理念。给学生充分的时间让学生自己思考、计算、验算培养学生独立思考问题的习惯。  小组讨论，让学生学会倾听他人意见，同时在平等交流的环境中互相学习。教师要参与到小组中重点关注学生计算中的商的首位和验算的方法。以上学生试做、小组讨论两个环节实现教学目标：经历自主探索三位数除以一位数有余数除法的计算方法的过程。   通过集体交流使学生

8、知道百位不够商1，看前两位：25个十除以7商3个十，所以3写在十位上；6比7小，不够7除，所以6是余数。这个环节实现教学目标：能正确计算三位数除以一位数有余数的除法；再强调余数要比除数小。板书是让学生看到算式的结果与单位名称，等下面讲解完答案后再让学生直观地看到算式的结果与答话的不同。  明确单位名称：36表示36个盒和还余6块，所以36的后面跟单位“个，6的后面跟单位块。 看看学生是否写对了单位名称。  实现教学目标：会验算有余数的除法。   让学生知道实际生活中多出的也要再装一盒。实现教学目标：在解决问题的过程

9、中，感受数学运算的准确性和计算结果在生活中应用的现实性。    让学生在看书的过程中再一次梳理除法算式、竖式的书写；余数要比除数小；演算的方法；单位名称以及答语  这个环节的设计，重在让学生体会余数不管是几都要再装一个盒子。                 稳固计算三位数除以一位数有余数的除法的计算方法；让学生了解具体问题还要具体解决，不能一概而论，明白在解决问题的过程中，计算

10、结果在生活中应用的现实性。      有准确答案的就说准确结果，有余数不是准确的倍数时才用到“大约。   稳固计算的正确率。任选题答复，活泼了课堂气氛，也调动了同学们的积极性。    这节课的例题都是“包含除，现在出示的是一道“平均分的应用题。教师不做任何说明，继续培养学生会看题意并能独立解答的习惯。 学生会说出正月十五吃元宵、八月十五吃月饼等等。如果此环节学生说不好教师可以直接告诉学生一些风俗习惯。不要在此环节时浪费时间。  

11、0;说数学信息时，学生会说出有一堆月饼共258块，有两种月饼盒子，要我们解决：每7块装一盒，需要多少个盒子？                   当看到学生大局部验算完之后才说“把你的计算方法和验算方法跟身边的同学交流一下。不要让学生自己思考的时间流于形式。 学生可能的答复：我在十位上写3，在个位上写6，商就是36，还多出6块，余数就是6；因为百位不够商1，所以我在十位上商3，还余着6块是余数让学

12、生说自己的算法时，很有可能会说出3写在十位上的原因，如果这样教师就不再问“3为什么写在十位上如果学生没有说到，教师一定要问一问。        学生可能出现的演算方法：分步验算：  3 6     2 5 2×   7   +    6   2 5 2    2 5 8 整体验算  3 6 

13、0;   ×   7      2 5 2    +    6 2 5 8   学生可能的答复：多出6块要再用一个盒子，或者是不知道怎么办。如果学生不知道多出的6块也要再用一个盒子，教师要联系实际生活问：“如果你在装盒时，还剩着6块你准备怎样处理这6块月饼？如果学生说买一赠一或与其他月饼挤在一个盒子里，教师要肯定在实际生活中有这种现象但不合题意。                      学生可能出现两种答案：分给51位老人、分给52位老人