暑期培训报道

1、鄂教版六年级上：海的颜色教学设计教学目标：知识与技能：1. 学会7个生字。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。3. 结合具体的语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化。4. 学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。过程与方法：1. 充分预习，搜集资料，积累感受和体验。2. 初读，整体感知，了解课文大致内容，理清文章思路。3. 精读，结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。4. 情味读，传达自己的感受和情感。5. 总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。情感、态度与价值观：培养实事求是的科学精神，严谨求实的科学态度。教学重难点：重点：理解课文内容，理清文章思路，了解海洋富于变

2、化。难点：结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。培养实事求是的科学精神，严谨求实的科学态度。教学准备：布置预习，搜集有关海水颜色的资料，积累感受与体验。教学过程：一、创设情境，导入新课说道海水的颜色，大家可能毫不犹豫的说“蓝色”，而作者，正是对这司空见惯的命题提出了质疑。海水究竟是什么颜色呢？作者又是怎样得出自己的结论的呢？二、初读课文，整体感知1. 自由读文，学习生字词说说课文围绕“海的颜色”说了哪些内容。2. 互动交流，明确体裁（说明文），概括文章主要内容，理清作者的写作思路。作者观察海洋的地点分别在哪儿？海的颜色又有怎样的不同？作者的感受怎样？三、结合精彩语段，

3、引导发现表达特点1. 默读，看看你对哪里的海水有感受？抓关键词句品一品，说一说，再美美地读一读。2. 全班交流反馈，引导发现表达特点。提供交流句式，引导有序表达。渤海的颜色与感受（1）渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。（2）联系上下文，体会作者为什么会有这样的感受，读出情感来。西沙群岛的海：（1）这深深的蓝色让人肃然起敬。（2）联系上下文，体会作者为什么会有这样的感受，读出情感来。意大利西西里岛的海：（1）只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。（2）作者为什么会有这样的感受，读出情感来。3.小结表达的方法，比较着感情朗读这一

4、部分。4.自己读读最后一个自然段，谈谈读书的体会和感受。三、总结，回归整体，拓展延伸本文通过提出问题，用实例证实，和最后回答“海水是没有颜色的”。字字句句紧扣课题海水的颜色，读来条理清晰，真实可信。但读来又不是枯燥单调的，在表达方法上你有了哪些收获？对我们认识和了解世界又有了怎样的启示？板书设计：10.海的颜色提出问题：大海的颜色是蓝的吗？事实证明：渤海西沙群岛的海西西里岛的海 实事求是摩纳哥的海 严谨求真得出结论：海水是无色透明的海的颜色教学设计 (鄂教版六年级上册) 鄂教版六年级上：海的颜色教学设计 教学内容 海的颜色是一篇说明文，通过对四处海洋不同颜色的描写，说明了海的颜色其实也富有变化

5、，并用自已的亲身经历告诉我们：对大多数人认为是正确的命题，也可以通过实际观察思考，得出自己的结论。文章以“海的颜色” 为题，并以此为线布局谋篇，全文结构严谨，首尾照应，读来条理清晰，真实可信。 教学目标 1学会7个生字。理解“湛蓝”、“肃然起敬”、“汗毛倒竖”、“心醉”等词语。 2朗读课文，结合具体的语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化,感受大自然的神秘。 3培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度和激发学生热爱大自然的情感。 教学重点 理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识。 教学难点 结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是

6、的科学精神，严谨求真的科学态度。 设计理念 1. 引导学生边读边想象画面，理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识。 2. 结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。 教学时数 一课时。 教学过程 一以“疑” 促学 师：同学们，你们有谁见过海吗？跟大家说说你见过的海是怎样的？ 生1：我见过的海是一望无际的。 生2：我在电视上看到的海是蓝色的。 生3：我在海南见到的海非常平静、温柔。 生4：我还见过波涛汹涌的海。 师：你们在感受海的变化时，是否留意过海的颜色呢？今天，就让我们跟随作者王蒙，一块去感受一下海的颜色

7、吧！一起读读课题。 生：海的颜色。 师：请看大屏幕，（大屏幕出示12自然段的内容），请大家一起读一读课文前两个自然段，你有什么问题或想法？ 生：为什么作者估计多数人认为海是蓝色呢？ 师：谁知道为什么吗？ 生：我听爸爸给我讲过，好像是因为太阳光折射形成的。 师：你真棒，知道的可真多！我们来看大屏幕。 （屏幕滚动出示：因为海水的颜色主要是由海水的光学性质，即海水对太阳光线的吸收、反射和散射造成的。我们都知道：太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光复合而成，七色光波长长短不一，从红光到紫光，波长由长渐短。其中波长长的红光、橙光、黄光穿透能力强，最易被水分子吸收；波长较短的蓝光、紫光穿透能力弱，遇

8、到纯净海水时，最易被散射和反射。又由于人的眼睛对紫光很不敏感，往往视而不见，而对蓝光比较敏感，。于是，我们所见到的海洋就呈现出一片蔚蓝色或深蓝色了。） 师：所以作者说：“估计多数人会回答：蓝的。” 师：还有少数人会怎样回答呢？ 生：还有少数人不一定会回答是蓝色。 师：是啊，作者就对海是蓝色提出了置疑。 （大屏幕出示第三自然段的内容。） 师：谁来问一问？ （指名读第三自然段。） 生：什么蓝？怎样的蓝？一定是蓝色吗？ 师：作者也和你们一样有这么多疑问。让我们一起读读课文第三自然段。 生：什么蓝？怎样的蓝？一定是蓝色吗？ 师：海到底是什么颜色呢 二以“导” 促学 师：现在，翻开课本65页，自己读一读

9、课文，去感受一下作者观察到的海的颜色吧！ （生自读课文。） 师：谁来说说作者给我们介绍了哪些地方的海的颜色？ 生1：作者给我们介绍了渤海、大连、北戴河和烟台的海。 师：大家看大屏幕（出示渤海湾一带的地图），大连、北戴河、烟台的海都属于什么海？ 生2：渤海。 师：那课文到底给我们介绍了哪些地方的海的颜色呢？ 生3：课文给我们介绍了渤海、西沙群岛、西西里岛和摩纳哥的海的颜色。 师：原来作者给我们介绍了渤海、西沙群岛、西西里岛、摩纳哥这四处不同地方的海的颜色。请大家再默读课文48自然段，边读边勾画写这四处海的颜色的词句。看看哪里的海给你留下的印象最深刻，简单写一写你的感受。 （生默读课文48自然段，

10、边读边勾画写这四处海的颜色的词句，并在自己印象最深的一处写一写自己的感受，师巡视指导） 师：老师发现很多同学读书都非常认真，而且还有自己独特的感受与见解。现在把你的感受和小组同学交流一下，并试着填一填课本68页的这张表格。 （大屏幕出示课本68页的表格，待到交流时，边交流边填写。学生以小组为单位交流感受，边交流边填表。） 师：谁先来说说，哪里的海给你留下了深刻印象？注意：起来交流的同学要求 先说哪里的海给你留下了深刻印象；再读一读你感受深刻的句子；然后谈谈你的感受或体会。 生1：渤海给我留下了深刻印象。（读第4自然段。）渤海平时基本上是草绿色，阴雨天又是灰蒙蒙的，浅海处还是黄褐色，真是变幻莫测

11、。 师：多么神奇的渤海呀！它的颜色居然还会变呢！对于渤海的颜色谁还有自己不同的感受吗？ 生2：阴雨天海天相接，仿佛天与海连为一体，那是多么壮观哪！ 师：此时分不清哪是天，哪是海，海天一色。 生3：风浪特别大时，上面是白色浪花，下面是黄褐色的海。色彩那么分明，多么惹人喜爱。 师：多么亲切、自然的颜色啊！ 师：渤海的颜色真是千变万化！为什么浅海处是黄褐色呢？课文是怎么写的？（教师引读：因为因为因为因为） 师：作者怎么知道这么多原因的？ 生：作者去过、见过。 师：你怎么知道作者去过？ 生：因为第4自然段第一句话，作者就说了“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。这说明作者到过渤海。 师：你真是一

12、个善于观察的孩子，真会读书！ 生2：作者是推测出来的。因为这有一个词“可能”。 师：你真是一个善于思考的孩子！ 师：是啊，作者就是根据自己平时的观察推测出来的。让我们一起来读读这两句话。 （学生齐读含四个“因为” 的句子。） 师：现在请四位同学读一读写渤海这四种情况下颜色变化的句子。 （指名四位同学分别读渤海四种不同情况下，不同颜色的句子。） 师：此时此刻你还会说海是蓝色的吗？ 生：不会。 师：难怪作者会说“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。那渤海到底给作者怎样的感受呢？ 生：渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。 师：为什么渤海的颜色会令作者觉得温暖，亲切，随和呢？ 生1

13、：因为“草绿色”是大自然的颜色，让人觉得亲切。 生2：因为浅海处是黄褐色，黄褐色让人觉得温暖。 师：是啊，渤海不仅颜色令人觉得温暖，亲切，还有那里沿岸的水比较浅，适合爱海的人玩耍、嬉戏，所以让人觉得随和，愿意接近。谁再来读一读课文第5自然段？ （指名学生读。） 师：“渤海那么温暖，亲切，随和，就像亲人抚摸着我们，就像朋友等待着我们，让人愿意接近”。女生一起读一读。 （女生齐读第5自然段。） 师：我们接着交流，还有哪里的海给你留下了深刻印象呢？ 生1：西沙群岛的海给我留下了深刻印象。（读笫6自然段。）西沙群岛的海是深深的湛蓝色，海面上的军舰令我向往。 生2：阳光洒在西沙群岛的海上，金灿灿的，真美

14、！ 师：“湛蓝”是怎样的蓝？“肃然起敬”是什么意思？ 生1：“湛蓝” 是深蓝色。 生2：“肃然起敬” 是流露出十分恭敬、钦佩的神情。 师：为什么这湛蓝色的西沙群岛会令人肃然起敬呢？ 生1：那里有我国的边防战士驻守边疆，保卫祖国。 生2：海面上有海军战士驾驶军舰巡逻。 师：大家知道的真多！你们还知道吗：西沙群岛是我国龙卷风最常发生的海区。由于自然环境恶劣，群岛上没有定居的居民。有报道说：“在西沙群岛生活，连狗都会发疯。”但就是在这里，长年驻守着我国的海军和边防武警官兵。食物淡水紧缺、各种物资匮乏，战士们常说在西沙活着就是光荣，生存就是工作。他们在常人难以想象的艰苦条件下，忠诚地履行着保卫国家主权

15、、维护人民生命财产安全的天职。你们能想象一下西沙群岛的战士们的生活吗？ 生1：我看到一个战士在海边站岗放哨，四周荒无人烟，只有一条狗与他作伴。 生2：我看到战士们缺吃少穿，生活用品又运不过去，战士们的生活非常艰难。 生3：我看到过年了，战士们思念亲人，但又不能与亲人团聚，只有用书信来缓解相思之苦。 师：这一切怎能不令人肃然起敬呢？ 师：哪位同学愿意读一读第六自然段？（指名读。） 师：男生一起读。 师：西西里岛和摩纳哥的海又给你怎样的感受呢？ （学生读一读，简单谈谈体会，并依交流顺序完成表格的填写。） 师：请大家读读这个句子，感受一下这个句子在表达上有怎样的特点。 （大屏幕出示句子：只是游到深处

16、的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。） 生：作者看到的景色让他感到害怕。 师：哪是作者看到的？哪是他的心理感受？ 生：“一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动” 是作者看到的；“让人汗毛倒竖” 是作者的感受。 师：女生读前半截作者看到的，男生读后半截作者的感受。 师：谁来读读这个句子？（指名读。） 师：再让我们一起来读读这个句子。（齐读。） 三以“学” 促学 师：感受了这四处海的颜色，再请大家回过头读读课文开头的三个自然段（齐读13自然段），你想说点什么？ 生：海不一定是蓝色，就算是蓝色也不尽相同。 师：所以说“海的颜色是富于变化的。”（板书：富于

17、变化） 师：生活中，我们也要像作者一样，做一个善于观察、善于思考的人，即使大多数人认为正确的东西，我们也不能人云亦云，而应通过实际观察思考，得出自己的结论。（板书：善于观察、善于思考） 师：此时，老师想问一下：你还知道哪些颜色的海？ 生1：我知道我国的黄海，是泥沙染成的。 生2：亚非的红海就是水中死亡的水藻呈红褐色造成的。 生3：俄罗斯北部的白海呈白色，就是因为那里常年积雪的原因等 师：你们知道吗？海水的颜色除了由海水的光学性质决定外，还与水中的悬浮物质，海水的深度，云层等因素有关。但是，不管海是什么颜色的，用手捧起海水来，却都是无色透明的，似乎这个海那个海与湖泊与江河并无区别，都是水嘛。不过

18、，就是水，也可以美得让人陶醉！谁来读读这个句子？ （大屏幕出示句子：溶化了的盐也是没有颜色的，浪花又都这么白，白得叫人心醉。） 师：让我们再来读一读这两个句子吧。男生读第一句，女生读第二句。 大屏幕出示： 只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。 溶化了的盐也是没有颜色的，浪花又都这么白，白得叫人心醉。 师：你能仿照这两个句子的表达特点，写写你身边的人或物吗？ 生1：（看着他骑着自行车那潇洒自如的样子），叫人（真羡慕）。 生2：（天上的星星一眨一眨的，布满星星的夜空），让人（产生无限遐想）。 生3：（看到妈妈脸上终于露出灿烂的笑容），让人（总

19、算是放心了）。 四以“学” 促读 师：今天，我们随作者一起感受了大海的颜色，大自然是多么神奇啊！如果大家有兴趣，请课外阅读白克的漫谈海的颜色。 海的颜色教学设计 (鄂教版六年级上册) - 小学语文教学资源网 语文教案 教案 2012-06-09 手机版 教学准备 布置预习，搜集有关海水颜色的资料，积累感受与体验。教学过程一、创设情境，导入新课。说道海水的颜色，大家可能毫不犹豫的说“蓝色”，而作者，正是对这司空见惯的命题提出了质疑。海水究竟是什么颜色呢？作者又是怎样得出自己的结论的呢？二、初读，整体感知，了解课文大致内容，理清文章思路。1. 自由读文，学习生字词说说课文围绕“海的颜色”说了哪些内容。2. 互动交流，