余杭区太炎小学校本培训教师学习制度

1、余杭区太炎小学校本培训教师学习制度余杭区太炎小学校本培训教师学习制度一、学习内容：行动研究、新课程教学、小班化教育相关的理论知识和实践经验，课堂教学的方式、班级管理方式、教育科研的方法等。二、学习形式：采用上级培训和校级培训相结合；理论学习和教学实践相结合；集中学习和分散学习相结合；集体研究和个人反思相结合；骨干教师示范和一般教师汇报相结合的方式。三、学习要求：1 、培训组织者将按照培训计划，精心准备，定期组织教师进行培训。2 、全体教师要按时参加校本培训，学习态度要端正，要明确学习目的，增强自觉性，严格遵守考勤制度。3 、保证集中学习和自学的时间，同时要讲究学习的方法，要理论联系实际，与他人

2、合作交流，互相学习，取长补短，共同提高。4 、及时记录平时参训情况，认真考核，记载培训成绩，并作为评优评先或晋级的依据之一。5 、对无故不参加校本培训的行为，不按时完成培训任务的教师，将按校本培训奖惩制度严肃处理。2017年9月14 / 14余杭区太炎小学校本培训工作管理制度为发挥学校这一教师继续教育培训主阵地的作用，不断提高校本培训工作的质量，依据杭州市余杭区中小学教师继续教育校本培训实施意见以及区进修学校关于校本培训的有关文件要求，结合我校的实际，制定我校校本培训工作管理制度如下：一、认真贯彻余杭区教育局关于中小学教师继续教育培训的决策精神，服从区进修学校的管理，虚心接受指导。二、成立校本

3、培训工作领导小组组长：汤叶青副组长：夏俊杰、王仁华、屠云峰、喻春强组员：王蕾、陈建军、蔡东永、王琦、沈伟青、吴晓飞。三、学校将根据余杭区进修学校的要求，结合本校实际，制定教师每学年的校本培训方案，及时上报区进修学校审批备案并认真执行。四、学校将认真负责教师培训的管理工作1 、在学校教师业务档案中记载教师参训情况。2 、凡参加继续教育培训的教师，都要认真填写教师手册，及时上交作业，由学校教科室统一整理存档。3 、及时整理、保存培训的书面、视频、图片等材料。五、学校的继续教育工作将由校长全权负责，在培训的过程中严格执行相关规定，实事求是，讲究实效。2017年9月余杭区太炎小学校本培训制度参加培训是

4、每一位教师的义务和权利，是提高师资的必要途径，是新课程改革提出的要求，是教师适应新课程教学的需要。为使学校的培训工作更加科学、规范、实效，特制定本培训制度。一、培训目标校本培训要与学校教师的实际紧密结合，以提高教师综合素质为培养基本目标。通过校本培训，促使教师更新教育观念，树立现代教育思想，掌握现代教育技术，优化教师专业知识结构，提高教师专业化水平，更好地实现学校的办学理念和办学特色，促进学校的可持续发展和教师的专业化成长。二、完善培训机制1 、成立校本培训领导小组，明确职责。校长是校本培训第一责任人，教科室主任直接负责校本培训具体工作。组长：汤叶青副组长：夏俊杰、王仁华、屠云峰、喻春强组员：

5、王蕾、陈建军、蔡东永、王琦、沈伟青、吴晓飞2 、建立教师培训工作管理制度、学习制度、奖惩制度。三、明确职责1、领导小组职责（ 1）制定学校教师培训计划、建立评估考核制度、建立教师培训档案。（ 2）定期组织教师参加校外、校内的培训活动，指导参训教师的学习和教学，帮助教师解决学习和教学中存在的问题、困惑等。（ 3）每学期末，总结教师的培训情况，进行考核评估。（ 4）努力为教师创设自主发展的环境，提供外出学习、进修的机会，保障必要的培训经费。2、教师职责（ 1）积极参加学校组织的培训活动，认真记录学习内容，积极参加讨论，勇于发表见解，并能在培训中承担一定的任务。（ 2）开展自我读书活动，认真学习新课

6、程理念、教学、科研等相关书籍，不断提高自身的理论素养，认真做好读书笔记，书写学习心得体会。（ 3）把新课程理念与具体的教育教学实践紧密结合起来，在课堂教学中大胆探索、尝试，不断的反思，不断改进教学方法，努力提高课堂教学效率。（ 4）在理论学习与教学实践的基础上，积极反思，书写教育教学随笔、论文或教学案例等。积极参加本教研组的课题研究，并承担一定的任务。四、培训原则（一）自主性原则学校根据自身的条件和教师发展的需要，以行动研究、中小学课程改革实验工作、现代教育手段、现代教育技术主要结合点。突出教师在校本培训中的主体地位，关注教师的科学精神、人文精神的培养，满足教师自身发展的需求。学校提出校本培训

7、课程内容，灵活多样地组织实施，采用更切合本校教师实际的发展性评价模式，自主地对学员进行考核和评价。使培训与学校的中心工作紧密配合，和谐互动、相互促进。（二）针对性原则学校针对本校发展和教师实际的需要开设校本培训课程，做到有的放矢，体现本校特色，注重教育实践性。要重视现代教育思想的学习，远程教育技术的应用。要考虑不同层次教师的需要，使不同层次的教师在原有基础上得到提高。（三）可持续发展性原则校本培训要根据时代发展、教师发展和学校发展的新要求，不断更新培训内容，创新培训方法和手段。要不断整合、挖掘学校内外资源，确保校本培训内容的可持续发展。五、培训对象全体在职教师。六、组织管理（一）校本培训由学校

8、负责组织实施，学校由1名学校领导专门负责，并明确主管校本培训的职能部门。（二）抓好校本培训的过程管理学校要抓好校本培训的考勤、记录、考核、书面总结等过程管理工作。（三）做好校本培训材料的档案管理学校要做好校本培训档案资料整理工作，校本培训档案材料是学校接受业务管理部门监控与评价的重要依据。校本培训档案资料应包括各门校本课程的培训计划、培训记录、学员成果（可精选）、学员成绩、书面总结等。七、考勤考核和学分认定（1） 校本培训实行考勤制度。因故不能参加者，必须向学校负责校本培训工作的职能部门请假；参加校际培训的学员须向负责培训的学校递交所在单位批准的请假条，作为考勤登记的依据。（2） 校本培训课程

9、累计缺课（合请假）三分之一或旷课四分之一及以上者，取消该学员参加培训的考核资格，不登记学分，由学校校本培训职能部门通知其本人。（三）考勤表由学校统一制定。如有不符合出勤要求而被取消考核资格的，学校要及时通知学员，并在考核后连同成绩一并归档备案。（四）学校要负责所开设校本课程的考核与成绩的登记工作。考核可以以作业、论文、报告、成果展示、心得体会等多种形式进行。考核成绩分优、良、合格、不合格四等。合格及以上者才能取得相应的学分。余杭区太炎小学2017年9月余杭区太炎小学校本培训奖惩制度一、为确保校本培训工作顺利开展，并达到预期目标，特制定本制度。2、 校本培训的对象为全体在职教师，全体教师必须自觉

10、、积极参加校本培训。3、 学校校本培训实行点名制度，出勤情况纳入定量考核，并纳入学期综合考评。四、学校根据教师上交材料情况评定其态度、表现、作业等成绩。五、学校对教师的师德师风、教育能力、教学水平、治学态度、工作表现、科研意识、继续教育和培养教师等方面进行发展性评价。六、定量考核：培训态度20分、作业成绩25分、出勤考核25分、培训成效30分，总分为100分。七、教师参加校本培训考核均为24学时。余杭区太炎小学2017年9月余杭区太炎小学校本培训考核制度为了使我校的校本培训工作扎实有效的开展，结合学校实际情况，制定了余杭区太炎小学校本培训考核制度，具体如下：一、考核以“依据计划、重视过程、反映

11、成效”为原则，努力达到“求扎实、创特色、见实效、促发展”的工作目标。二、校本培训将对每位参训教师进行考核。一般在年度培训结束时进行。4、 考核工作由校本培训工作领导小组组织实施。成立以校长为组长的考核领导小组，以项目主持人为主的考核评估小组。四、考核要求：1 、每位教师都必须认真制订参训计划，确定并完成自学专题或科研项目。2 、每位教师均应参加学校进行的培训活动及考核，不能无故缺课，有事必须先向培训领导请假。否则视为旷课一次。3 、每次活动要按时参加，并且有活动记录或学习笔记。4 、凡旷课三次或无活动记录和学习笔记者，均视为培训不合格。5 、人人参与专题讨论，积极发表自己的见解。个个提出自己在

12、教育教学中的疑惑，并在培训期间积极参与讨论、交流。6 、培训结束时，应及时完成相关作业和培训调查，作好自我小结和自评。五、考核办法：自评与考核组评相结合，定性与定量相结合，过程性评价与终结性评价相结合。发展性评价的内容：师德师风、教育能力、教学水平、治学态度、工作表现、科研意识、继续教育和培养教师等方面。定量考核：培训态度10分、学习表现15分、作业成绩25分、出勤考核25分、培训成效25分，总分为100分。综合评价分为：优秀、良好、及格、不及格四等，由考核组负责评定。余杭区太炎小学2017年9月余杭区太炎小学校本培训方案众所周知，一所学校唯有拥有了一流的教师，才能办成一流的学校，才能实现一流

13、的教育，才能培养出健全人格的学生。可见，教师综合素质的高低，直接影响到人才的培养质量。实践证明，要实现教师专业化发展、可持续性发展，最有效的培训是在职教师校本培训。所谓校本培训是教育行政部门领导的、由学校组织实施的、以促进教师专业发展为目的的、在专家力量的指导下、教师全员参与的继续教育活动。具体操作方法为：以学校为本位，以学校为主体，要求学校以现有的条件为本，以现有的师资、生源为本，在市、区教研室等培训机构的指导下，由校长室、校内各行政职能部门、教师共同参与，充分利用校内外资源，增长教师的专业理论、培养教师的教学实践技能，加强教育理论与实践之间的联系，全面提高教师素质。一、校本培训系统构建（一

14、）目标系统转变观念，优化结构，提高素质，增强服务，努力建设一支德才兼备、素质优良、精干稳定、充满活力的教师队伍是我校校本培训工作的总目标。通过培训，努力创建学校“四高”、“三出”、“三兴”的新局面。“四高”即师德修养高境界、文化素质高水平、教师教学高技艺、身心素养高品质；“三出”即出素质教育高质量、出教育教学新经验、出教育教学名教师；“三兴”即培训兴师、培训兴教、培训兴校。（二）机构系统校长是校本培训的第一责任人，学校将校本培训作为一把手工程来抓，组建以校长室为中心，教导处、竞训处、学生处各部门分工协作、具体负责的网络体系。校长室负责牵头，对校本培训的计划和执行情况进行全面的研究、审核、督促、

15、检查、考核、反馈；教导处、竞训处分别负责文化教师、教练员的教育教学技能训练，教学常规检查，组织安排教育理论的学习以及培训记录、考核等；学生处主要以培训教师的职业道德、政治思想为重点，负责班主任、生活教师的培训，落实“人人都是德育工作者”的检查和考核。（三）运行系统学校将通过举行专题讲座、学术沙龙、开展“说讲评”研讨、教学观摩评议、撰写教学日志、开展教学反思、教学案例分析研讨、赴兄弟学校学习观摩、参加或组织校内外举行的各项竞赛活动、省市名师进校、参加余杭区教研活动、与绿城教育单位建立“校校挂钩”、广泛订阅资料、校园网培训专栏建设、推荐进修深造等多种形式，丰富校本培训形式，逐步完善校本培训制度。（

16、四）管理系统1 、各种形式的培训均要折算成学时，每学期应完成相应培训学时。各职能部门要根据不同层次制订切实可行、细致翔实的培训计划，严格对参与培训人员的管理与记录，确保培训质量。2 、做好校本培训的档案建设，包括学校综合档案和个人档案两部分。学校综合档案资料包括：校本培训活动记录表（见附表1）、专题讲座的讲稿或相关照片等。一项活动装订一册，便于审核和管理。个人档案资料包括：个人校本培训活动记录表（见附表2）、撰写的文稿、培训成绩等。3 、校本培训的个人档案，将作为职务升降、职称评聘、薪资增减、荣誉评比、员工退出、年终考核、绩效工资等的重要依据之一。4 、学校星级教师评比细则将重点参照文化教师校

17、本培训的实施办法制订并实施。二、校本培训课程类别（一）德育业务培训（二）教学业务培训（三）现代教育技训（四）职称英语、英语口语培训（五）教学实践（六）教育教学科研方法培训（七）教育教学管理培训三、校本培训实施办法（一）新教师培训新分配的教师均应参加集中培训，培训时间一般为25天，具体根据当年新招聘教师实际情况而定。培训课程为：1、杭州市、余杭区和本校教育教学理念学习；2、余杭区太炎小学规章制度学习；3、 教学常规与教科研知识学习；4、 学科教材分析处理及备课要求指导；5、 班主任工作规范学习；6、 课堂教学试讲；7、 青少年心理健康知识学习；（二）普通教师1 、见习教师培训见习教师刚从学校毕业

18、，理论知识新、教学热情高、学习劲头足，但教育教学的实际操作能力较弱、教学基本功不够扎实。（ 1）培训目标：引导他们做好由“学生变为教师”的角色转换，对他们加强工作责任感教育，以及组织能力的培训，尤其是教学基本功的强化训练，以尽快缩短新教师的准备期和适应期，推进新教师的快速成长。（ 2）培训要求：一位师傅：实行校内新老教师“结对子、一对一”的制度，为每一位见习教师指定校内一名专业的指导教师，双方签订责任书，并进行跟踪指导，做好对新教师的“传、帮、带”传授业务知识和技能。一次比赛：见习教师每周写一张钢笔字或设计一次板书，交指导教师批改，并参加每学期的见习教师基本功比赛。一节汇报课：见习教师每学期上

19、一节汇报课，由教导主任、指导教师、教研组长、其它教师共同听课、评议。一个课件：见习教师每月制作一个课件，交指导教师点评。篇心得：见习教师听取指导教师及其它同年段同课程授课教师的课，每周不得少于二个课时，并认真做好听课笔记，每学期撰写一篇心得体会。本必读书：见习教师每学期需通读本教育经典理论书籍，并写出读书心得。一次考核：见习教师在见习期内参加并通过学校组织的教育教学能力考一本证书：见习教师在见习期内必须取得相应的教师资格证。指导教师听取见习教师的课，每周不得少于二个课时，并认真做好观察、分析、讨论和评议。指导教师参与见习教师的备课，认真检查、点评、修改见习教师的每个教案。(11)学习余杭区太炎

20、小学校园文化，树立“求真、求精、求严、求新”的教学风格。参加师德师风培训，包括教师职业道德规范、与教育相关的法律法规知识等。班级管理培训和青少年心理健康教育培训。校学校未予安排班主任工作的见习班主任教师，应积极配合其它班主任，参加班会课每学期不得少于二个课时。(15)课程标准和新教材培训。信息技术培训。2 、一至五年教龄的青年教师培训这部分教师走过适应期，能完成自己的教学任务，精力旺盛，思想活跃，应当是出成绩的阶段，面临着向一名成熟教师的转变。( 1)培训目标：努力为这些教师创设各种锻炼和展示才能的机会，通过校本培训，造就符合新课程理论、达到素质教育要求、具有创新能力的青年教师，并选派优秀者参

21、评余杭区区级及以上教坛新秀。( 2)培训要求：一个对子：与绿城教育单位教龄相仿的同年段同课程青年教师结对子，双方通过互相听课、评课等，互相交流，共同提高。一次比赛：每位教师每学年参加一次校级课堂教学技能或教学基本功比赛。一节公开课：每位教师每学期开设一节公开课，校领导、教导处领导和教研组成员、教师代表听课、评议。一个课件：每位教师每月制作一个课件，每学期参加一次学校课件比赛。一篇论文：每位教师每学期写一篇教育教学论文或教学反思、教学案例、德育论文等。一本必读书：每位教师每学期需通读一本教师攻读本专业教学教研的专著，并写出读书心得或论文。一些考试：参加并通过职称英语、计算机、普通话等相关考试。一

22、本证书：参加教师职务继续教育培训，并取得结业证书。班级管理培训和青少年心理健康教育培训。参加师德师风培训，包括教师职业道德规范、与教育相关的法律法规知识等。3 、五年及以上教龄或中级及以上职称教师培训经过多年的工作积累，已具有较丰富的教学经验，工作能力强，状态强，并具备了较强的教学教育能力。他们确定与追求各自教学专业发展方向，渴望了解教育教学新理念、学科前沿知识，迫切要求提高教育科研能力、教学实践能力等。（ 1）培训目标：培训课程设置尽量根据每位教师的特长和专业发展方向，体现理论与实践结合的课程模式，通过培训，发现和培养优秀骨干教师、学科带头人。（ 2）培训要求：一位名师：教师专业发展指导与“

23、名师结对”，选派对外参观学习，为他们寻访名师，在名师指导下跟班学习、提高。一次比赛：每位教师每学年参加校级以上一次课堂教学技能或教学基本功比赛。一节示范课：每位教师每学期开设一节示范课，校领导、教导处领导和教研组成员、教师代表听课、评议。一个课件：每位教师每月制作一个课件，并积极参加省市区校各级课件制作比赛。一篇论文：每位教师每学年完成专业教学论文二篇或在公开刊物上发表一篇，并积极参加省市区校各级专题论文评选活动。一本必读书：每位教师每学期需通读一本及以上教育经典理论书籍或教师攻读本专业教学教研的专著，并写出读书心得或论文。确定一个研究专题，制订研究方案，开展教育教学课题的研究工作。参与和承担对见习教师、青年教师的教育教学业务的指导工作。每位教师每学期写一篇“教育教学日记反思”或“