周庄水韵教学设计

1、?周庄水韵?教学设计本篇课文属于写景抒情式游记类散文,旨在让学生了解游记的特点,引导学生学习游记的写作 方法,学 习课文中写景 时运用的多种修辞手法及生 动形象的 语言,并能在写作中 运用.周庄是一个怎 么样的地方呢？我们跟随著名作家 赵丽宏走进周庄,走 进?周庄水 韵?,一起体味周庄的水情与水韵. 现在请欣赏小编带 来的?周庄水韵?的教学 设计.1、 体会江山的美 丽多娇,爱我中 华,爱我世界.2、体味欣赏散文清新优美、抒情性 强的语言,体会 课文表达的真情 实感.3、 了解课文随 “时令换景、景色各异、多角度写景,融情于景的写景方法.4、 背诵精彩语段,增 强语言的感悟及运用水平.5、 学

2、会生 动贴 切地描述自己的 “所见所闻所感.1、 味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言,体会课文表达的真情实感.2、 解课文随 “时令换景、景色各异、多角度写景,融情于景的写景方法.3、 诵精彩语段,增 强语 言的感悟及运用水平.4、 会描述自己的“所见所闻所感 :1、根据本 单元的四篇游 记课 文的教学内容,前面三篇 课文写祖国山水的美 丽,后一 篇是写世 界现代化的城市之美,意在 让学生了解祖国山川壮 丽可爱,更加 热爱祖国大好河 山;同时引导学生扩大 视野,了解 兴旺国家现代化状况,增 强对外开放意 识,理解改革的重 要性.立足祖国,放眼世界.2、本篇 课文属于写景抒情式游 记类散文,旨在

3、 让学生了解游 记的特点,引 导学生学 习游记的 写作方法,学 习课文中写景 时运用的多种修辞手法及生 动形象的语言,并能在写 作中运用.3、引 导学生体会作者渗透在游 记中的感情,并品味散文的 语言风格安排两课时第一课时：引导学生 对课文的整体感知；背诵“第二次游周庄 的语段. 第二课时：引导学生重点 学 习“第三次游周庄的语段,掌握景物描写的 顺序、特点；体 味作者的感情及写景抒情式游 记类散 文的 语言,引导学生理解可从不同角度描写景物,并 学会运用.【教学过程及内容】1、教师播放有关周庄、 丽江、威尼斯体 现“水乡、水城特色的有代表性的几幅 比照画面.以“高 山流水或“泉水叮当作为背景

4、音乐.2、教师同时解说：图一：比照的“威尼斯与“周庄一一如果说威尼斯体现了 “水城的华丽堂皇,是 “水中的皇宫那；么,周庄那么表达了 “水乡的朴素清纯,是“水上的碧玉 .图二：比照的“丽江与“周庄一一马致远的名句“小桥流水人家表现了江南水 乡特有的 特色；并引用李健吾作品中的一句 话：“山没有水,如同人没有眼睛,似乎少了灵性,导入解说：那么,作 为古色古香的古城 遗址的旅游 胜地,如果没有水,也是一种美中缺乏,似乎缺少一点韵味.如果 说中国云南的 丽江充分展示了 “江南水乡“小桥流水人家 的特色, 那么,江 苏苏州 的周庄被誉 为“中国第一水 乡那么展示了 “江南水乡小“桥流水人家的韵味, 一

5、一“三分水,二分桥,一半是旧城,难 怪著名画家吴冠中曾 赞叹：“黄山集中国山川之美, 周庄集中国水 乡之美. 今天,我 们跟随著名作家 赵丽宏走进周庄,走 进?周庄水韵?,一起体味周庄的水情与水韵.展示播放周庄的四幅画面： 第一幅一一“碧波荡漾、 小河泛舟、小桥流水人家的周庄整体 图直接利用教科书上的插图.第二幅第一仲春烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画 第三幅第一冬天冰雪融化的周庄 动感版画第四幅 第一春夜张灯结彩的周庄七彩梦幻 图配乐：以“高山流水或“表现节日热闹气氛的音 乐作为背景音乐.学生“听读课文时,教师同时布置“听读任务：要求学生结合教师播放的 “图画及“听 读到的 课文内容,在听完朗 读后

6、,完成以下初步感知的任 务.提问： “听完朗 读后,周庄在我 们 的“脑海中是一个什么印象呢 ？参考提示：充 满诗 情画意,如一曲悠 长的乐曲,如一幅写意的画卷,如一杯醇香的美酒绿树村边合,青山郭外余T小桥流水人家 水给古老的旧 镇带来了生命, 带来了活力,增添了神采,增添了韵味提问：那么作者向我 们描述了旧镇周庄的哪几幅 水韵图画请找出其起止段落并用 最美最 简洁的语言来概括周庄的“水韵画面.采用 “文字配画面,画面配文字 的方法.参考提示：由 总写到分写,共两个局部四幅“水韵图画.即整体水韵图画1段3段.“小桥 流水人家的周庄整体 图三次游历周庄时的不同水韵 图画4段一一6段第一次一一仲春

7、烟雨笼罩的周庄迷蒙水墨画第二次冬天冰雪融化的周庄 动感版画第三次一一春夜张灯结彩、五彩 缤纷、星火辉映、水天一色的周庄七彩梦幻图§要求学生找出文中作者游 历周庄时对自己的所 见所闻所感进行描述的句子,然后点 名学生简要叙 述前两次游周庄留下的印象,突出 “水韵水情.并思考作者是从什么角度描 写“周庄水韵.采用 竞 赛的形式.§教师归纳总结X “这样 的景象,大概只有在威尼斯才能 见到.一个外 乡人,来到周庄,印象最深的 莫过 于这里 的水,以及一切和水 连在一起的事物.探天下着小雨,古 镇被飘动的雨雾笼罩着,石桥和屋脊都音乐出没在雨雾中,打 着伞坐船游 览,看到的是一幅画在

8、宣 纸上的水墨画.探在耀眼的阳光下,古 镇上到处可以看到斑斑积雪,在路边,在屋脊,在树梢,在河 边的石街上,一 滩滩积 雪反射着阳光,一片晶 莹,令人目眩.古老的 砖石和清新的白 雪参差交 织,黑白清楚, 像是一幅色彩 比照强烈的版画.在阳光下,积雪正在融化,到 处 可以听 见滴水和流水的声音,小街的屋檐下在滴水,石拱桥的的 栏杆和 桥洞在淌水,小河的石河沿上,往下流淌的雪水仿佛正从石缝中渗出来. 细细谛 听,水声重重叠叠,如 诉如 泣,仿佛神秘悠 远的江南丝竹,裹着万般柔情,从地下袅袅盘旋上升.文中写了三次游周庄的情景及感受.从不同的季节、时间,选择不同的景物,多角度 描写,充分表 现了周庄

9、水 乡的多姿多彩, 动人心弦.写前两次到周庄,较简 略,第三次到周庄 为详写.三次游周庄留下的印象不尽相同.第一次 时值“仲春,“天下着小雨 ,春雨 蒙蒙,给 作者留下的印象 “是一幅画在宣 纸上的水墨画.第二次游周庄是冬天,写小雪后的景色.古老的 传石与清新的白雪,黑白清楚,鲜明对照,“像是一幅色彩 比照强烈的版 画.“水墨画与“版画,虽同为画,但韵味不同.写第二次到周庄,不 仅写了 “令人目眩 的色彩,而且 还写了积雪融化 时滴水和 流水的声音.将水声描写得柔情绵绵,使周庄景物 不仅有“色,而且有 “声,更为动人.教师组织引导学生诵读作者 第二次游周庄的情景 一一第二次到周庄是冬天, ？?

10、用 人类的乐器永 远也无法模仿.采用教师示范诵读,帮助学生理清背 诵的层次和 逻辑顺序, 学生同桌 前后两人 一组相互从 “试背到“熟背.X背诵层次例如：以句号为单位A.第一层：第一二三句,交代第二次游历的时间、情景及描述阳光照耀下,斑斑 积雪 之时周庄古镇的“水雪之“色雪之白与古 镇之古“黑B悌二层：第四五句,描述 阳光下,积雪融化之时周庄古镇的水之声滴水之声与 流水之声的重叠摘录课文中你最喜欢的精彩语句或语段?周庄水韵?和?走 进纽约?都是八年 级上册语文第一 单元中的两篇游 记,我都各花 了两课时讲完. 但从自己的教学 过程：包括教学思路、手法、方法、知 识的渗透,练习项 目的设计等,以

11、及学生学后反 馈 的信息：包括 课堂发问、答 问、知识的理解和迁移、作 业 的质量和测试的成绩来看,明 显反映出两种不 同的教学效果.前者我的教学思路滞塞,手 段传统,方法单一,不能 发散思维,发挥自己的主观能动性.学 生学后感到迷惑,知 识是一知半解,作 业质量差,考 试中收效甚微.而后者,在教学中我感到得心应手,思路拓 宽,方法形式多 样.学生的学 习积极性在教 师的带动和引导下得到激 发,课堂气氛活泼,学生 学 后有一种 获得的满足感,作 业质量佳.为什么会出 现这种情况呢？反思之后,究其原因 有二.其一,周 庄是一座千年古 镇,她的古朴、雅致、清幽、如梦幻的神韵,离我们现 代 生活相去 较远,不去 实地看