陈丹青：辞职报告全文

1、Word文档仅供参考陈丹青：辞职报告全文诸位院领导大鉴：我在学校任教的续签合同（2003年-2006年），到明年元月15日将届期终。据合同规 定，如一方有变动意向， 应在到期前九十天知会对方。经过谨慎思考，我决定在合同到期之日，结束我在本院的教学。以下是对此决定的说明:我之请辞，非关待遇咨询题，亦非人事相处的困扰， 而是至今别能认同现行人文艺术教 育体制。当我对体制背后的国情渐有更深的认知，最妥善的方法，乃以主动退出为宜。五年期间，我的教学处处被动而牵强，而光阴无情， 业务荒废，我亟盼回到画架前独自 工作，做个体艺术家。我深知，这一决定出于我对体制的别习惯，及别愿习惯。国家的进步在于：个人能够

2、在某一事物上抱持别同的立场。我的离去，将中止对教学造成的白费。目前，第四研究室两位2002届博士生刚毕业，尚有2003届与2004届在读博士生各一 名，2006年、20xx年毕业。另外，今年招进本研究室第一批研究生共四名，20xx年毕业。我的请辞，与这六名学生的学业有所冲突，怎么解决，愿在我退出的前提下，与领导协商可 行方式，恪尽己任。兹付附件之一，是去年北京外办转请本院外办要我书写的述职报告，经已呈交，因所涉别包括今年，故略作补充。附件之二教条与功利，是前年应本院研究所教改会议要求所写，因写在纽约休假期间，回国过了交稿期，迄未呈交，今原稿附上。附件之三我对本院 学术评价体系报告的意见一一这三

3、份附件坦率陈述了我对教育体制与本院教学的质疑， 谨愿诸位对我请辞的理由有所了解。另有附件之四（近五年来学术活动的粗略报告）及附件之五（对于遗留咨询题），希请垂顾。此报告，将并且呈交清华校方、外办、人事办各一份。我的职衔、工作、居留及医疗等证件，合同到期时将会上交，俾便注销。目前借住的团结湖教工宿舍， 其入住性质始终未获解释（参看附件之五），何时搬离，听候指示。再次衷心谢谢学院对我的重用与信赖。 我与自己的职称实难匹配， 深感羞愧。五年教学 是我弥脚宝贵的人一辈子经验， 虽以请辞告终，但我对本院与教学的感情，估计比诸位所能 了解的更深。预先谢谢院校领导予以批准。此致敬礼!Word文档仅供参考Wo

4、rd文档仅供参考陈丹青2005年10月15日附一：呈本院外办及北京外办述职与感想（2000年-2005年）清华大学美术学院第四研究室缘起1999年岁阑，袁运甫老师、刘巨德老师给我越洋电话， 告知工艺美院与清华大学合并， 并代表院领导热诚邀请我回国加盟清华大学美术学院，并且转致老前辈张仃先生与吴冠中先生的欢迎之意。2000年2月正式报到，清华园陈书记、美院王院长、张书记，及诸位副院长热情接待， 清华外办陈红老师，院外办张主任、苗老师一周内携我办妥外籍人员驻京手续。此后人事关系归属外办与人事处，年薪五万，教学启动费三十万。并且，学院在外事办公室与我签署了2000至2003年两年任期的合约。2003

5、年春合同到期，续签2003至2006年合约三年。教学状况院校合并，是清华自1952年"院系调整"以来，全面恢复人文艺术学科的重要举措。清 华美院的成立，一时为八大高等美术学院所瞩目。到任别久，学院宣布开设美术专业博士生课程，此举别但在国内美术教育是属首创，在世界范围同类专业中亦属罕见。为此，学院于3月间成立四所纯艺术教学研究室，分别由吴冠中、张仃、袁运甫诸位元老领衔， 本人则主持第四研究室。 吴、张、袁三位先生德高望重， 育人无数。我初涉教学，尚无寸功，而学院予以破格，委此重任，唯羞愧衔命，郑重其事。本研究室研究方向，初定当代架上绘画研究”，前年易为 当代架上绘画与图像文化

6、比较研究”。5月，全国首届艺术学院博士生招生在本院进行凉爽，是本人第一次招生经验。二十四 位各地考生中，五名入围，然因外语只是关而搁置。院方为支持本人首次招生计，经研究生院陈院长接受，以博士课程拜访学者名义，招入五位学生。2002年，五位拜访学者完成博士论文选题，为转为正式博士生，外语考试再度失败， 结业离校。是年第二次博士生考试，全国共二十二名考生，正式录用两名博士生、拜访学者两名。 同年，首次同意研究生报考，约八人，无一经过两课考试。Word文档仅供参考Word文档仅供参考应试文化的深刻积弊，已有社会的长期共识，别多说。而考试制度中，尤以人文艺术学科的外语考试、政治考试，严峻滞碍并扭曲艺术

7、教育的品质与性质。前者无视人文艺术学科的教育规律与成才规律，既徒具形式，又有效地削弱艺术学生起码的中文水准，观诸历届降选博士硕士考生试卷，此举已在其实持续造成考生文化素养的直线下落。后者公然违背马克思主义及邓小平思想，关于清华大学两大传统， 即 行胜于言”及陈寅恪提出的 独立之人格， 自由之思想”，更是深刻的讽刺。以上意见，我曾数次以书面及口头方式，对院领导和清华书记、校长坦率直陈。以两课”分数作为首要取舍标准，学术尊严荡然，人文艺术及其教育别可能具备起码的前提，创 建世界一流大学，实属妄谈。由于此一政策的长期施行，人文艺术教育表面繁荣（如扩招、创收、增加学术科目、重 视论文等等）而实则退步（如教师、学生素养持续减低，教学品质与学院信誉持续贬值），有 知识没文化”， 宥技能没常识”，有专业没思想”，是目前艺术学生普遍状况，其实，新世 纪艺术学生的整体水准，甚至别如文革”阶段。而人文艺术教育的量化治理，集中反映出学术行政化带来的后患。此亦北大近期决意实施改革的总背景，但是治标别治本：别施行，现状难以突破，施行，则势必重复历次治标别