普罗米修斯观课报告

1、普罗米修斯观课报告 本课悬一篇古希腊神话故事记叙了普罗米修斯为了让人类过上幸福、:温暖文明、健康的生活,不惜触犯天规,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗普罗米修斯不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。这个故事情节生动、.感人,语言准 确,结构清络在课文中，还非常注意人物的他描写特别是其中的主人会di：5. o o 9 9 < * * »° °q'”, * .>米修斯，他的善良t无私,勇敢、坚强给学生留下了深刻印象4.L在教学时,老师巧妙地突破文本重点，抓住文本留有空白的有用资源,适时对 a 7 r - 1 - F ； r °b

2、k P ,< e / " -8 a > ,当孽生施柠话,文学训羸在的缘中加深孽生而张超在爹神形式的朗读中健进孳生对 普罗米修斯品质的进一步感悟°朗读指导中,老师先指导这个句子/为人类造福,有什么错我可以忍受各种痛 苦k但杀襁承认错第更不副眼火种厂从一鹤 普罗米修斯就 唾看到了拿取.” - L , : ' 3 。二 "。火种的后果一会有生命危险J但他还是毅然决定去为人类取火每学习一段文本 老师都让学生回到普罗米修薪的这句坚定回路让学生通过不同影式的朗读感受他 所壁定:源暧他甘愿为人类牺牲自己的决心。紧紧围绕这句话,使它个为课文的主 旋律,学生层层

3、深入体会普罗米修斯为人类造福那坚定不移的决心对于"尽管如此， 普罗米修斯就是不向宙斯屈服”采用师生接读的形式感受普罗米修斯的不屈不挠，利. » * » Y» .« n 1 V* * ! * 才* ' «»“ r n <i用引读"许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上，”突出普罗米修斯所 承受的苦难Q ,许多年”是多少年？（三万年来）三万年J普罗米修斯所承受的痛苦让 学生们回归文本体会今2文本是语言符号的堆积,如果单纯地依靠学生自己是无法体会出文本中的意: ° . 境的“所以，老师根据

4、文本提供的聿宫形象，进行语言渣桀（将它创设成为一种具体 时够的情盘邦斜曲K1引入情物丛而保持思维的番氏使他微收率的探究能不断 进行翅在课件中,老师安排了普罗米修斯被死死地锁在高加索山，以及凶恶的鹫鹰啄 食普罗米修斯肝脏的画面,画面真实可感，给学生视觉上很大的冲击.同时，老肺让孩子发挥想象:你看到了什么?听到了什么?帮助学生入情入境地体会普罗米修斯的 勇敢机智，坚强无畏，增强了文本的感染力,3.抓住重点词语也是帮助孩子们理解文本的一种好的方法,比如第五自然段中 的“坚定”“各种痛苦" > “决不会, 更不会叫体会普罗米修斯的坚定品质.第 六自然段中的“理死地锁"、“风吹

5、雨淋冷让孩子感受普罗米修斯所遭受的邕夫痛 苦,相机指导孩子想象:他还不能做为什么？吹在他身上的风是什么样的风?淋在他身A * Aan.*0°fWA°上的雨又是怎样的雨呢?第七自然段中的“啄食"、“每天"让孩子们体会到普罗 。eb"。J。°。Q卡y ， g%米修斯的坚强不屈，老师在教学时能够让学生紧扣住文本，抓住重点词语谈体会,这样更加深了对 课文的理解;也锻炼了学生语言表达的能力，更实现了课文对学生现实生活的指导意 义。普罗米修斯赞歌配乐朗诵，使仔学生对普罗米修斯的情感得到升华,崇敬和赞美之情溢于言表文G七 8、55最后,老师还进行了课外拓展阅读“如果我们能在教学中唤起学生的“问题 意识电,激起他们开展课外阅读的兴趣'我想这才能体现“大语文观”期课本就是一 座桥梁,如何在日标达成的基础上,生成新的资源，生成新的目标,真正让语文课堂走，»:。 D V.o .* *'.»>.向开放,这是老师设计教学尾声时的思考,希望能通过这节课，激发学生去推开希 a 0 一 r* ./®:腊神话宝库的大门©把中国神话和外国神话进行了比较，使学生对中外神话的异 ，。