职业学院专业评估要求及工作安排

1、职业学院职业学院专业人才培养质量评估安排专业人才培养质量评估安排二二O一三年一月一三年一月探索，探索，才会发现要求，要求，才能得到敲门，敲门，门才会为你而开！圣经圣经-马泰服役马泰服役一、专业人才培养质量评估的意义一、专业人才培养质量评估的意义l教育部（教高司函教育部（教高司函200316200316号）号） 关于开展高职关于开展高职高专院校高专院校人才培养工作水平评估人才培养工作水平评估试点工作的通知试点工作的通知l-主要目的是规范院校管理。主要目的是规范院校管理。l20082008年年教育部关于印发教育部关于印发 的通知的通知( (教高教高200820085 5号号) )，高等，高等职业院

2、校人才培养工作评估。职业院校人才培养工作评估。l-主要目的是抓内涵、抓改革、抓核心竞争能主要目的是抓内涵、抓改革、抓核心竞争能力为主要目的。力为主要目的。l专业建设和专业评估专业建设和专业评估l专业建设是依据教学规律和社会分工的需求专业建设是依据教学规律和社会分工的需求，为保障高校的教学质量而采取的一系列政，为保障高校的教学质量而采取的一系列政策与措施。策与措施。l专业建设的主要内容包括：专业建设的主要内容包括：专业师资队伍建专业师资队伍建设、专业课程开发、专业教材建设，专业实设、专业课程开发、专业教材建设，专业实验实训室建设、专业实习基地建设、专业教验实训室建设、专业实习基地建设、专业教学手

3、段与方法的改进等。学手段与方法的改进等。专业评估目的专业评估目的l一是促进教育教学质量提高；一是促进教育教学质量提高；l二是推动专业建设；二是推动专业建设；l三是加强宏观管理，优化专业布局；三是加强宏观管理，优化专业布局；l四是为全面评估学校打基础。四是为全面评估学校打基础。 专业评估是按照专业的办学要求，比较专业评估是按照专业的办学要求，比较全面收集专业办学的信息，对全面收集专业办学的信息，对其办学的指其办学的指导思想、办学条件、教育工作状况与人才导思想、办学条件、教育工作状况与人才培养质量等方面，综合地作出评价培养质量等方面，综合地作出评价。这是这是对不同学校相同专业进行的评估，有对不同学

4、校相同专业进行的评估，有较强的可比性。较强的可比性。专业评估目的专业评估目的建设原则建设原则校企四合作校企四合作 促进五对接促进五对接强化六措施强化六措施 优化十衔接优化十衔接提高八个服务能力提高八个服务能力 发挥高职引领作用发挥高职引领作用建设原则建设原则重点内容重点内容推进校企对接：深化工学结合、校推进校企对接：深化工学结合、校企合作、顶岗实习的企合作、顶岗实习的人才培养模式人才培养模式改改革。校企合作体现在全过程。革。校企合作体现在全过程。 探索系统培养：推进探索系统培养：推进中高职衔接中高职衔接，促进中高职协调发展。促进中高职协调发展。重点内容重点内容强化实践育人强化实践育人：系统设计

5、、实施生产性实系统设计、实施生产性实训和顶岗实习，探索建立训和顶岗实习，探索建立“校中厂校中厂”、“厂中校厂中校”等形式。等形式。 构建专业实践教学体系。构建专业实践教学体系。转变培养方式：推行转变培养方式：推行任务驱动、项目导向任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式。等学做一体的教学模式。建设建设教学团队教学团队实施实施第三方评价第三方评价以评促建以评促建以评促改以评促改以评促管以评促管评建结合评建结合重在建设重在建设l二二 、如何做好高职专业评估工作、如何做好高职专业评估工作l1.1.关于开展高等职业院校专业人才培养质量评估工关于开展高等职业院校专业人才培养质量评估工作的通知（晋教高作的通

6、知（晋教高201216201216号）号）l2. 2. 教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见（教高（教高2012420124号）号）l3.3.教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见作的若干意见（教思政（教思政2012120121号）号）l 4.关于加强高等学校实践教学工作的几点意见（晋关于加强高等学校实践教学工作的几点意见（晋教高教高201217201217号）号）l5. 20115. 2011年高等学校特色专业建设项目申报指南年高等学校特色专业建设项目申报指南l6.6.关于加强高等职业院校专业建

7、设与管理工作的关于加强高等职业院校专业建设与管理工作的几点意见（晋教高几点意见（晋教高201114201114号）号）7.7. 教育部关于推进中等和高等职业教育协调发教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见展的指导意见( (教职成教职成201120119 9号号) )8.8. 教育部教育部 财政部关于支持高等职业学校提升专财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知业服务产业发展能力的通知( (教职成教职成201111201111号号) )9.9. 推进高职改革创新引领职业教育科学发展的推进高职改革创新引领职业教育科学发展的若干意见若干意见( (教职成教职成2011122

8、01112号号) )l1. 1. 十八大报告精神十八大报告精神l2.2.山西省人民政府山西省人民政府关于加快培育和发展战略性新关于加快培育和发展战略性新兴产业的意见兴产业的意见( (晋政发晋政发201120112121号号) )l3.3.山西省山西省 十二五十二五”发展规划发展规划l4.4.医药行业发展规划医药行业发展规划l5.5.职业教育发展规划职业教育发展规划l6.6.职业教育专家重要观点职业教育专家重要观点l关于开展高等职业教育专业建设评估工作关于开展高等职业教育专业建设评估工作的通知的通知（湘教通（湘教通200929200929号）号） l今年今年7 7月福建省教育厅启动全省高职院校专

9、月福建省教育厅启动全省高职院校专业建设质量评价工作。业建设质量评价工作。l广西高等学校高职高专优质专业评估。广西高等学校高职高专优质专业评估。l江苏省实施五年制高职教育专业建设水平评江苏省实施五年制高职教育专业建设水平评估。估。l河北省教育厅关于开展高职高专教育示范专河北省教育厅关于开展高职高专教育示范专业评估验收工作业评估验收工作 l（三）完善人才培养质量标准体系（三）完善人才培养质量标准体系l建立健全符合国情的建立健全符合国情的人才培养质量标准人才培养质量标准体系体系，落实文化知识学习和思想品德修养、，落实文化知识学习和思想品德修养、创新思维和社会实践、全面发展和个性发展创新思维和社会实践

10、、全面发展和个性发展紧密结合的人才培养要求。紧密结合的人才培养要求。l根据实际制订科学的根据实际制订科学的人才培养方案人才培养方案。教高教高20124号号：教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见：教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见：（四）优化学科专业和人才培养结构（四）优化学科专业和人才培养结构开展专业综合改革试点，支持优势特开展专业综合改革试点，支持优势特色专业、战略性新兴产业相关专业建设。色专业、战略性新兴产业相关专业建设。建立高校毕业生就业和重点产业人才建立高校毕业生就业和重点产业人才供需年度报告制度，健全专业预警、退出供需年度报告制度，健全专业预警、退出机制。机制。加大应用型、

11、复合型、技能型人才培加大应用型、复合型、技能型人才培养力度。养力度。 l（五）创新人才培养模式（五）创新人才培养模式。l提升高职学校服务产业发展能力，探提升高职学校服务产业发展能力，探索高端技能型人才系统培养模式。索高端技能型人才系统培养模式。l鼓励因校制宜，探索科学基础、实践鼓励因校制宜，探索科学基础、实践能力和人文素养融合发展的人才培养模式能力和人文素养融合发展的人才培养模式。 l（十一）健全教育质量评估制度（十一）健全教育质量评估制度l开展专业认证及评估开展专业认证及评估l对具有三届毕业生的高职学校开展人对具有三届毕业生的高职学校开展人才培养工作评估。才培养工作评估。 （八）强化实践育人

12、环节（八）强化实践育人环节制定加强高校实践育人工作的办法。结合制定加强高校实践育人工作的办法。结合专业特点和人才培养要求，专业特点和人才培养要求，分类制订实践教学分类制订实践教学标准。增加实践教学比重，确保各类专业实践标准。增加实践教学比重，确保各类专业实践教学必要的学分教学必要的学分（学时）。（学时）。 l1212完善人才培养质量保障体系。完善人才培养质量保障体系。l推进高等职业教育质量评估工作，推进高等职业教育质量评估工作，建立和建立和完善学校、行业、企业、研究机构和其完善学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织共同参与的质量评价机制，他社会组织共同参与的质量评价机制，将毕业生就业率、就业

13、质量、企业满意将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量人才培养质量度、创业成效等作为衡量人才培养质量的重要指标。的重要指标。l专业人才培养质量评估指标体系专业人才培养质量评估指标体系l10个一级指标；个一级指标；32个二级指标；评价标准个二级指标；评价标准为优秀标准。为优秀标准。l32个二级指标中定量指标个二级指标中定量指标18个左右，定性个左右，定性指标指标14个左右。个左右。一级指标一级指标二级指标二级指标1.专业设置（专业设置（4分）分）1.1专业定位专业定位1.2在校生在校生2.专业人才培养方案专业人才培养方案（4分）分）2.1方案制定与实施方案制定与实施2.2培养目标

14、培养目标3.经费投入（经费投入（5分）分）3.1学校学校3.2.其它其它3.3.央财专项央财专项4.人才培养模式（人才培养模式（3分）分）4.1模式与创新模式与创新l6.5教材与精品课程教材与精品课程l6.4教学手段教学手段l6.3教学方法教学方法l6.2教学内容教学内容l6.1课程设置课程设置l6.课程与教学（课程与教学（20分）分）l l5.5社会服务社会服务l5.4培养培训培养培训l5.3团队水平团队水平l5.2双师教学团队双师教学团队l5.1专业带头人专业带头人l5.双师结构专业教学团队双师结构专业教学团队l（20分）分）l二级指标二级指标l一级指标一级指标l7.5校外实习实训校外实习

15、实训l7.4仪器设备值仪器设备值l7.3实训项目实训项目l7.2校内实训校内实训l7.1实践教学方案设计与实实践教学方案设计与实施施l7.实践教学实践教学l（16分）分）l二级指标二级指标l一级指标一级指标l10.2标志性成果标志性成果l10.1特色形成特色形成l10.专业特色专业特色l（3分）分）l9.4学生获奖学生获奖l9.3职业资格证书职业资格证书l9.2报到率、就业率、创业报到率、就业率、创业成效成效l9.1质量监控质量监控l9.人才培养质量人才培养质量l（20分）分）l8.3专业图书专业图书l8.2专业教学资源库建设专业教学资源库建设l8.1校园信息化建设校园信息化建设l8.教学资源

16、库建设教学资源库建设l(5分分)l二级指标二级指标l一级指标一级指标l定量评估定量评估-专业教学设施（如：专业基础专业教学设施（如：专业基础设施、校内外实习基地以及图书馆中专业方设施、校内外实习基地以及图书馆中专业方面的藏书量等）、专业师资结构（专任教师面的藏书量等）、专业师资结构（专任教师和兼职教师的比例、师生比例等）、专业毕和兼职教师的比例、师生比例等）、专业毕业生就业率业生就业率等。等。l定性评估定性评估-利用专家的利用专家的知识、经验和判断通过知识、经验和判断通过记名表决进行评审和比记名表决进行评审和比较的评标方法。较的评标方法。l定性评估强调观察、评定性评估强调观察、评估、归纳与描述

17、。估、归纳与描述。l专业人才培养方案的制定与实施专业人才培养方案的制定与实施l-专业设置对接我省专业设置对接我省“综改区综改区”新兴战略新兴战略产业、支柱产业、基础产业，行业背景强；产业、支柱产业、基础产业，行业背景强；专业人才需求调研充分、掌握行业发展状况专业人才需求调研充分、掌握行业发展状况；预测行业企业发展对人才的需求状况。；预测行业企业发展对人才的需求状况。l-人才培养目标定位准确，实现专业与产人才培养目标定位准确，实现专业与产业对接。能力、知识、素质结构合理，人才业对接。能力、知识、素质结构合理，人才培养规格明确。培养规格明确。l专业经费投入与保障专业经费投入与保障l-学校逐年有扶持

18、保障专业建设和运行的学校逐年有扶持保障专业建设和运行的经费。经费。l-详细说明逐年投入到本专业多少钱，用详细说明逐年投入到本专业多少钱，用于哪些地方，经费要体现一个增量变化。于哪些地方，经费要体现一个增量变化。l专业教学团队的结构与发展专业教学团队的结构与发展l专业实践教学的机制与效果专业实践教学的机制与效果l专业课程建设与开发专业课程建设与开发l专业人才培养质量的制度保障与就业质量专业人才培养质量的制度保障与就业质量 l专业经费投入与保障专业经费投入与保障l-学校逐年有扶持保障专业建设和运行的学校逐年有扶持保障专业建设和运行的经费。经费。l-详细说明逐年投入到本专业多少钱，用详细说明逐年投入

19、到本专业多少钱，用于哪些地方，经费要体现一个增量变化。于哪些地方，经费要体现一个增量变化。l专业教学团队的结构与发展专业教学团队的结构与发展l-校内、校外双带头人，成果突出；行业校内、校外双带头人，成果突出；行业影响力大；能有效推动本专业的可持续性建影响力大；能有效推动本专业的可持续性建设。设。 l-建立专兼职双师结构教学团队；团队梯建立专兼职双师结构教学团队；团队梯队结构合理；教师培养培训制度及措施。队结构合理；教师培养培训制度及措施。l-社会服务强，成果显著。社会服务强，成果显著。l专业实践教学的机制与效果专业实践教学的机制与效果l-从学校、系、专业建立的制度层面回答从学校、系、专业建立的

20、制度层面回答专业的硬件、软件装备的技术与水平情况。专业的硬件、软件装备的技术与水平情况。l-专业实践教学体系的构建，实训项目（专业实践教学体系的构建，实训项目（尤其是生产性实训项目）的开设依据，开设尤其是生产性实训项目）的开设依据，开设数量与质量。数量与质量。l-实践教学的运行机制。实践教学的运行机制。l-实训教材、实训指导书等教学资料。实训教材、实训指导书等教学资料。l专业课程建设与开发专业课程建设与开发l-专业课程设置依据，如政策依据、高职专业课程设置依据，如政策依据、高职目录概览、岗位分析、专家建议、国家职业目录概览、岗位分析、专家建议、国家职业标准等，课程、项目的教学要求与行业、企标准

21、等，课程、项目的教学要求与行业、企业的业的xxxxxx岗位职业技能要求对接。岗位职业技能要求对接。l-采用哪些教学法、手段？采用哪些教学法、手段？l-选用或编写的教材有哪些？选用或编写的教材有哪些？l-如何开展课程改革与建设，成效如何？如何开展课程改革与建设，成效如何？l专业教学资源库建设专业教学资源库建设l-以文本、图片、视频、音频、动画仿真为主体表现以文本、图片、视频、音频、动画仿真为主体表现形式，为学生自主学习，教师、行业企业员工学习，形式，为学生自主学习，教师、行业企业员工学习，以及社会学习者终身学习，基于网络的共享型、开放以及社会学习者终身学习，基于网络的共享型、开放性的专业教学资源

22、库。性的专业教学资源库。 l-专业教学文件、教材讲义库、教学录像、专业教学文件、教材讲义库、教学录像、PPTPPT课件课件、图片素材、动画库、试题库（能力训练与测试系统、图片素材、动画库、试题库（能力训练与测试系统）、职业标准职业资格鉴定规定、产品国标、精品课）、职业标准职业资格鉴定规定、产品国标、精品课程（网站）、相关企业网站、虚拟仿真实训、校企互程（网站）、相关企业网站、虚拟仿真实训、校企互动信息化教学平台等。动信息化教学平台等。l专业人才培养质量的制度保障与就业质量专业人才培养质量的制度保障与就业质量 l-校、系有健全的教学管理制度和教学质校、系有健全的教学管理制度和教学质量监控体系。量

23、监控体系。l-建立和实施与就业建立和实施与就业( (用人用人) )单位等利益相单位等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度。度。l-近近3 3年新生报到率；毕业生就业率、就业年新生报到率；毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效。质量、企业满意度、创业成效。 一是制度层面是否形成，佐证材料是学校的文件。二是工作层面是否形成机制，佐证材料应是学校或系的文件、会议纪要、简报、报道等。 三是注意物化成果收集与整理。（原始材料）l1.1.学校统一安排、协调组织。学校统一安排、协调组织。l2.2.以系为评估主体或为评估单位实施。以系为评估主体或为评估单位

24、实施。l3.3.建立健全专业自评和外部评估相结合的质量建立健全专业自评和外部评估相结合的质量评估制度。评估制度。l4.4.制定专业人才培养质量评估实施办法，形成制定专业人才培养质量评估实施办法，形成自我评估、自我诊断、自我发展的良性机制，自我评估、自我诊断、自我发展的良性机制，不断提高专业建设水平和人才培养质量。不断提高专业建设水平和人才培养质量。l-专业评估按专业大类组织，按同类同名专业评估按专业大类组织，按同类同名专业分批实施。专业分批实施。l-坚持学校自评和省级评估相结合的原则坚持学校自评和省级评估相结合的原则，结果公开，限期整改的原则，扎实做好专，结果公开，限期整改的原则，扎实做好专业

25、人才培养质量评估工作。业人才培养质量评估工作。l-接受评估的专业，必须有接受评估的专业，必须有三届（含三届三届（含三届）以上毕业生，而且仍在实施的专业。以上毕业生，而且仍在实施的专业。l-专业自评的专家组成员应不少于专业自评的专家组成员应不少于7 7人，其人，其中校外专家应达到三分之二。中校外专家应达到三分之二。l-省评估采取省评估采取集中评估和实地考察相结合集中评估和实地考察相结合的方式，对确定为优秀和不合格的专业，评的方式，对确定为优秀和不合格的专业，评估专家组要进行实地考察或现场评估。估专家组要进行实地考察或现场评估。l-实地考察或现场评估每个大类专家组成实地考察或现场评估每个大类专家组

26、成员不少于员不少于7 7人，人，每个专业原则上不少于一天每个专业原则上不少于一天。l-评估专家组要按照评估指标体系对每个评估专家组要按照评估指标体系对每个专业提出专业提出评估书面意见评估书面意见和和评估等级结论评估等级结论建建议。议。l-我省高等职业院校专业人才培养质量我省高等职业院校专业人才培养质量评评估结论估结论，分为，分为优秀、良好、合格、不合格优秀、良好、合格、不合格四个等级，评估为优秀的专业命名为四个等级，评估为优秀的专业命名为省级省级品牌专业品牌专业，列入省级，列入省级特色专业特色专业建设项目。建设项目。l l-评估为评估为不合格的专业，限期整改并接受重新评不合格的专业，限期整改并

27、接受重新评估估，重新评估仍不合格的专业原则上应调减招生，重新评估仍不合格的专业原则上应调减招生计划或停招。计划或停招。l-2012年制造大类、电子信息大类、年制造大类、电子信息大类、财财经大类；经大类；l-2013年土建大类、资源开发与测绘大年土建大类、资源开发与测绘大类、艺术设计传媒大类、旅游大类、类、艺术设计传媒大类、旅游大类、医药医药卫生大类、卫生大类、公共事业大类；公共事业大类；l-其余专业大类安排在其余专业大类安排在2014年开展。年开展。 l2012年符合评估范围的专业数年符合评估范围的专业数l制造大类共制造大类共7272个，其中本科和成人办学点个，其中本科和成人办学点2121个，

28、高职个，高职5151个；个；l电子信息大类共电子信息大类共100100个，其中本科和成人办个，其中本科和成人办学点学点3535个，高职个，高职6565个；个； 、l财经大类共财经大类共137137个，其中本科和成人办学点个，其中本科和成人办学点3434个，高职个，高职103103个。个。l 办学模式办学模式广义-一个国家或地区为适应经济或社会的发展水平而建立起来的组织体系、领导体系、管理格局、教育结构形式等。狭义-一所学校为适应当地的经济发展水平和人才需要而建立的人才培养的格式规范。l 办学模式办学模式 创新体制机制，探索充满活力的创新体制机制，探索充满活力的多元办学模式多元办学模式; ; 形

29、成政府、行业、企业、学校等形成政府、行业、企业、学校等各方合作办学、共同育人的长效机制。各方合作办学、共同育人的长效机制。l是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。 l（1）培养目标和规格； l（2）为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程； l（3）为实现这一过程的一整套管理和评估制度； l（4）与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。 l目标+过程与方式（教学内容和课程+管理和评估制度+教学方式和方法） 人才培养模式人才培养模式坚持育人为本，德育为先。坚持育人为本，德育为先。以区域

30、产业发展对人才需求的变化为依据以区域产业发展对人才需求的变化为依据明晰人才培养目标，深化工学结合、校企明晰人才培养目标，深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革。合作、顶岗实习的人才培养模式改革。与行业（企业）共同制订专业人才培养与行业（企业）共同制订专业人才培养方案，实现专业与行业（企业）岗位对接；方案，实现专业与行业（企业）岗位对接；推行推行“双证书双证书”制度，实现专业课程内容制度，实现专业课程内容与职业标准对接与职业标准对接工学结合、校企合作、顶岗实习工学结合、校企合作、顶岗实习教学模式教学模式l在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。l1理论依据：教学模式是一定的教学理论或教学思想的反理论依据：教学模式是一定的教学理论或教学思想的反映，是一定理论指导下的教学行为规范。映，是一定理论指导下的教学行为规范。l2教学目标：教学目标：-核心地位，不同教学模式是为完成一定的核心地位，不同教学模式是为完成一定的教学目标服务的。教学目标服务的。l3操作程序：每一种教学模式都有其特定的逻辑步骤和操操作程序：每一种教学模式都有其特定的逻辑步骤和操作程序。作程序。l4实现条件：是指能使教学模式发挥效力的各种条件因素实现条件：是指能使教学模式发挥效力的